談大學(xué)生社會主義核心價值觀培育

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摘要：在社會主義核心價值觀情感認同、行為習(xí)慣方面進行培育是黨的提出的社會主義核心價值觀方面的新命題。高等學(xué)校大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知認同、情感認同和行為習(xí)慣都有所欠缺。因此，培育大學(xué)生社會主義核心價值觀認知認同十分重要，高校應(yīng)從情感認同培育為基礎(chǔ)，激發(fā)大學(xué)生的國家榮譽感、營造高校的學(xué)風(fēng)氛圍，開展實踐體驗的教育引導(dǎo)，從根本上實現(xiàn)大學(xué)生社會主義核心價值觀認同。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；認同；培育

一、高校學(xué)生的社會主義核心價值觀認同遭遇新挑戰(zhàn)

（一）理論認知和理解的淺顯化隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是在網(wǎng)絡(luò)空間這一充滿扭曲和虛構(gòu)概念的語境下，大學(xué)生對核心價值觀的認同還處于膚淺狀態(tài)，在相關(guān)知識的獲取上存在認知困境，出現(xiàn)信息接收零散化，在日常生活中難以真正實踐社會主義核心價值觀，沒有足夠的意識將其轉(zhuǎn)化為個人的自覺習(xí)慣。此外，由于新媒體高速發(fā)展，相關(guān)制度體系并非十分完善，各種粗制濫造的虛假宣傳層出不窮，大學(xué)生很容易被一些營銷媒體影響。這些都是大學(xué)生社會主義核心價值觀認同的實踐教育進程中的新困境，非常不利于弘揚社會主義核心價值觀，各大高校需要高度重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想動態(tài)的引領(lǐng)工作，增強大學(xué)生的信息過濾能力，不斷完善社會主義核心價值觀的信息化傳播方式和手段。

（二）政治站位和理想信念不足黨的報告指出，社會主義核心價值觀要積極融入社會發(fā)展的各個方面，進而內(nèi)化為人們的情感認同和行為習(xí)慣。因此，在全面建設(shè)小康、開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的新時期，而高校學(xué)生是祖國和民族未來，加強對核心價值觀的認同方面培育具有重要的理論價值和實踐價值。理論和實踐綜合表明：通過某些特定的教育方式、方法和手段給大學(xué)生傳輸社會主義核心價值觀的認同必須在實踐過程中，從而提升大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同度。[1]同時，隨著環(huán)境的變化，大學(xué)生的情感認同和行為習(xí)慣也會被沖淡、干擾。因此，“進一步鞏固中國共識，傳播中國聲音，為和平發(fā)展創(chuàng)造更有利的國際環(huán)境，為推進‘四個全面’戰(zhàn)略和中國夢提供有力保障”，成為新時期建設(shè)社會主義核心價值觀的重要任務(wù)。

（三）經(jīng)濟文化背景下的新變化。在中國特色社會主義進入新時代，決勝全面建成小康社會，中國社會主義市場經(jīng)濟正處于進一步發(fā)展的特殊時期，市場經(jīng)濟的分配局勢呈現(xiàn)出多元化的特點，社會各階級對價值最新收益的主體和收益架構(gòu)的價值理念出現(xiàn)分歧、對價值理念的認識日趨多元化。在8•19重要講話中指出，“經(jīng)濟建設(shè)是黨的中心工作，意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作?！苯?jīng)濟文化新變局背景下的市場經(jīng)濟利益結(jié)構(gòu)的不斷變化，無時無刻不在沖擊著過往的主流價值觀，在一定程度上使大學(xué)生無所適從。于是，我們通過核心價值觀與高校大學(xué)生這兩者之間的關(guān)聯(lián)，大學(xué)生承擔的使命和責任意識、對愛國、敬業(yè)、誠信、友善層面的認同進行橫向比較引導(dǎo)大學(xué)生自我分析、總結(jié)、反思和解決問題，而非單一的運用傳統(tǒng)的知識灌溉模式，沒有針對性的措施和方法。

二、大學(xué)生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀困境

調(diào)查問卷采用Likert五等級量表的方法作為測評標準，按照輕重程度進行五等級的轉(zhuǎn)換，例如將“完全不同意（不能）”轉(zhuǎn)換為1分，“不太同意（不太能）”轉(zhuǎn)換為2分，“一般”轉(zhuǎn)換為3分，“比較同意（比較能）”轉(zhuǎn)換為4分，“完全同意（能）”轉(zhuǎn)換為5分。為了方便觀測，在統(tǒng)計分析時使用百分制，得分越高認同度越高，反之亦然。

（一）認知認同狀況橫向比較大學(xué)生對社會主義核心價值觀內(nèi)容的熟知、背景的熟知、對價值觀的了解、對馬克思主義指導(dǎo)地位的認同、對價值觀在引領(lǐng)作用的認識上，得分分別為88.36分、85.14分、84.66分、92.2分、92.68分。數(shù)據(jù)得出，大學(xué)生對社會主義核心價值觀24字具體內(nèi)容的認知水平比較高，但對社會主義核心價值觀具體內(nèi)容和提出的時代背景方面的認知度略有下降。

（二）情感認同狀況大學(xué)生在責任感、使命感、愛國、敬業(yè)、誠信、友善方面的得分分別為90.94分、90.5分、89.5分、85.86分、85.98分、85.38分。數(shù)據(jù)得出，絕大多數(shù)大學(xué)生對核心價值觀有良好的情感認同，但還有部分同學(xué)使命感、認同度較低。

（三）踐行狀況大學(xué)生在對國家的維護、對國家社會的參與、對國家社會的奉獻、對集體的奉獻、敬業(yè)、誠信、友善方面的踐行上，得分分別為85.28分、83.38分、83.54分、88.14分、85.74分、82.77分、87.49分。數(shù)據(jù)得出，大學(xué)生對于主動維護國家、主動參與社會集體活動的實踐程度較高，但對社會主義核心價值觀的踐行能力還有待提高。

（四）總體結(jié)果通過以上調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)高校大學(xué)生普遍具備很高的政治素養(yǎng)和道德素質(zhì)，在價值取向方面的選擇是積極健康的，不過仍然存在以下問題。（1）理論認知有待提高。部分大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理論認識不清楚，認知認同教育需要進一步加強。（2）缺乏情感認同。需加大對大學(xué)生社會主義核心價值觀情感認同的教育。[2]（3）認知與行為不匹配。少數(shù)大學(xué)生對社會主義核心價值觀認同方面還比較淺顯，在實踐社會主義核心價值觀上還有欠缺，知行脫節(jié)現(xiàn)象嚴重,在實踐中容易導(dǎo)致失范。[3]

三、大學(xué)生社會主義核心價值觀認同教育的實施路徑

依據(jù)調(diào)查的相關(guān)結(jié)果與存在問題的分析，各大高校應(yīng)該重點以大學(xué)生的內(nèi)心深處的情感導(dǎo)向為基點，以學(xué)生個人情感的傾向性的特點作為根基，借此來不斷滿足大學(xué)生日益增長的物質(zhì)，尤其是精神層面上的深層需要。社會應(yīng)該根據(jù)情感認同具有感染性特點，作為教育導(dǎo)向，成為大學(xué)生日常生活中道德素養(yǎng)、情感需求的不竭動力和源泉，筑牢情感認同的升華性特征，以此為最終目標，將此融入大學(xué)生的日常，從而實現(xiàn)內(nèi)心的深層轉(zhuǎn)化。以上要求社會、高校在培養(yǎng)大學(xué)生核心價值觀的情感認同的教育、教學(xué)過程中，應(yīng)該著重把握、激發(fā)大學(xué)生的集體榮譽感、歸屬感和責任感，凈化當今社會和高校的學(xué)術(shù)科研、道德品德氛圍，充分實現(xiàn)并且發(fā)揮出以經(jīng)驗為導(dǎo)向，實踐為教育的“雙輪驅(qū)動”效應(yīng)，在多層次上使得大學(xué)生對核心價值觀產(chǎn)生由內(nèi)而外的情感認同，并將其逐步深化為個人的自覺意識，筑牢每一個的個人防線，打造新時代全民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。

（一）讓榮譽感在大學(xué)生內(nèi)心生根、發(fā)芽。集體榮譽感、社會榮譽感、國家榮譽感是一種作為人與人之間的，人與社會各方面需求相密切聯(lián)系的深層次情感交流與接觸，這些是構(gòu)成人們內(nèi)心深處精神世界的重要組成要素。激發(fā)和培育大學(xué)生的國家和社會、集體榮譽感，是培育大學(xué)生核心價值觀情感認同的關(guān)鍵舉措。大學(xué)生對社會的情感認同具有很明顯的同化性和偏向性，假如他們在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常感受到偉大祖國國家富強帶來的良好個人感受，他們會很容易的進行自覺追求，不斷感受這類情感帶給他們的愉悅體驗、享受。此外，核心價值觀情感認同的培育，是利用一種情感的內(nèi)力功能，以此來不斷強化大學(xué)生對這種情感的高度認同與發(fā)自內(nèi)心的贊賞,這十分有利于激發(fā)大學(xué)生的榮譽感、歸屬感與責任意識。在另一方面，由于情感認同有著感染性和升華性的雙重特點，社會和高校應(yīng)該加強情感教育導(dǎo)向，有意識地強化暗示對國家社會有裨益的情感經(jīng)驗，潛移默化里培養(yǎng)大學(xué)生對與強化大學(xué)生的愛國主義精神與情懷,在一定程度上改善不恰當?shù)淖晕艺J知,不斷減弱并且化解消極主義情緒。從某種意義上來說，如果大學(xué)生都有著強烈的國家、社會、集體榮譽感時，他們的個人情感和自我行為才可以逐漸超越偏差、狹隘的觀點甚至是錯誤言行，從內(nèi)心深處真正認可，不斷追求可以實現(xiàn)自我滿足的人生價值觀，在實現(xiàn)自我價值的同時實現(xiàn)社會價值。

（二）讓優(yōu)良的學(xué)術(shù)、道德氛圍充斥高校。打造出良好的高校學(xué)術(shù)科研、道德品德氛圍，可以實現(xiàn)在情感認同的實踐培育中，深入的把握大學(xué)生思想政治意識的源頭，讓社會主義核心價值觀深入人心，被大學(xué)生學(xué)到深處，思到遠處，踐到實處，達到認同內(nèi)在同化的程度。這個提示我們，各大高校在養(yǎng)成大學(xué)生對核心價值觀深層次情感認同的教育過程中,可以在高校中及時對他們的思想、情感、三觀，或根據(jù)恰當?shù)那榫撑c場景進行科學(xué)合理的分析,讓他們理解其他人的內(nèi)心情感,學(xué)會換位思考，推己及人，對他人的生活進行感同身受，進行理性的分析與思考。和傳統(tǒng)的道德教育情景作對比,如果道德氛圍穩(wěn)定，學(xué)術(shù)氛圍優(yōu)良，生活氛圍融洽，那么大學(xué)生可以在一個美好的大學(xué)中，在一個積極向上的氛圍中，從多維度明白自己的三觀，即自己最根本價值觀念是否符合主流價值理念，是否是順著時代的浪潮滾滾前行，多角度使得大學(xué)生不斷進行自我總結(jié)反思，一步一回首，面對錯誤即使調(diào)整前進的方向，努力創(chuàng)新，不因循守舊，深層次地對社會主義核心價值觀進行全面把握、完全吸收，進行再創(chuàng)造、再改造和再創(chuàng)新，最后形成對社會主義核心價值觀的情感的深度認同感。所以，對大學(xué)生核心價值觀情感認同的培育，以內(nèi)心對社會的真實情感，作為大學(xué)生個人最深層的心理驅(qū)動力，發(fā)揮著群體感染對情感認同，讓個人影響集體，集體作用于個人，產(chǎn)生相互作用力，這是從內(nèi)在到外在的“助推器”，勢必可以對大學(xué)生核心價值觀情感認同培育添磚加瓦。

（三）充分發(fā)揮實踐體驗的教育引導(dǎo)效應(yīng)。各高校應(yīng)該將實踐與教學(xué)相結(jié)合，講究教學(xué)相長，將此作為大學(xué)生日常生活的一種作風(fēng)、養(yǎng)成習(xí)慣，這是個人的良好行為轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人習(xí)慣的必要途徑，大學(xué)生的活動中也應(yīng)該以情感認知為基礎(chǔ)，共同作用于學(xué)習(xí)工作生活中。積極舉辦并且鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的主題團日活動、信仰公開課等，有針對性地培育高校學(xué)生的情感價值觀。另外，高校應(yīng)該廣泛搜集，加大宣傳大學(xué)生身邊的優(yōu)秀典范、榜樣、事例，讓大學(xué)生從內(nèi)心深處接受核心價值觀所帶來的深層次個人理解與感受，經(jīng)過審慎的鑒別和揚棄后，使得優(yōu)良的價值觀念扎根于每一位大學(xué)生內(nèi)心中。在實踐與體驗為一體的思政教育典范作用下，將個人情感融入相互感染的高校生活、學(xué)術(shù)氛圍中，使得社會主義核心價值觀由外在認同轉(zhuǎn)為內(nèi)心深處的情感認同，將理念實踐外化，將個人意識上升到國家乃至全民族的意識，助力社會主義核心價值觀理念的認同與情感的升華。

參考文獻：

[1]李振躍.大學(xué)生社會主義核心價值觀認同教育研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2013(07).

[2]邢鵬飛.大學(xué)生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀與培育對策調(diào)查研究[J].高校教育管理,2018,12(02).

[3]陳欣.大學(xué)生社會主義核心價值觀認同困境及優(yōu)化策略[J].通化師范學(xué)院學(xué)報,2019(05).

作者：謝廣明 姜嘉 閆琛 單位：徐州醫(yī)科大學(xué)