校對(duì)工作者核心價(jià)值觀分析

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[摘要]質(zhì)量是報(bào)紙的生命線，查錯(cuò)是校對(duì)工作最基本的職責(zé)。作為一名校對(duì)工作者，天天要面對(duì)報(bào)紙上的文字差錯(cuò)，面對(duì)記者編輯遺留下的問(wèn)題，而決定其能否做出正確判斷的是核心價(jià)值觀。所以，地市級(jí)黨報(bào)校對(duì)工作者在從事文字校對(duì)工作時(shí)，必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]價(jià)值觀；責(zé)任；奉獻(xiàn)；學(xué)習(xí)；合作

筆者認(rèn)為，地市級(jí)黨報(bào)校對(duì)工作者的核心價(jià)值觀是責(zé)任、奉獻(xiàn)、學(xué)習(xí)、合作。責(zé)任是精髓，奉獻(xiàn)是品質(zhì)，學(xué)習(xí)是追求，合作是關(guān)鍵，這四者互為聯(lián)系，互為補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新時(shí)代校對(duì)工作者核心價(jià)值體系。這八字也集中體現(xiàn)了校對(duì)工作“做報(bào)紙的忠誠(chéng)衛(wèi)士，當(dāng)編輯的助手”的宗旨，反映校對(duì)工作者的價(jià)值追求。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)是核心價(jià)值觀的精髓

“人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂(lè)趣。”校對(duì)工作者要以梁?jiǎn)⒊壬倪@句話警醒自己，勇敢承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)。校對(duì)工作者核心價(jià)值觀的精髓是責(zé)任，責(zé)任是校對(duì)工作者在工作中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)，也是校對(duì)工作者的本職所在。校對(duì)與編輯雖然是兩種不同的專(zhuān)業(yè)，但所肩負(fù)的責(zé)任是相同的，工作的目標(biāo)是一致的。校對(duì)作為報(bào)紙文字質(zhì)量保障的最后防線，其職責(zé)就是將一切差錯(cuò)消滅在報(bào)紙出版之前，這就要求校對(duì)人員既要忠實(shí)于原稿，又不能迷信原稿，要善于發(fā)現(xiàn)原稿中的隱性差錯(cuò)，敢于提出質(zhì)疑。校對(duì)人員要始終樹(shù)立“全域質(zhì)量”的責(zé)任理念，不斷強(qiáng)化個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，當(dāng)好報(bào)紙的“守門(mén)員”，把自身承擔(dān)的職責(zé)不折不扣履行到位。責(zé)任意味著明確定責(zé)、強(qiáng)化問(wèn)責(zé)。校對(duì)工作每天和文字打交道，找差錯(cuò)就是使命，防差錯(cuò)就是責(zé)任。校樣是找差錯(cuò)的戰(zhàn)場(chǎng)，職業(yè)精神是防止出錯(cuò)的利器。責(zé)任是防差錯(cuò)的保障，也是維護(hù)報(bào)紙聲譽(yù)的堅(jiān)實(shí)地基。

奉獻(xiàn)精神是核心價(jià)值觀的品質(zhì)

“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去?！碧招兄壬@句話說(shuō)的就是奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是一種品質(zhì)，是對(duì)事業(yè)作出貢獻(xiàn)、不求回報(bào)和全身心的付出，是對(duì)作者、編輯、報(bào)紙負(fù)責(zé)的集中體現(xiàn)。校對(duì)工作是一種創(chuàng)造性的工作，每天要從大量的文字信息中辨析出各種各樣的疏誤，這就需要校對(duì)人員必須具有敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、心無(wú)旁騖的工作態(tài)度，必須具有耐得寂寞、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想境界。校對(duì)工作是一項(xiàng)枯燥乏味的工作，其主要職責(zé)是查漏補(bǔ)缺、核對(duì)事實(shí)。上班就像在射擊場(chǎng)上打靶，必須聚精會(huì)神、全神貫注，才能“百發(fā)百中”。如果稍有一點(diǎn)分心、思想不集中，差錯(cuò)就會(huì)從眼皮下掠過(guò)。作為幕后工作者，校對(duì)人員要有甘于淡泊、樂(lè)于寂寞、任勞任怨的奉獻(xiàn)精神。如果沒(méi)有這份堅(jiān)持，就不可能安心校對(duì)工作，更談不上從工作中獲得查漏補(bǔ)缺的成就感和滿(mǎn)足感。

學(xué)習(xí)能力是核心價(jià)值觀的追求

“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！痹缭?000多年前，我國(guó)著名編校大家劉向就注意到學(xué)習(xí)的重要性。校對(duì)工作人員不僅要學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，新知識(shí)、新觀念、新事物層出不窮，“啃老本”是做不好校對(duì)工作的?，F(xiàn)在還有不少人對(duì)校對(duì)工作重視不夠，認(rèn)為不就是進(jìn)行文字的比對(duì)嗎，無(wú)須進(jìn)一步深造和學(xué)習(xí)。其實(shí)并非如此，如今對(duì)于校對(duì)工作者的職業(yè)要求是多方面的，要有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新精神，要把自己融入到校樣中去，眼睛跟著文字走，思路隨著內(nèi)容轉(zhuǎn)。校對(duì)工作者學(xué)習(xí)的目的，意在用知識(shí)武裝自己的大腦，用學(xué)識(shí)指導(dǎo)校對(duì)工作，要結(jié)合報(bào)紙校對(duì)的工作特點(diǎn)，善于把平時(shí)的學(xué)習(xí)積累轉(zhuǎn)化到工作中，做到厚積薄發(fā)，有所創(chuàng)新。尤其是在當(dāng)前文稿電子化的情況下，校對(duì)完全“憑借自身儲(chǔ)備的知識(shí)或其他權(quán)威資料來(lái)判斷校樣中的是非，訂正差錯(cuò)，提出質(zhì)疑”。報(bào)紙校對(duì)是時(shí)效性極強(qiáng)、準(zhǔn)確率要求極高的工作，由于時(shí)間緊、隱性錯(cuò)誤多，要在有限的時(shí)間內(nèi)找出校樣中的差錯(cuò)，確保百分之百命中目標(biāo)，就要依靠校對(duì)人員自身對(duì)語(yǔ)言文字環(huán)境的敏銳度及深厚的文字功底，以敏銳的速度察覺(jué)到校樣中隱藏的錯(cuò)誤。優(yōu)秀的校對(duì)員對(duì)疑點(diǎn)和錯(cuò)誤有著敏銳的“直覺(jué)”，這種“直覺(jué)”來(lái)源于校對(duì)人員平日里點(diǎn)滴積累的知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)源于深厚文化底蘊(yùn)，來(lái)源于知識(shí)結(jié)構(gòu)生發(fā)的創(chuàng)新性思維。校對(duì)人員要在工作中做到應(yīng)付自如、精準(zhǔn)命中目標(biāo)，就要精通出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備廣博的學(xué)識(shí)。校對(duì)在專(zhuān)業(yè)崗位上成才的最佳途徑是“邊校邊學(xué)”“校學(xué)相長(zhǎng)”，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，提高系統(tǒng)思維能力，彰顯“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

合作意識(shí)是核心價(jià)值觀的關(guān)鍵

“大鵬之動(dòng)，非一羽之輕；騏驥之速，非一足之力?！睗h代思想家王符說(shuō)，大鵬沖天飛翔，不是靠一根羽毛的輕盈；駿馬急速奔跑，不是靠一只腳的力量。在報(bào)紙質(zhì)量保障體系中，編輯和校對(duì)的關(guān)系是相互依存、缺一不可，既分工又合作。編輯把守著第一道防線，校對(duì)守衛(wèi)著最后一道防線，承擔(dān)著補(bǔ)充和完善編輯工作的重任。他們以不同的方式、從不同的角度保證報(bào)紙出版質(zhì)量。編校合作互補(bǔ)則相得益彰，相互推諉則兩敗俱傷。如2020年2月某報(bào)一篇文章中出現(xiàn)了時(shí)間表述混亂、前后矛盾、用字不規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)用等多處低級(jí)錯(cuò)誤。①“下午15時(shí)08分”。對(duì)于時(shí)間的表述，分為12時(shí)制和24時(shí)制，“15時(shí)”用的是24時(shí)制表述法，說(shuō)的就是下午，前面再加上“下午”就顯得多余。如果想用“下午”，后面的15時(shí)就應(yīng)改為“3時(shí)”。②“2月8日晚上，錢(qián)明月在隔離病房上第二個(gè)夜班，……就在當(dāng)天凌晨，錢(qián)明月接到消息，早上8點(diǎn)集合出征武漢?！睍r(shí)間表述前后矛盾，2月8日晚上還不知道去武漢，后面怎么說(shuō)當(dāng)天凌晨就知道呢？從文中表述來(lái)看，應(yīng)是2月9日凌晨，那么“當(dāng)天凌晨”應(yīng)改為“次日凌晨”或“9日凌晨”。③“請(qǐng)?jiān)笗?shū)中有共產(chǎn)黨員、有普通職工。”“書(shū)中”怎么有黨員和職工呢？在這里“請(qǐng)?jiān)笗?shū)”應(yīng)為“請(qǐng)?jiān)刚摺辈耪_。④“戮力同心”應(yīng)為“勠力同心”，“勠”原來(lái)作為“戮”的異體字是可以用的，但現(xiàn)在把這兩個(gè)字區(qū)分開(kāi)了，就不能通用了。⑤“擁有一整套嚴(yán)格的疫情防疫制度。”此句中“防疫”應(yīng)為“防控”，“防疫”指防止控制疫情的傳播，“防控”指有效地防范和控制，前面有了“疫情”二字，后面再加“防疫”，重復(fù)了。⑥“聽(tīng)聞近期在中國(guó)發(fā)生了新型肺炎疫情?！薄靶滦头窝住北硎霾徽_，2月8日國(guó)家衛(wèi)健委將“病毒肺炎簡(jiǎn)稱(chēng)為肺炎”，再用“新型肺炎”不妥。⑦“值守人員始終堅(jiān)守崗位為過(guò)往人員量體溫、勸導(dǎo)、登記，消毒。”此句中“體溫”“勸導(dǎo)”“登記”“消毒”四者是并列關(guān)系，“登記”后面應(yīng)是頓號(hào)。⑧“卡點(diǎn)志愿者說(shuō)：‘天氣這么冷，但是我們守在這里，阻止了疫情傳播，是值得的。我堅(jiān)信，我們會(huì)很快打贏這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)’?！边@句中的錯(cuò)誤是后引號(hào)放的位置不對(duì)，一句話說(shuō)完，后引號(hào)應(yīng)放在句號(hào)外面。以上所舉，皆因校對(duì)人員沒(méi)有盡到匡補(bǔ)編輯工作失誤和不足造成的。可以說(shuō)，校對(duì)工作關(guān)乎報(bào)紙的質(zhì)量和報(bào)社的聲譽(yù)，如果校對(duì)工作者沒(méi)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，又缺乏學(xué)習(xí)能力和奉獻(xiàn)意識(shí)，合作也就無(wú)從談起。因此，在工作中校對(duì)人員不應(yīng)只對(duì)原稿負(fù)責(zé)，而是要盡量發(fā)現(xiàn)校樣中的問(wèn)題并提出質(zhì)疑，查找編輯工作中的“漏網(wǎng)之魚(yú)”。校對(duì)人員在校對(duì)過(guò)程中，要和編輯搞好合作，真心實(shí)意地協(xié)助編輯補(bǔ)疏堵漏。遇有疑問(wèn)時(shí)不要自作主張，要及時(shí)與編輯溝通，在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致。編輯和校對(duì)相互配合、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的，即編校相長(zhǎng)。校對(duì)和編輯只有取長(zhǎng)補(bǔ)短、通力合作、共同把關(guān)，才能保證報(bào)紙的質(zhì)量，這也正是“兩道防線”的意義所在。古人說(shuō)：“論先后，知為先?！闭_的價(jià)值觀只有被普遍接受并轉(zhuǎn)化為自我意識(shí)，方能成為校對(duì)工作者自覺(jué)遵守和奉行的準(zhǔn)則。這既是校對(duì)者對(duì)自身的要求，也是廣大讀者對(duì)校對(duì)工作者的期望?？傊?，防差錯(cuò)事關(guān)重大，引導(dǎo)校對(duì)工作者樹(shù)立正確的價(jià)值觀，爭(zhēng)做“四有”好校對(duì)，需要我們共同努力。廣大校對(duì)工作者要珍視自己的職責(zé)，在差錯(cuò)防控中切實(shí)做到守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)。在校對(duì)崗位上做錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)黨報(bào)的“守門(mén)員”。

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作者：陳海斌 單位：連云港報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)