高中化學實驗的教育方式探討(3篇)
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第一篇:現(xiàn)代教育技術的高中化學實驗整合探究
摘要：隨著信息化時代的到來以及科技水平發(fā)展的加快，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)普及到教學領域，信息化教學工具為教師的教學提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會出現(xiàn)兩面性，現(xiàn)代教育技術也是如此，在為教師的教學提供巨大便利的同時，應用現(xiàn)代技術進行教學的過程中，教師會由于各種因素而在教學中出現(xiàn)各種教學問題。在高中教學階段，高中化學實驗可以鍛煉學生的實際動手操作能力，啟發(fā)學生的實驗性思維，對于學生的全面成長和發(fā)展有著十分重要的作用。在應用現(xiàn)代教育技術進行高中化學實驗的過程中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的積極作用，盡量減少教學問題，完美地實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與高中化學實驗教學的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問題。
關鍵詞：現(xiàn)代教育；高中化學；教學策略
在以往的高中化學實驗教學過程中，一些教師在應用現(xiàn)代教育技術教學時，對多媒體教學工具產(chǎn)生了很強的依賴性，其中一些教師在應用現(xiàn)代教育技術為學生演示一遍實驗過程后，并沒有親自動手引導學生進行實驗操作，而是放任學生依據(jù)實驗步驟隨意操作；一些教師在進行化學實驗教學時，就是簡單地應用現(xiàn)代教育技術為學生演示實驗過程，讓學生憑借多媒體的演示對實驗進行一個基本的了解。實驗教學是要培養(yǎng)學生動手操作能力，啟發(fā)學生實驗性思維，培養(yǎng)學生相應的思維方式，然而以往的高中實驗教學中，教師并沒有對化學實驗進行相應的重視，導致高中化學實驗教學意義的實現(xiàn)成為空談。本文結(jié)合我多年的高中化學教學經(jīng)驗，對現(xiàn)代教育技術與高中化學實驗的整合進行研究。
一、應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)學生對高中化學實驗的興趣
化學實驗本就是發(fā)現(xiàn)相關問題、對問題產(chǎn)生質(zhì)疑、對問題進行猜想、對問題進行驗證的過程，進行實驗教學的第一步就是要引導學生發(fā)現(xiàn)問題或者是向?qū)W生提問相關問題，在高中化學實驗教學過程中，教師要合理應用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設高中實驗問題教學情境，激發(fā)學生對相應化學實驗的興趣，從而更好地引導學生進行化學實驗。通過多媒體教學工具，教師可以制作相應的PPT，利用PPT課件可以一步一步地進行問題的展示，從而一步一步地激發(fā)學生的疑問并一步一步地為學生解答相關問題，經(jīng)過這種階梯形問題教學情境的創(chuàng)設，學生的思維會隨著教師的教學思路進行相關的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學生實驗性思維以及培養(yǎng)學生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實驗教學過程中，教師可以應用多媒體教學工具為學生展示粗鹽的圖片，讓學生了解有關粗鹽的知識，讓學生認識粗鹽內(nèi)容的復雜性，從而提問學生問題：粗鹽在我們看來比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過多媒體教學工具為學生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過程，讓學生思考在實驗室進行粗鹽提純需要用到哪些實驗用具，并讓學生思考這些實驗用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學生的實驗性思維，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學生依據(jù)實驗內(nèi)容提出要使用的實驗工具，教師將之通過多媒體進行相關展示，然后依據(jù)實驗步驟繪制相應的流程圖，為學生全面剖析實驗過程以及每一個過程涉及實驗工具的作用。
二、應用現(xiàn)代教育技術為學生拓展相關實驗內(nèi)容，豐富學生的實驗知識
在高中化學實驗中，一些化學實驗過程比較簡單，而且涉及的實驗內(nèi)容也較少，在進行實驗教學過程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學生腦海中產(chǎn)生了一定的意識———這個化學實驗簡單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學實驗都必須具有一定的嚴謹性，在實驗的過程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學實驗在學生心目中的地位以及重要性，教師要針對過程簡單的實驗應用現(xiàn)代教育技術進行相關實驗內(nèi)容的拓展。教師可以依據(jù)化學實驗的原理以及用途為學生拓展相關內(nèi)容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應》這一實驗教學時，教師可以應用多媒體教學工具為學生拓展這個實驗在醫(yī)用價值方面的內(nèi)容，從而讓學生了解到這個化學實驗的實用價值，加強學生對化學實驗的認識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應》這一實驗教學時，教師可以為學生拓展有關NaOH溶液和鹽酸溶液的化工價值內(nèi)容，讓學生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學生講解一些有關兩種溶液特性的知識，豐富學生化學實驗知識。另外，教師還可以通過相關化學實驗內(nèi)容，引導學生應用生活中的物品進行簡單的化學實驗，增加化學實驗的趣味性。比如：教師可以引導學生使用食醋和小蘇打進行化學實驗，利用實驗產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應用現(xiàn)代教育技術模擬實驗不良后果，讓學生了解規(guī)范實驗的重要性
在高中化學實驗教學過程中，雖然實驗室有相關的實驗規(guī)范和標準，但是一些學生依舊沒有化學實驗憂患心理，在做實驗的過程中漫不經(jīng)心，在這種實驗情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，如果教師沒有進行相應的指導和引導，很有可能在化學實驗過程中造成學生的受傷，甚至情況嚴重者會導致學生死亡，因此，教師要為學生普及相關實驗安全知識。但是，學生由于沒有經(jīng)歷過危險的歷程，對相關事故的關注并不是很用心，為此教師要將實驗不良后果呈現(xiàn)在學生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學生演示，因此，為提高學生有關化學實驗的安全意識，教師可以應用現(xiàn)代教育技術模擬一些不規(guī)范進行實驗的不良后果，讓學生感受到不按照規(guī)范進行實驗的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡教學資源，為學生搜集一些有關不良實驗后果的視頻，讓學生觀看到不規(guī)范實驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學生搜集有關試管炸裂的實驗視頻，為學生補充試管炸裂造成的后果的相關數(shù)據(jù)，通過視頻播放提高學生的實驗安全意識，提高學生進行實驗的規(guī)范性。
四、結(jié)語
總而言之，應用現(xiàn)代化教育技術與高中化學實驗整合是高中化學實驗教學的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應時展，對現(xiàn)代教育技術與高中化學實驗的整合進行相關的探究。在高中化學實驗教學中，教師可以應用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設問題教學情境、拓展相關實驗教學內(nèi)容，促使學生對高中化學知識進行全面了解和掌握。
參考文獻：
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作者:林立豪 單位:福建寧德市民族中學
第二篇:趣味化學實驗下的高中化學課堂教學
摘要：在我國高中化學課堂中，化學實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，開闊學生的思路，為學生創(chuàng)造理論聯(lián)系實踐的機會。下面，筆者將簡述在高中化學課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。
關鍵詞：高中化學；趣味實驗；作用；實踐策略
化學是一門典型的理工科學科，注重現(xiàn)實實驗。而趣味實驗是化學實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應鮮明的化學現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學生的學習興趣和探究精神，進而提高高中化學教學質(zhì)量。隨著時代的進步，教育改革也滲透到了高中，高中化學教師的教學方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學實驗被應用到高中化學課堂上，為學生們帶來了新的體驗的同時，也讓學生們更加熱愛化學，喜歡化學課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學實驗在高中化學課堂教學中應用的作用
（一）激發(fā)學生的學習興趣
以往的化學實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗能得出什么樣的結(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學生們來說，這樣的趣味化學實驗更像是一個有趣的小游戲，學生們的學習興趣也就提高了，對化學這門課程產(chǎn)生了熱愛，對化學知識的接受和理解也就更加順暢。
（二）師生之間形成良性互動
高中階段的學生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當化學教師進行枯燥的講解的時候，學生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學教師將趣味實驗引入課堂，學生們對化學課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學生對教師的教誨和指導也更愿意去接受，課堂教學就能順利進行，教學效率也就大大提升了。
（三）培養(yǎng)學生的綜合能力
化學實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學之間配合才能完成。學生們親自來做實驗，需要學生自己擦拭試管，填裝化學品，有時候還需要進行水中的操作，這就可以鍛煉學生們的動手能力。親自進行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學生要一邊牢記老師的指導，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學生們的動腦能力。大部分化學實驗都比較復雜，一個學生不能夠單獨完成，而是需要兩個學生或是更多的學生一起配合完成，學生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學生們的團隊協(xié)助能力。
二、趣味化學實驗在高中化學課堂教學中的應用策略
（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣
從前的化學實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復性的演示實驗，學生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學顯得單薄無趣。但如果與同學講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學生們就會馬上產(chǎn)生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學生們滿足興趣，就可以安排學生們自己進行這項實驗，學生們的熱情被點燃，學習起來更加快樂，教師的教學過程也變得輕松順暢了。
（二）開展互動教學，拓展教學思維
在進行趣味實驗的時候，化學教師可以安排由幾個學生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學生們需要分清職務，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學生進行配合。有的同學負責清洗和切割海帶，有的同學負責擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學負責給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學生負責向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學負責將濾液分離，有的學生負責對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學負責寫觀察報告，還有的同學負責清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學生們得到交流合作的機會，還能促進同學感情。同學們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學知識有了新的認識，思路也就開闊了。
（三）學生親自動手，培養(yǎng)學生能力
除了化學教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學生們親自動手進行趣味化學實驗也是鍛煉學生能力的重要手段。在進行實驗之前，教師要先進行演示實驗，并對實驗過程進行詳細的講解，對實驗的難點和重點進行反復的講解，直到每個學生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學教師要進行強調(diào)講解，以保證學生不會出現(xiàn)危險。在實驗的進行中，化學教師也要留心觀察學生們的操作情況，對錯誤的操作進行及時的糾正，對學生們沒有注意到的事項要進行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監(jiān)督學生們進行實驗器材的整理和清理工作，幫助學生們養(yǎng)成善始善終的好習慣。在親手操作的趣味化學實驗中，學生們又動手又動腦，還需要精細的觀察和準備，同學間的交流溝通和配合也考驗了學生們的協(xié)作能力。
三、結(jié)論
綜上所述，要想讓學生們在愉快氛圍中學習化學知識，要想讓化學課堂順利進行，提高化學課堂的教學效率。就要先改變落后的教學方式和教學內(nèi)容，讓化學實驗變得富有趣味性，讓學生學得輕松，化學知識學得更多，對化學的理解也更加深入。化學教師也要結(jié)合高中化學教學內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學實驗，以豐富化學課堂的教學內(nèi)容，不斷地激發(fā)學生們的好奇心和求知欲，來提高化學課堂的教學效率。
參考文獻：
［1］柳紅．高中趣味化學實驗教學實踐與思考［N］．焦作師范高等專科學校學報，2016，32（04）：75－76．
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［3］吳桂英，夏年利，袁仕瓊．趣味化學實驗在新教材實驗教學中的妙用［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2013（14）：32－34
作者:黃莉 單位:盤州市第二中學
第三篇:高中化學實驗培養(yǎng)綠色化學觀的教育
摘要：高中化學新教材全面實施的過程中，對綠色化學的新理念、新思想進行重新審視，是綠色化學開展的前提。本文主要概述綠色化學實施中的注意事項，希望學生能通過化學學習樹立良好的綠色化學理念，進而在今后為環(huán)境的提升盡一份力。
關鍵詞：高中化學；綠色化學觀；教育探索
綠色化學是現(xiàn)在世界范圍內(nèi)普遍接受與大力提倡的化學新理念，主要是在化學實驗過程中重視“人類、自然環(huán)境”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
一、教學中推行微型實驗操作
所謂微型化學實驗操作是在實驗過程中打破常規(guī)的實驗教學，將化學藥品的用量減少或者縮微，使其能在微型化的條件下對實驗進行重新的設計與探索，進而能在使用少量實驗藥劑的情況下達到良好的實驗效果，起到節(jié)約實驗藥品用量的目的。微型實驗活動中使用的儀器裝置要做到微型化和試劑量少的特點，這樣才能讓操作更便捷，也能節(jié)約藥品的使用，減少藥品的污染，這也是綠色化學發(fā)展的新方向。另外，綠色化學發(fā)展中使用身邊的廢、舊物品，自己制作簡單的儀器開展實驗操作也是可以的。例如，實驗中可以使用一次性的針筒替代量筒，使用塑料吸管替代移液管，使用“西瓜霜”等片狀劑的鋁塑包裝替代點滴板等。通常在實驗過程中能對實驗的儀器進行微縮，并對常用的實驗量進行限量，在實驗過程中也能將量杯、燒杯等常見實驗工具進行微型化，進而節(jié)約實驗試劑的用量。若在進行微型化的過程中，出現(xiàn)了實驗現(xiàn)象不夠明顯的情況，教師可以使用多媒體教學手段輔助教學活動，將實驗的結(jié)果進行擴大，使學生能對實驗的真實情況進行了解。
二、尋找實驗替代的儀器與藥品
實驗過程中，需要對實驗的方法進行適度的改革，選擇一些無毒無害的原材料進行實驗，然后結(jié)合新的材料重新進行實驗過程的規(guī)劃。現(xiàn)階段，教科書內(nèi)的實驗現(xiàn)象仍有一定的危險性，需要通過多次刪改將其實驗的危險性降低，如在進行實驗的時候可以適度的將硝基苯及苯的毒性這些內(nèi)容刪減。在進行自燃這個概念引入的時候，使用的實驗藥品是白磷，但是由于白磷燃燒過程中產(chǎn)生的五氧化二磷會污染空間，所以實驗的過程中可以用Mg2Si水解以后產(chǎn)生的SiH4在水面上自燃用以替代白磷，這樣才能讓實驗的整個過程更安全，且能做到無毒無害，符合綠色實驗的要求。還有部分顏色變化明顯的定性類實驗，將其放置在點滴板上進行，如指示劑能與酸或者堿起作用、三價鐵離子的顯色實驗等相關內(nèi)容。
三、妥善處理實驗廢液和藥品
中學的化學教師需要在實驗完成后對實驗的剩余廢液和藥品進行妥善的處理，且不可隨意丟棄，否則污染環(huán)境的同時，可能在一定條件下發(fā)生危險，造成人員傷害。同時教師也要給學生樹立良好的榜樣，進而使學生也養(yǎng)成實驗完成后妥善處理廢液和剩余藥品的良好習慣。教師要求學生將使用過的酸類、堿類、鹽類等相關廢液、廢渣等倒入到回收容器中，然后根據(jù)國家的標準進行標準化處理，可以通過中和、分解、吸收的方式分類處理廢棄物。實驗完成后需要將金屬片（鐵、鋅、銅）等交還到制定的地點進行回收再利用。實驗室內(nèi)需要增設尾氣吸收裝置，用以減少實驗中產(chǎn)生的環(huán)境污染。例如在進行氯氣制取實驗的時候，使用向上排氣收集法進行氯氣收集，然后將多余的氯氣用氫氧化銅溶液吸收；濃硫酸脫水實驗，為避免蔗糖與濃硫酸反應產(chǎn)生大量刺激性較強的氣體，產(chǎn)生空氣污染，可以使用水槽封液的方式減少污染。
四、使用計算機多媒體模擬危險危害實驗
常規(guī)化學實驗會消耗掉大量的藥品與水資源，特別是部分試劑藥品十分昂貴，且實驗操作極易引發(fā)爆炸，里面的部分物質(zhì)有毒，特別是進行（苯、苯酚、重金屬）實驗的時候，在實驗中會排放較多的氣體以及有毒的廢水，這將給師生的健康帶來極大的危害，甚至會破壞環(huán)境，這與綠色化學目標的達成出現(xiàn)悖逆。但使用計算機多媒體系統(tǒng)進行仿真實驗則能很好地解決這一問題，能在清晰觀看實驗現(xiàn)象的同時，避免可能出現(xiàn)的污染和傷害。教師在課堂教學中利用計算機多媒體技術對實驗的原理、裝置和流程等進行仿真，然后使用文字、聲音和圖像的效果，能讓學生在計算機屏幕上產(chǎn)生身臨其境之感，進而能讓學生對理論知識有著深刻的掌握，使學生清晰地觀察到實驗中的每個環(huán)節(jié)，對于重點環(huán)節(jié)教師可以提取出來重點講解，為學生放緩播放速度，使學生能細致的進行觀察，也能讓教學的靈活性更好，從而減少“三廢”污染。
五、課外實驗中延伸綠色化學觀教育
化學課是一門與社會生活聯(lián)系較為密切的課程，學生在進行化學知識學習的過程中應走出課堂，并將課堂內(nèi)容進行深化，進而能培養(yǎng)學生的化學能力?？梢远嗬谜n外實踐進行綠色化學觀的豐富，在靈活多樣的化學內(nèi)容引入的情況下，讓理論知識與實踐更好的結(jié)合在一起。教師在進行課堂教學的時候，需要將綠色化學內(nèi)容設計為專題介紹，在進行“環(huán)境保護”相關內(nèi)容講解的時候，可以將其看成獨立的章節(jié)提煉出來，在課堂教學中不但要為學生介紹有關環(huán)境污染的防治措施，更要以課堂活動的形式為學生介紹各類不同的污染形式，然后讓學生自己查閱理解，分析污染出現(xiàn)原因，并給出問題解決方案，讓學生能在自主學習中，培養(yǎng)綠色化學觀。又如，在講授有關硫酸的相關內(nèi)容時，教師可以組織學生對硫酸的用途進行簡單的了解，然后從環(huán)境保護與資源利用的角度探尋工廠對使用后的硫酸進行處理的方式是否妥當。
六、結(jié)束語
環(huán)境問題是當前人們需要面臨的巨大挑戰(zhàn)，綠色化學則是人類與自然和諧相處的重要方式之一，也是化學教育工作者長期以來研究的課題。中學階段開展的化學教學滲透教學，能讓學生認知綠色化學在化學科學技術方面擔負的重任。
參考文獻：
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［2］周麗娟．高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的綠色化學觀［J］．中學生數(shù)理化（教與學），2016（11）：11－12.
作者:王瑞英 單位:吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學