核心素養(yǎng)對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)啟示

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摘要：當(dāng)前，我國教育事業(yè)越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在化學(xué)教學(xué)時，要讓學(xué)生了解化學(xué)課程是走進生活的一門主要學(xué)科?；瘜W(xué)課程對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，教師應(yīng)在保證學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的前提下，為他們提供多種多樣的、可供選擇的課程模塊。[1]同時，化學(xué)實驗也為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)中的主要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有一定的促進作用，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也有積極的影響。在學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)方面的教育。隨著時代的進步，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式已經(jīng)逐漸落后，不能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生更大的潛能。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，順?yīng)以核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，提高學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程自我探索以及自我思考的能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生多進行化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；化學(xué)實驗?zāi)芰?；培養(yǎng)啟示

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括：變化觀念和思想平衡、宏觀辨析和微觀探索、證據(jù)推理和模型認(rèn)識、實驗探究和創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神和社會責(zé)任五個要素組成。[1]教師要將這五個要素滲透到日常化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過探索及思考解決化學(xué)實驗中遇到的問題，讓學(xué)生實際動手操作進行實驗探究。以此，更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)并驗證化學(xué)的實驗原理，從中體會到化學(xué)實驗課的樂趣。

一、核心素養(yǎng)對化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要性

教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該盡量保證實驗的完整性，讓學(xué)生能從中享受化學(xué)實驗的樂趣。由于一些教學(xué)資源的限制、教師教學(xué)過程不夠完善，很多教師在教學(xué)化學(xué)實驗課時，往往是心有余而力不足，他們想讓學(xué)生能夠很好地完成化學(xué)實驗，但由于資源和條件的限制，只能把化學(xué)實驗簡化或者放棄。[2]而學(xué)生由于學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式的差異，有個別學(xué)生過度依賴教師，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)實驗時不能高效、自主進行。因此，教師應(yīng)把化學(xué)的核心素養(yǎng)融入到化學(xué)實驗教學(xué)中，從各個方面幫助學(xué)生提高化學(xué)實驗水平，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成在化學(xué)實驗中自主探究，自主思考的能力。相對于其他學(xué)科而言，化學(xué)課本上大部分的化學(xué)原理都能通過學(xué)生自主操作來進行驗證，讓學(xué)生能更好地進行化學(xué)知識點的理解及記憶。因此，教師要重視化學(xué)實驗在化學(xué)實驗中的重要性，幫助學(xué)生在不斷的實驗探究中，養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣。

二、核心素養(yǎng)對化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的有效策略

（一）教師認(rèn)真研究實驗教材，把握實驗的重難點相對于其他的學(xué)科，化學(xué)是一門較特殊的學(xué)科。學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的化學(xué)原理都可以通過化學(xué)實驗進行驗證。化學(xué)實驗教材是課堂教學(xué)的重要課本，教師在進行化學(xué)實驗時，一定要遵循實驗教材上的內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生進行完美的化學(xué)實驗展示。因此，教師要對課本認(rèn)真預(yù)習(xí)，精心準(zhǔn)備每一個實驗。教師只有深入理解教材，把握知識的重點、難點，精準(zhǔn)解讀教材，并且合理使用教材進行實驗，才能讓化學(xué)實驗課堂生動有趣，才能提高課堂的有效性。教師只有利用好每分每秒，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到實驗課堂學(xué)習(xí)中，從而不斷提高自己的化學(xué)實驗?zāi)芰?。例如，教師要仔?xì)研讀每一本化學(xué)實驗教材，把書里的每一頁，把每頁的每一行，都靜下心來認(rèn)真研究，在這個過程中讓化學(xué)實驗操作變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。教師在研究教材時，還要結(jié)合相關(guān)的化學(xué)參考資料，準(zhǔn)備一個教案本用于標(biāo)注實驗中的一些細(xì)節(jié)，把化學(xué)實驗中需要注意的實驗事項都寫在上面。教師要總結(jié)每章的實驗內(nèi)容，思考如何進行化學(xué)實驗，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在辦公室時可以和其他教師互相討論，分享經(jīng)驗。以此，補充和完善自己的知識水平。這樣，教師對化學(xué)實驗教材的解讀會變得更加深刻，通過不斷完善自己的實驗教案，更精確把握化學(xué)實驗的重難點，而進行高效的化學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生提高化學(xué)成績。

（二）利用信息化技術(shù)來輔助化學(xué)實驗教學(xué)化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，化學(xué)教材中的很多化學(xué)結(jié)論都需要化學(xué)實驗作為驗證。因此，教師在課堂上進行化學(xué)實驗教學(xué)十分重要。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師會在講臺上給全班同學(xué)進行實驗展示，但由于學(xué)生座位分布的原因，不是所有的學(xué)生都可以很清晰觀察到相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，從而導(dǎo)致部分學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度因此拉開了距離，化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)氛圍有所下降，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種情況在平時的化學(xué)實驗課堂中經(jīng)常發(fā)生，為了增強實驗效果，教師可以利用信息技術(shù)，把實驗過程利用攝像頭在多媒體上進行投影播放，教師將化學(xué)實驗過程投影到ppt上，使實驗過程和現(xiàn)象更加清晰明顯。教師在化學(xué)實驗中有時會涉及到一些危險的化學(xué)藥品，為了學(xué)生的安全，教師可以采用多媒體視頻播放的形式，把實驗展示出來。以此，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的熱情，提高學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在進行粗鹽的提純這一實驗時，由于實驗現(xiàn)象不明顯，學(xué)生很難細(xì)致觀察到化學(xué)過程及化學(xué)結(jié)果，教師在講臺也很難做到讓所有學(xué)生觀察到實驗的過程。因此，教師可以利用多媒體上的攝像頭，把實驗過程在多媒體上進行投影，讓學(xué)生通過屏幕清晰觀察到實驗的過程，從而掌握實驗流程。教師利用信息技術(shù)可以解決化學(xué)實驗中遇到的不便，讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象。

（三）教師營造學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該主動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合的教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)情境。教師營造一種教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和動手能力，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生自覺融入到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的注意力都集中在化學(xué)實驗教學(xué)中，促使學(xué)生更加積極主動地思考問題，向教師提出化學(xué)實驗過程中的疑問。因為，化學(xué)和我們的生活緊緊相聯(lián)，很多化學(xué)知識都來源于生活。所以，我們的生活中處處有化學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗時，可以將化學(xué)實驗與生活密切結(jié)合，進行相應(yīng)的化學(xué)實驗，讓學(xué)生體會到化學(xué)在生活中的廣泛用處，從而調(diào)動學(xué)生實驗的積極性。例如，教師在教學(xué)制取CO2這一實驗時，學(xué)生對于二氧化碳這一既陌生又熟悉的氣體，沒有過多的了解。教師可以結(jié)合生活中常見的CO2給學(xué)生講解。最常見的二氧化碳?xì)怏w是我們每天呼出的氣體，汽車尾氣、電器損耗中也有二氧化碳。教師通過生活中一些日常的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更加了解這一氣體的性質(zhì)，使實驗原理更加清晰。教師幫助學(xué)生在實驗之前創(chuàng)設(shè)實驗情境。然后，再給學(xué)生介紹實驗材料的原理，進行實驗裝置的氣密性，將長頸漏斗的下端口伸到液面以下防止生成的氣體泄漏等都是教師要特別注意的，從而保證實驗進行的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）教師增強和學(xué)生交流，完善實驗流程不管是在化學(xué)教學(xué)還是化學(xué)實驗中，師生之間交流的過程必不可少。師生交流是提出問題、解決問題的關(guān)鍵一步，如果教師只是一味地對學(xué)生進行實驗講解，而忽略了和學(xué)生之間的交流溝通，導(dǎo)致實驗的一些細(xì)節(jié)不夠完善，就不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，化學(xué)實驗課堂的有效性會大打折扣。因此，教師要注重與學(xué)生的交流溝通，充分了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，根據(jù)學(xué)生化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)。例如，教師可以把學(xué)生進行分組，五六個同學(xué)為一個實驗小組，選一個化學(xué)實驗做的好的學(xué)生為組長。在化學(xué)實驗時，教師讓小組成員先互相討論不會的知識點和題，相互解決一些問題，并把小組不能解答的問題標(biāo)記出來，教師再進行講解。教師把小組問題解答后，再由小組為單位進行實驗操作。

三、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)實驗作為一項立足于教材理論的實踐活動，對學(xué)生進行更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在化學(xué)實驗中融入核心素養(yǎng)進行教學(xué)，可以為學(xué)生化學(xué)實驗時創(chuàng)設(shè)有效的情境，解決傳統(tǒng)化學(xué)實驗中面對的問題，讓學(xué)生可以直觀清晰地看到化學(xué)的實驗過程，從而更加重視化學(xué)實驗中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生有更好地實驗體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鴻雁.高中化學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].華夏教師,2018(26）:60-61.

[2]賴福生.淺析高中化學(xué)教學(xué)中的模式創(chuàng)新與實踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研）,2018(9):98.

作者：張永紅 單位：甘肅省臨夏州永靖縣太極中學(xué)