談化學實驗安全教育實踐

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摘要:從化學知識出發(fā)，講解試劑和儀器安全使用方法及其原因，演示防火、防爆、防毒、防化學灼傷等安全防范措施。在實驗預習中，要求學生找安全隱患;實驗過程中針對具體安全隱患來鞏固、強化防范方法;實驗后進行安全檢查和環(huán)保教育。這些做法，將化學實驗安全教育專項化、平?；粌H減少了化學實驗中安全事故的發(fā)生，也強化了學生細心等基本素質(zhì)。

關鍵詞:危險化學品;化學實驗;防范;安全教育

一些化學品爆炸等安全事故的發(fā)生，將化學品的安全工作提到了一個新的高度。中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2020年2月印發(fā)了《關于全面加強危險化學品安全生產(chǎn)工作的意見》。無錫市政府也了教育系統(tǒng)危險化學品安全綜合治理實施方案要求，市安委會專家組成員來校輔導教師學習了化學品安全知識，不僅在思想上引起足夠的重視，更引發(fā)了教師對化學實驗安全教育的思考和完善。

1化學實驗的安全隱患

根據(jù)中國化學品安全學會2019年12月的《化學化工實驗室安全管理規(guī)范》，危險化學品涉及到三方面安全:理化危險、健康危險和環(huán)境危險。理化危險包括爆炸物、易燃氣、液體、氧化性氣、液、固體等16項;健康危險包括急性毒性、皮膚腐蝕性、呼吸或皮膚過敏、致癌性等10項，環(huán)境危險指危害水生環(huán)境等2項。

1．1危險化學品儲存的安全隱患

藥學專業(yè)設置了無機化學、有機化學等多門化學課程，這些課程的實驗涉及到種類較多的化學品，危險化學品的儲存是校園安全的一個部分。例如危險化學品倉庫物品是否達到“五距”標準?是否有專庫儲存?是否有安全標簽?安全要求如果不能滿足，就存在燃燒、爆炸等安全隱患。作為化學教師，注意向學生宣講這方面知識，也是化學實驗安全教育工作的內(nèi)容之一。

1．2危險化學品使用的安全隱患

有機化學等化學實驗中，經(jīng)常使用一些易燃液體如酒精、丙酮等:它們具有易揮發(fā)，易流動擴散、受熱膨脹等危險因素，存在燃燒、爆炸等安全隱患。也用到氧化劑，使用不當也會引起爆炸、燃燒等。師生接觸腐蝕性化學品的機會比較多，如濃硫酸等，也會接觸毒性化學品如苯等，有化學灼傷、中毒等安全隱患常用試劑如濃鹽酸、氨水等揮發(fā)出刺激性或毒性氣體，某些化學反應過程中釋放出氯氣、二氧化氮等有毒、刺激性氣體，危害健康。另外，使用玻璃儀器、加熱儀器以及用電、用火等方面也有安全隱患。明確危險化學品使用等方面的安全隱患，做好防范，學會應急事故的處理等，都是化學實驗安全教育的內(nèi)容。藥學專業(yè)與化學的密切關系，五年制高職學生的年齡偏低，化學實驗經(jīng)驗少，導致割傷、燙傷、化學灼傷等安全問題時有發(fā)生。作為化學教師，在無機化學和有機化學的教學實踐中，以下做法把化學實驗安全教育落到實處，減少了安全隱患。

2化學實驗安全專項教育課

化學安全事故大部分是人為因素造成的，所以需要讓學生充分認識到人的因素在化學實驗安全中的作用。在無機化學和有機化學等實驗課開始之前，都要進行2課時的安全教育。，不僅告訴學生應該怎么做才是安全的，還從化學知識的角度告訴學生為什么這么做。

2．1充分展示安全操作規(guī)范與應急事故處理防范

在化學實驗安全教育課上，化學老師詳細講解化學實驗室那些藥品是易燃、易爆和有毒或有腐蝕性的，讓學生明白發(fā)生爆炸、火災、中毒、化學灼傷的原理。其次，對藥品的使用以及儀器的安全操作，教師提出具體的操作細節(jié)要求，比如使用酒精燈加熱應該注意哪幾點，然后讓學生實際操作，教師分別指導，直到每個學生都明白該怎么做才算安全操作。最后，對于經(jīng)常發(fā)生的實驗室安全事故，通過示范等，讓學生明白第一時間該如何緊急處理，如何正確行動而不是慌張、胡亂行事導致更大損失。明確以下安全防范措施:

2．1．1防火及滅火酒精等易燃、易爆、易揮發(fā)的實驗藥品的使用要遠離明火，更不可在明火上直接加熱。發(fā)生意外燃燒，首先切斷電源，移去周圍易燃、易爆試劑，再采取適當方法滅火，如:實驗臺桌面因為打翻酒精燈而著火，立即用滅火毯或濕抹布覆蓋，而不是隨意用水沖來滅火;電器著火立即切斷電源，用干粉滅火器滅火，切忌用水滅火;容器內(nèi)部著火，用滅火毯、濕抹布覆蓋瓶口滅火，也可用泡沫滅火器，將泡沫射向容器內(nèi)壁。要求學生知道滅火毯的具體放置位置，能熟練、正確使用滅火毯等。

2．1．2防爆常壓蒸餾及回流時，整個系統(tǒng)不能密閉，密切觀察裝置是否堵塞，如有，立即停止加熱;易揮發(fā)試劑不能置于敞口瓶中加熱;減壓蒸餾時，應事先檢查玻璃儀器是否能承受系統(tǒng)的壓力等，注意有些有機物遇氧化劑會發(fā)生猛烈的爆炸或燃燒，如乙醚、乙醇遇到高錳酸鉀。

2．1．3防中毒及應急處理絕大多數(shù)實驗試劑都有不同程度的毒性。實驗中，接觸苯酚、氯仿等有毒試劑時應戴手套，絕不可入口，或接觸傷口。實驗中產(chǎn)生刺激性或有毒氣體，該實驗在通風櫥進行，或及時通風，并配備氣體吸收裝置。一旦在實驗室出現(xiàn)有頭暈、頭痛等癥狀，立即轉移到空氣新處并送醫(yī)。

2．1．4防化學灼傷及應急處理有毒或有較強腐蝕性的化學品禁止用手直接接觸，更要防止進入眼睛等。取用強酸、強堿和溴等化學品戴手套，最好在教師監(jiān)護下進行。若接觸到皮膚，立即用大量清水沖洗，再進行相應處理:皮膚酸灼傷用5%NaHCO3溶液清洗，皮膚堿灼傷用1%硼酸或醋酸溶液清洗。實驗中養(yǎng)成勤洗手的習慣，一旦發(fā)現(xiàn)皮膚異常，報告老師，速去醫(yī)院治療。

2．1．5防割傷和燙傷化學實驗使用大量玻璃儀器，常發(fā)生割傷等。實驗中，使學生學會每種玻璃儀器正確使用方法，起到一定防范作用。若發(fā)生割傷，在止血、包扎前要注意傷口是否有玻璃片。有的嚴重割傷甚至導致殘疾，應及時送醫(yī)。防范燙傷的安全措施:強調(diào)實驗中不要觸碰加熱過未冷卻的燒杯、鐵圈等，不要觸碰水浴箱或油浴中的水等加熱的導熱液，不要撞翻正在加熱的液體等。實驗室常備燙傷膏，嚴重者立即送醫(yī)。

2．2實驗安全通識教育

專項教育課上規(guī)范了以下幾個方面的要求，并列入實驗考核。著裝方面:如進實驗室必須穿實驗服、絕不允許穿拖鞋、禁止食品、飲水等帶入實驗室等;實驗準備方面:如必須寫好預習報告;實驗紀律方面:如必須聽從實驗教師的指導，未經(jīng)允許不能擅自使用化學品和儀器，實驗課不能隨意離開、大聲喧嘩等;化學品使用方面:如實驗藥品使用前，應仔細閱讀藥品標簽，嚴格按實驗所需量取用，取完藥品后要蓋上瓶塞，放回原處等;實驗儀器使用方面:實驗前需清點、檢查玻璃儀器，實驗中需按操作規(guī)范儀器，實驗后洗凈并妥善存放儀器等;廢棄物排放方面:如各類固體廢物和液體廢物應分別放入指定的廢物收集器中。另外要求學生正確使用水、電等，離開實驗室前，應檢查水、電等是否安全關閉。

2．3實驗安全考試

學生熟悉這些安全措施，僅靠上課聽講、看演示是不夠的，這些安全注意事項必須條條過關、人人過關。學生必須通過安全教育考試，甚至是某些安全實際操作，比如滅火毯的使用。不過關的學生實驗課只能見習，直到過關才被允許親手實驗操作。由于這樣的專項教育、安全考試針對性強，安全意識與課程最終成績息息相關，所以，學生自身相當重視，且興趣濃厚，并有強烈的意愿:按照實驗安全注意事項進行化學實驗操作，少數(shù)學生能及時發(fā)現(xiàn)同組成員在實驗中未注意安全的地方，督促改正。

3化學實驗室安全教育的平常化

安全無小事，想把以上種種細節(jié)讓每一個學生做到位，僅僅通過兩節(jié)課安全教育和一次安全測試，是遠遠不夠的?；瘜W老師在每一節(jié)化學實驗的課前、課中、課后，時時、事事把安全教育放在第一位，才能真正避免實驗安全隱患，確保師生實驗中的人身和財產(chǎn)安全。

3．1實驗預習找安全隱患

實驗前，化學教師通過課程網(wǎng)絡平臺實驗操作視頻，布置實驗預習作業(yè)，要求寫好實驗預習報告。在這些視頻和作業(yè)中，老師通常會強調(diào)本次實驗用到的化學試劑和玻璃儀器的特點，以及安全注意事項。學生通過完成網(wǎng)絡作業(yè)和實驗預習報告，將這些安全隱患及其防范措施一一明確。實驗前，老師檢查實驗著裝等是否符合要求，不符合要求者，當場整改。

3．2實驗過程強化安全意識

教師在演示實驗關鍵操作時，再次強調(diào)安全注意事項，提問學生為什么這么做以及如何做，并把具體要求板書在安全注意這一項目中，真正引起每個人重視。教師巡視指導學生實驗，如果發(fā)現(xiàn)安全隱患，立即停止其實驗操作，并手把手教其正確操作，并向他解釋如此行為會引起什么安全問題。比如學生打碎易損耗的玻璃儀器如試管等，立即用手去撿玻璃渣，流血割傷事件屢見不鮮，教師通過一次次地演示如何處理玻璃渣，讓學生逐漸將正確處理碎玻璃渣的行為養(yǎng)成習慣。對于有毒或有腐蝕性試劑的使用，通過每節(jié)課面向每個學生耐心持之以恒地加以強調(diào)或演示，以加強安全意識和鞏固防范措施。當出現(xiàn)的問題比較嚴重時，會要求學生做出書面回答甚至檢查，以加強教育。

3．3實驗結束檢查環(huán)保與安全

化學廢棄物的處理不僅僅是個環(huán)境問題，也是個道德問題，在這方面實驗室擔負著重要責任，我們應當關心這個問題，對環(huán)境保護作出自己的職責。［1］對于廢液、廢物的處理，在實驗結束后，教師指導并監(jiān)督學生統(tǒng)一倒在指定容器中，并告知學生流入地下水和土壤地危害。在離開實驗室前，廢液、廢物是否正確處理，水、電等是否關閉，儀器是否清洗整理等一一作檢查，合格后，學生方可離開實驗室，避免了諸如破損儀器不小心扎傷下個使用者等安全隱患。

4結語

綜上所述，無論是化學實驗專項安全教育課，還是化學實驗安全教育的平?；瑥娬{(diào)安全意識的同時，把安全防范措施落實在實驗細節(jié)中，不斷地鞏固、強化，讓學生內(nèi)化成嚴謹、認真的實驗習慣和作風。不僅降低了化學實驗安全事故的發(fā)生率，也在實驗中對學生進行了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了細心等基本素質(zhì)，而這些素質(zhì)恰是藥學專業(yè)學生以后從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的必備職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻:

［1］王俊香．有機化學實驗室安全與節(jié)能微細化管理的探索與實踐［J］．廣州化工，2015(13):236-240．

作者：施健 單位：無錫市衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校