談中職院?；瘜W(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新
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【摘要】隨著中職院校的化學(xué)教學(xué)課程不斷地改革創(chuàng)新，針對(duì)中職化學(xué)課程實(shí)施改革所需要符合新課程規(guī)定的相關(guān)要求，為學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題明確了方向，通過(guò)化學(xué)教學(xué)的不斷實(shí)踐，使教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提高，化學(xué)課程是中職教育的重要組成部分之一，針對(duì)現(xiàn)今化學(xué)課程在教學(xué)模式中所存在的不足之處，需要在今后的改革創(chuàng)新中制定出科學(xué)的教育模式并逐步分析，從而提高我國(guó)中職院校的整體教育水平。
【關(guān)鍵詞】中職院校；化學(xué)課程教學(xué)；創(chuàng)新探索
一、前言
中職院?；瘜W(xué)教學(xué)課程的改革應(yīng)該去除傳統(tǒng)教育中的不足之處，結(jié)合社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)人才的統(tǒng)一需要來(lái)實(shí)行改革?；瘜W(xué)課程的有效改革給中職院校的教育提供了一個(gè)較為完整的教育體系，使中職學(xué)生的綜合素質(zhì)也得以提升。但是在改革過(guò)程中會(huì)遭遇到一系列的阻礙因素，因此相對(duì)教育工作者而言，如何更好的進(jìn)行教學(xué)改革成為他們面臨的一個(gè)重要課題。
二、化學(xué)課程在中職院校教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.國(guó)家政策推動(dòng)中職院?；瘜W(xué)教學(xué)發(fā)展近些年，國(guó)家頒布了一系列的新課程教育改革政策，例如在2011年出臺(tái)的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，2004年頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)里的樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》等政策性文件，對(duì)我國(guó)中職院校教學(xué)工作的開(kāi)展起到推動(dòng)作用，并對(duì)中職院校的教學(xué)地位進(jìn)行確定，都起到了積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了其與普通初、高中學(xué)校，具備著同樣的教學(xué)功能與教學(xué)任務(wù)。在國(guó)家相關(guān)政策的改革與推動(dòng)下，在20多年的發(fā)展中職院校的規(guī)模在不斷的擴(kuò)展，為我國(guó)的多樣化教育開(kāi)展與國(guó)家的人才培養(yǎng)工作，提供出了良好的政策保障，并且大多數(shù)的中職學(xué)生受到了學(xué)校的幫助?；瘜W(xué)作為一門(mén)科學(xué)教育課程，在中職院校的開(kāi)展中受到了非常大的重視，對(duì)于中職院校中學(xué)生的科學(xué)與技術(shù)知識(shí)的教學(xué)普及等，都起到了積極的促進(jìn)作用。相對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式開(kāi)展來(lái)講，現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)模式有著更加完善的師資、實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)課室等資源條件，這些課程的變化都離不開(kāi)我國(guó)教育制度的改革政策推動(dòng)，能夠?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生提供出良好的教學(xué)促進(jìn)作用。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式在21世紀(jì)的教育政策與教育制度改革的背景之下，我國(guó)的職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量，都相應(yīng)的取得了突破性的發(fā)展。并有著以下的表現(xiàn)形式：展開(kāi)化學(xué)課程設(shè)置教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。首先，將高職與中職院校的教學(xué)進(jìn)行整合改革，進(jìn)一步的提升了我國(guó)的國(guó)民教育水準(zhǔn)。其次，在對(duì)多元化教學(xué)措施的使用過(guò)程中，能夠促使各個(gè)年齡段的學(xué)生都能夠享受到更好的教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將原本的單一、落后以及刻板的教學(xué)困境進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)都能夠擁有更多的出口，能夠與國(guó)家對(duì)于新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求相符合。我國(guó)在不斷加快對(duì)教學(xué)政策的推動(dòng)與改革，更是為我國(guó)的中職院校化學(xué)教師的工作開(kāi)展提供出更多的教學(xué)思路。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教材的大綱，與實(shí)際化學(xué)課程開(kāi)展的教學(xué)需求相結(jié)合，使用更為人性化、具有針對(duì)性的措施方法，不斷的提升高中職院校學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程開(kāi)展的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷的鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。
3.提升中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)課程的開(kāi)展，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與教學(xué)的推動(dòng)，都是離不開(kāi)各種科學(xué)知識(shí)的綜合使用的，所以就需要化學(xué)教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的技能學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的開(kāi)展提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平。根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的相關(guān)政策要求，需要不斷的提升我國(guó)學(xué)生的全面素養(yǎng)，其中就包含了加強(qiáng)對(duì)各種課程的核心素養(yǎng)教學(xué)。所以，現(xiàn)今我國(guó)各中職院?？梢栽诨瘜W(xué)課程的設(shè)計(jì)上，針對(duì)于課程教學(xué)需求的開(kāi)展，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)方法進(jìn)行使用，能夠在實(shí)際的教學(xué)中起到兩種作用：一方面，可以通過(guò)加強(qiáng)中職學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)教育，也有利于培養(yǎng)出更多社會(huì)發(fā)展需要的科學(xué)人才、技術(shù)人才等，為學(xué)校的教學(xué)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，針對(duì)于學(xué)生自己來(lái)講，在學(xué)校學(xué)習(xí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程之后，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了極大的激發(fā)作用，教師為學(xué)生展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示與課堂知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)中參與到實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生在不斷摸索與總結(jié)的過(guò)程中得出相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。近些年國(guó)家在不斷的加快新課程教學(xué)改革，進(jìn)一步對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)理念深化，并且通過(guò)完善各類(lèi)的職業(yè)院校教學(xué)資源、教學(xué)模式以及教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)國(guó)家新一代的社會(huì)人才與棟梁的培養(yǎng)。本文針對(duì)于中職院校中的化學(xué)課程展開(kāi)創(chuàng)新型的研究，對(duì)于我國(guó)的中職院校化學(xué)教學(xué)起到一定的啟示意義，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者，提供出更多良好的教學(xué)啟示與幫助，從而促使學(xué)生能夠在教學(xué)的開(kāi)展中，學(xué)習(xí)到更多化學(xué)理論知識(shí)。
三、化學(xué)課程教育在目前中職院校教育中存在的問(wèn)題
1.中職化學(xué)課程的教育理念過(guò)于傳統(tǒng)我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)在教師的教育觀念中根深蒂固，想要使之改變很困難。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教師一般采用被動(dòng)的灌輸知識(shí)，學(xué)生也習(xí)慣了按著老師的思路去學(xué)習(xí)，致使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)自己很難獨(dú)立思考。大多數(shù)的化學(xué)老師只是單一的看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽略了知識(shí)的實(shí)踐性，導(dǎo)致出現(xiàn)了這種理論高于實(shí)踐的不協(xié)調(diào)情況。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種影響，學(xué)生相對(duì)比較缺乏主動(dòng)性和對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.普遍出現(xiàn)學(xué)與用的脫節(jié)現(xiàn)象中職院校的人才培養(yǎng)是把人才進(jìn)入社會(huì)后的成功就業(yè)率當(dāng)成主要導(dǎo)向的，因此對(duì)于中職學(xué)生的教育培養(yǎng)工作應(yīng)該注重人才的實(shí)踐能力，但是部分中職院校在這方面沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致教育目標(biāo)不明確。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生又比較缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，就使學(xué)生不能充分地把對(duì)于理論知識(shí)的理解有效地應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)了學(xué)無(wú)所用的現(xiàn)象，由此可以得知，具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力對(duì)于中職院校的學(xué)生能否成功就業(yè)具有重要的意義。
3.脫節(jié)式教育影響學(xué)生就業(yè)如果一直不能改正傳統(tǒng)教育呆板的特點(diǎn)，就會(huì)引起學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)呆板化問(wèn)題。隨著學(xué)生走出校園步入社會(huì)，走進(jìn)新的工作崗位后，呆板化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不利影響就會(huì)接踵而來(lái)，學(xué)生不能及時(shí)把那些固化的理論轉(zhuǎn)化成具有實(shí)用性的思維方式，從而使他們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中對(duì)那些實(shí)際性問(wèn)題不能給予有效的解決方法，直接降低了工作效率。在就業(yè)過(guò)程中，每一個(gè)低效率的工作都可能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被殘酷的淘汰掉，在就業(yè)過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是員工的實(shí)用素養(yǎng)，缺少了核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，就會(huì)發(fā)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。
四、中職院?；瘜W(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)新改革方針
1.對(duì)教學(xué)理念實(shí)行改革現(xiàn)如今我國(guó)中職院校的教育本質(zhì)意義在于為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)性的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新。為此中職院校的化學(xué)教育工作者，必須要加強(qiáng)自身的化學(xué)專(zhuān)業(yè)技能、端正并完善正確的教育理念、合理的規(guī)劃教學(xué)制度、清晰的明確教學(xué)目標(biāo)，正確的對(duì)待傳統(tǒng)教育中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，科學(xué)引進(jìn)一些新的教學(xué)理念。現(xiàn)代化課堂教學(xué)的創(chuàng)新可以使用影音設(shè)備和線(xiàn)上平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式來(lái)替換之前的課堂板書(shū)教學(xué)模式，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更方便，也可以提高化學(xué)教師的教學(xué)成果。例如，在《電子云》這一課程中，老師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)“電子云”的概念做一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生還可以更直觀的了解電子云的具體含義和技術(shù)特征，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，可以選擇一些視頻和圖片來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行相關(guān)解釋?zhuān)⑶乙獙?duì)部分化學(xué)用品可能會(huì)造成的有害影響給學(xué)生做出詳細(xì)的指導(dǎo)和解釋。老師通過(guò)利用新設(shè)備的資源，有效地把學(xué)生從枯燥無(wú)味的以文字化為主的學(xué)習(xí)課程里徹底解放出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行圖像觀看的時(shí)候，可以結(jié)合一定的思維方式進(jìn)行與之有關(guān)的聯(lián)想和思考，還可以按照老師所展現(xiàn)的演示自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，拉近了師生之間在課堂上的互動(dòng)距離，從而提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，可以使學(xué)生能夠從實(shí)踐中獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的思維能力得到開(kāi)發(fā)，動(dòng)手能力也得到了鍛煉，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了事半功倍的效果。
2.實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相融合的教學(xué)模式中職院校的學(xué)生對(duì)化學(xué)課程內(nèi)心都充滿(mǎn)了好奇，在化學(xué)教學(xué)課程中會(huì)涉及到各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，某種程度上會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂過(guò)程中教師應(yīng)該增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，并鼓勵(lì)學(xué)生們可以自己動(dòng)手去操作實(shí)驗(yàn)，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也可以使學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)新鮮事物的探索能力有所提升。例如，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前，可以把不同種類(lèi)的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)巧妙地引入化學(xué)課堂中，在《鹽類(lèi)的水解》一文中，教師可以拿出一些PH試紙，讓學(xué)生分別對(duì)碳酸鈉、氯化鈉和氯化銨溶液的PH值進(jìn)行測(cè)試并仔細(xì)觀察他們之間的不同變化，從而引發(fā)學(xué)生們互相交流并積極說(shuō)出自己的想法，使學(xué)生能夠?qū)}類(lèi)水解的本質(zhì)有個(gè)更加清晰的認(rèn)知和了解。中職院校應(yīng)該設(shè)立有專(zhuān)門(mén)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，便于給化學(xué)實(shí)踐提供有力的條件，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以自己去發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些技巧，從而可以更進(jìn)一步的了解化學(xué)知識(shí)，抽出業(yè)余生活的時(shí)間去組織學(xué)生參加不同種類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐，并進(jìn)行與之內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示操作，有效的把理論和實(shí)踐有效地聯(lián)系在一起，使化學(xué)理論知識(shí)能夠更加貼近實(shí)際生活，從而提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度和對(duì)新鮮事物的分析判斷能力。從實(shí)踐教學(xué)中帶動(dòng)理論教學(xué)，使傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)向發(fā)生了很大的變化，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中同時(shí)也可以學(xué)會(huì)理論知識(shí)。把技能應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生可以把在課堂上學(xué)到的內(nèi)容直接應(yīng)用到今后的就業(yè)過(guò)程中，加大了直觀教學(xué)的力度。理論和實(shí)踐的有機(jī)融合打破了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐教學(xué)的界限，是適應(yīng)當(dāng)今中職院校學(xué)生實(shí)際需求的一種有效的教學(xué)模式，能夠?yàn)榭茖W(xué)的培養(yǎng)技能型人才奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3.提高中職院校化學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，需要有化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生要想得到一個(gè)好的教師的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，并以此提高課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，離不開(kāi)教師所具有的的較高道德文化素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)。首先對(duì)于中職院?；瘜W(xué)教師的教學(xué)方法需要從之前的抽象化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為靈活多變的教學(xué)模式，還要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)績(jī)效定期的進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情緒變化都要一一掌握，而且要采取詳細(xì)的具有針對(duì)性的措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生可以去積極的學(xué)習(xí)化學(xué)課程相關(guān)知識(shí)和完成作業(yè)，從而去提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，在《化學(xué)動(dòng)力學(xué)》這一章節(jié)中，主要講了關(guān)于簡(jiǎn)單級(jí)數(shù)的反應(yīng)動(dòng)力學(xué)方程，它可以利用濃度與時(shí)間的關(guān)系獲得簡(jiǎn)單級(jí)數(shù)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程，在對(duì)此種情況做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該用心測(cè)量反應(yīng)物的生成物的濃度，在其產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)物和生成物的濃度是隨之而不斷發(fā)生變化的，如果想要測(cè)量其濃度，最直接地方法就是凍結(jié)反應(yīng)。為了保障學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，在化學(xué)課堂上教師要適當(dāng)?shù)臏p少口述的表達(dá)，增加學(xué)生自己操作的機(jī)會(huì)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生詳細(xì)的講解。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以像同學(xué)們提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，“鋼鐵為什么會(huì)生銹，在鋼鐵表層涂上一層油漆后，鋼鐵基本都不會(huì)再生銹了”，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙結(jié)合教材內(nèi)容和生活中的化學(xué)知識(shí)，并可以用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可能講一遍他們就基本理解了，再做一些類(lèi)似的練習(xí)題就可以熟練地掌握了，然而對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谒季S方面會(huì)感覺(jué)有些吃力，教師必須得在課后對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)，他們才能勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的科目到底喜歡不喜歡，在一定程度上也取決于他們是不是喜歡這門(mén)課程的教師，一個(gè)完整的教育制度對(duì)學(xué)校的教育事業(yè)有著重要的意義，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)建立一個(gè)完整的教師教育評(píng)價(jià)體系，并對(duì)改革之后教師的教育成果實(shí)行考核評(píng)估，對(duì)于在化學(xué)課程教育改革表現(xiàn)優(yōu)異的教師，應(yīng)該給予及時(shí)的鼓勵(lì)，有效地提高師資隊(duì)伍的能力水平，從而增強(qiáng)教師教育工作的積極性，促使教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反復(fù)的鉆研，從而可以掌握新知識(shí)和新水平，更好的滿(mǎn)足教學(xué)所需，使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到提高。
五、結(jié)語(yǔ)
針對(duì)中職化學(xué)課程實(shí)行改革，不僅滿(mǎn)足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也有效地滿(mǎn)足了學(xué)生自身發(fā)展的需要。中職院?；瘜W(xué)課程的改革已經(jīng)引起了教育部門(mén)的廣泛重視，創(chuàng)新教育課程的改革發(fā)展成為了一種必然趨勢(shì)。通過(guò)化學(xué)課程的改革實(shí)踐，不僅增加了學(xué)生的就業(yè)成功率，也提升了學(xué)生的思維空間，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生在今后的特色發(fā)展產(chǎn)生了重大意義。
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作者：周純宏 單位：沈陽(yáng)市化工學(xué)校