新課改下化學教育的優(yōu)化措施分析

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在化學教育新課改這一背景下，化學教師在固定的時間內，怎樣才能發(fā)費較少的人力成本來優(yōu)化化學教育，使學生在知識方面獲得更多，在自身方面獲得更大的發(fā)展空間，這些都需要從各方面對化學教育進行優(yōu)化。

1優(yōu)化教師素質，提高知識水平

以前，總認為教師這行很苦和很累，付出和投入都得不到認可，其方式不知對學生而言是培養(yǎng)還是扼殺，這里就需要對教師的角色進行定位。在化學教育中要視教育規(guī)律為主，對于每一項化學教育的實行不能按照主觀愿望去實施，學生的身心發(fā)展規(guī)律也要尊重，包括人格和個性等，對于教育環(huán)境要進行和諧創(chuàng)造，把學生放在人這一主體位置，通過對他們尊重、賞識、關愛和引導，來達到生命話和未來話的教育。教師的素質得到優(yōu)化，再加上教師的基本功，這樣就可以對學生的心里平衡進行調節(jié)，對于學生所接受和反饋的信息都會得到大大的提高，既增加了學生的知識量，又在更多方面得到大的發(fā)展。

2重視因材施教，促進個性發(fā)展

對于學生而言，其化學方面的學習水平和認知能力有高、低、強、軟之分，要想使每個學生都能學有所成，教師在對其施教時要因人而異。在化學教育過程中，教師可以運用多種方法和手段，來促進個性化發(fā)展，如針對化學學習內容在深度上進行層次劃分，授課時用不同的化學材料來對待不同的學生;對于選擇化學作用，可依據(jù)學生自己的情況，選擇最合適自己的。對于化學課堂上教學的成功，并不是指統(tǒng)一全部接受知識完成化學教育既定的要求，而是單純的學生在化學方面有所不同的收獲和體驗。這就需要教師和學生在相互尊重、信任和平等的基礎上，進行溝通和理解，對于語言的交流要有知識、思想、情感和體驗等多個方面和層次，讓他們之間的氣息是互動的，更好的體現(xiàn)個性的靈動，達到互教互學的境界。

3創(chuàng)設質疑情境，培養(yǎng)問題意識

問題情境說的是自己能感覺到的心理困境，如有了目標不知道怎么達成。就好比學生在接觸學生內容時，和自己的知識水平不和諧和不平衡，這時就產(chǎn)生了對問題急需解決的心理。這種心理困境的產(chǎn)生，不是所有的情境都可以的，只能是那些難易適中和認知沖突的化學問題，才是最好的素材，更能帶動學生的思維能力。例如在化學中學習了CO2的性質，在進行二氧化碳滅火實驗時。點燃了長短不一的兩根蠟燭，對各自罩個大燒杯，提出哪根蠟燭先滅的問題，這時學生給出矛盾對立的假設，如有的覺得長蠟燭先滅，有的覺得短蠟燭先滅，還有的覺得兩根蠟燭會一同滅，最后通過實驗揭曉答案，觀察得到的是長根蠟燭先滅，學生的猜想和實驗結果，有相同好不同，這時他們就很想知道自己為什么對和錯，就會對新課的學習積極和主動。

4運用語言藝術，活躍課堂氣氛

有人說過教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。在化學教學中，要使學生能得到嚴格的訓練，需要教師語言規(guī)范和準確，這樣學風就能一絲不茍。與此相反，教師要是模棱兩可的講課和似是而非的進行實驗結論，學生自然會聽得云里霧里，找不到東南西北。所以，教師必須用字斟句酌和規(guī)范準確的教學語言，生動活潑和幽默感在教學語言上也缺少不了，正確綜合運用語調和速度、重音、升降、停頓諸要素，可使語言和諧悅耳動聽。使用修辭手法，深入淺出，創(chuàng)造語言情緒使師生心靈相通，激起共鳴。學生把聽課當作一種美的享受，在輕松愉快的氣氛中接受知識，學有所得，品有余香，可收到事半功倍之效，這樣可以活躍課堂氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

5精心設計板書，體現(xiàn)教學重、難點

在課堂上教學中傳授知識的重要手段表現(xiàn)在板書上，教師表達講課的程序和內容需要依靠好的板書來進行，這樣知識就能系統(tǒng)化和條理化，對于講課的重點、難點和關鍵內容都能表現(xiàn)出來，有畫龍點睛的作用。所以對于最合理的板書設計，需要教師根據(jù)教學大綱和教材的重點、難點來具體設計，要清楚的排列綱目和圖表，對于字跡而言要工整和規(guī)范。一般情況，一堂課只需一個板面，使用分主和副，也有例外情況，可使用投影儀和小黑板來對額外內容進行補充。

6加強實驗操作，激發(fā)探究興趣

化學的基礎就是實驗，是一門自然科學，化學的實驗教學說的就是通過化學實驗，讓學生知道化學知識是怎樣產(chǎn)生的，并在這個過程中，對學生自己動手解決問題的能力進行了培養(yǎng)。

6．1充分利用觀察和思考欄目，做好演示實驗

對于新教材的觀察和思考欄目來說，是關于化學實驗的重要模塊，此模塊更注重教師演示實驗，學生只學習教師的實驗方法，對實驗的現(xiàn)象進行觀察，分析產(chǎn)生的原因需要通過實驗現(xiàn)象和實驗過程的有效結合。教師在實驗中會就觀察什么而對學生進行指導，教師演示的實驗不能只是教材中的，需要進行適當?shù)耐卣?，讓學生能進一步的理解實驗的性質。

6．2充分利用活動和探究欄目，探究化學奇妙

對于新教材的活動和探究欄目來說，主要是讓學生親自動手做實驗，以這種方式來探究化學的奇妙之處。通過實驗可以產(chǎn)生很多現(xiàn)象，對學生的學習興趣有激發(fā)作用，能促進他們的思維能力。在實驗方式上，可以通過分組來進行，使每一個學生都能參加到實驗的整個過程，如對于化學儀器的準備、記錄過程和動手實驗等工作，可以安排每組成員去做，讓學生相互配合和相互交流著合作，對于最后的實驗結論也要集體進行討論。在此過程中，教師只需要在學生遇到困難問題時，給予適當?shù)闹更c即可，這樣他們就可以在實驗過程中對于知識的內容可以得到正確的理解，還可以更好的掌握實驗的技能。

7合理利用現(xiàn)代化的教育技術手段

對于傳統(tǒng)的教學而言，其手段的黑板、粉筆和幻燈投影儀，這些是很簡便快捷，可按課堂的情況來板書內容，而且經(jīng)濟又高效。但它也有局限性，在表現(xiàn)式上表現(xiàn)出呆板和僵硬，對于化學中出現(xiàn)的微觀問題還不能展現(xiàn)，并且容量還很小?？啥嗝襟w就能很好的解決此問題，現(xiàn)代媒體主要表現(xiàn)在電視機、錄像機和實物的展示臺等，這些與計算機相結合，形成了多媒體教育手段，用它來給學生提供良好的個別學習環(huán)境，對于因材施教而言，能夠得到真正的實現(xiàn)。對于計算機的模擬功能來說，可以使抽象的內容變得形象化，使靜止的內容變得動態(tài)化，這樣學生的直觀感知就更準確和深刻，自然理性方面的知識就更完整。用多媒體來展現(xiàn)化學中的一些有機分子的立體結構和取代反應、加成反應的歷程，可以更好的幫助學生解決這些難以理解的問題，使他們的印象更深刻。

8結束語

化學教師要在新課改的基礎上立足，其載體依據(jù)化學教材，指導要從新課程標準來進行，把學生作為主體，對化學教育進行不斷的優(yōu)化，并在適當?shù)臅r候創(chuàng)建設立有趣的問題情境，通過觀察、分析、思考和探究等來引導學生，使他們更好的獲得知識和能力。

作者：張麗杰 單位：吉林省通化市衛(wèi)生學校