初中化學實驗教學（8篇）

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第一篇：初中化學實驗隨想

一、化學實驗的“興趣作用”要貫穿教學始終

“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力。在緒言課中，我做了一個“燒不焦手帕”的實驗。將純棉質的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。用鑷子夾住手帕的一角提起來，劃著火柴點燃。手帕上烈火熊熊，不一會兒火焰變小。輕輕晃動幾下，火焰熄滅，而手帕卻完好無損！學生的興趣來了，學習的積極性被調動起來了。中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，因此我在教學中設計多做一些小實驗，引導學生思考總結歸納。同時成立了化學科技興趣小組，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。我在教學“金屬的化學性質”一節(jié)課時準備了一根形狀奇特的潔凈的鋁絲插入硫酸銅溶液中，學生看到了形狀奇特的紅色的鋁絲，然后再給學生講解其原理。這樣學生就有充分的感性認識，對其變化的認識更加清晰。

二、化學實驗的危險性不要總掛在嘴邊，實驗時不要畏首畏尾，要正確認識和對待化學實驗中的危險

平時對學生嚴格要求，熟悉操作規(guī)定，了解反應規(guī)律，不懂要問，不可蠻干，熟悉實驗室事故的急救方法和處理措施。步驟多的實驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。例如濃硫酸的溶解性實驗，大家都了解濃硫酸有強腐蝕性，一開始做實驗時可能有恐懼心理。那么就先要求熟記濃硫酸溶解要領，然后演示時要穩(wěn)健流暢，學生實際操作時搭配好人員并做好一切保護措施，實驗的成功率就會很高。又如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，再撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

三、現(xiàn)代教育技術的應用也使教學工作如虎添翼

有些實驗通過多媒體去制作演示效果也不錯，例如，二氧化碳的性質和驗滿、濃鹽酸的揮發(fā)性等等。有些實驗的用品取之不易，可以通過多媒體演示增加感性認識。例如，空氣的液化，讓學生了解液態(tài)空氣的顏色；再如，干冰的性質，可以通過動畫去演示干冰的變化和作用?；瘜W實驗在化學教學工作中占有重要地位，我們要花大力氣去完善。

作者：王春波 單位：河北省固安縣彭村鄉(xiāng)中學

第二篇：初中化學實驗教學的有效性

一、將能力培養(yǎng)貫穿于實驗教學中

首先，讓學生學會觀察。在觀察現(xiàn)象中，讓學生學會尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題。并引導學生根據所學知識和生活經歷運用實驗原理和方法，自己動手、動腦來設計實驗，整個實驗過程由學生來操控，教師適當指導。使學生形成創(chuàng)造的趨勢或意向,為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)作好基礎。其次，讓學生學以致用。在現(xiàn)有實驗條件的情況下，可讓學生去嘗試來設計實驗檢測家鄉(xiāng)母親河西漢水污染情況等，以增強知識的實際應用能力。經過一段時間的訓練，當我們的學生已經有了對問題思考和分析的習慣后，指導學生在實踐中勇于探索，發(fā)現(xiàn)并解決問題，在解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題，逐漸地使學生的問題意識得到發(fā)展，問題意識將會變得更有創(chuàng)新意義，從而趨向于創(chuàng)造，更接近于發(fā)明。

二、重視實驗基本操作，著力培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和動手能力

重視實驗基本操作是提高實驗能力的基礎?；瘜W實驗的基本操作包括常見的化學儀器使用及識記藥品的用途、性能和作用。在教學實踐中，應注重培養(yǎng)學生熟練掌握基本操作,來確保學生安全進行化學實驗和獲得準確實驗結果。當學生接觸到一種新的儀器時,應先讓他們了解該儀器的名稱、特征、規(guī)格、使用范圍、準確的操作方法，還需讓他們了解違規(guī)操作可能引起的實驗誤差和帶來的危害。實驗的基本操作必須讓學生動手，反復練習，達到熟練的程度。同時，老師還可以組織學生參觀實驗室和觀看實驗視頻，強調遵守實驗室規(guī)章制度和規(guī)范操作的重要性。

三、充分應用多媒體演示實驗

化學概念和原理大多較為抽象，僅用語言、文字來描述這些抽象的原理，學生是非常難理解的。而多媒體課件演示的畫面清晰，聲響逼真，講述生動，易于學生理解和掌握。例如：可模擬水分解時水分子發(fā)生了改變，水分子破裂成氧原子、氫原子，兩個氫原子結合成一個氫分子，兩個氧原子結合成一個氧分子的微觀過程，將抽象變?yōu)樾蜗螅寣W生能夠直面微觀的世界，深入了解化學變化的內涵和實質，掌握反應的原理。我還時常模擬一些危險狀況，例如：在做氫氣還原氧化銅的實驗給試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況。對于這些危險狀況利用多媒體動畫直接明了地演示，還可采用放大、慢放，使學生可清晰的看到試管炸裂的過程，這樣增強了可見度和動態(tài)感，變抽象的內容為直觀現(xiàn)象，使學生看得清清楚楚，更能使學生清楚地了解和掌握化學實驗的基本操作方法，懂得了違規(guī)操作的危險性。這樣既消除了學生害怕的心理障礙，也規(guī)范了實驗操作，提高了實驗成功的有效幾率，而且還有助于培養(yǎng)學生實驗作風的嚴謹性，提高他們的實驗觀察能力，激發(fā)學生對于化學的學習興趣。

四、結語

總而言之，在中學化學教學工作中，實驗教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也能夠培養(yǎng)和提高學生的實驗能力。然而教無定法，但必有法，貴在得法。在今后的實驗教學實踐中，只要我們繼續(xù)踐行“以學生發(fā)展和提高能力為本”的理念，積極探索總結，不斷創(chuàng)新和積累，一定會在實驗教學有效性的道路上很快得法，走的更快。

作者：張偉 單位：西和縣第四中學

第三篇：初中化學實驗技能培養(yǎng)

1規(guī)范操作演示實驗教師演示實驗是初中化學實驗教學中非常重要

的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的質量直接影響著學生掌握的情況。因此教師在進行演示實驗時應當嚴格注意正確的進行語言敘述，規(guī)范的進行實驗操作，完美正確的使用實驗儀器。讓學生在整個實驗過程中能夠很好的進行觀察，并在教師的實驗演示中進行多層次多角度的思考。教師在演示實驗時要做到正確安裝儀器，及時指導學生進行觀察和操作，同時應注意實驗的直觀性，讓學生在實驗中進行自主的思考探究，鞏固課堂中學習的理論知識。教師在進行實驗的演示時還應注意讓學生能夠明白實驗操作的重點，明確知道實驗操作的步驟。并且教師的實驗示范中讓學生明白實驗的原理及要求，并在實驗過程及現(xiàn)象的講解中讓學生形成一種正確的操作技能的視覺效果，激發(fā)學生的求知欲。如在做金屬鈉和水反應生成氫氣的實驗中，教師首先要將鋁箔減好，并穿好針孔，然后切好鈉塊。實驗中要用的試管應預先裝滿水倒立在水中，再將水管提到靠近水面的位置，將裝有鈉塊的鋁箔置于試管口下方，收集實驗中產生的氫氣，然后用拇指將試管口堵住，并將試管提出水面，進行驗證實驗。這個實驗過程應熟練有序，讓學生在觀看之后能夠受益匪淺。在演示的過程中，教師應簡明扼要的向學生說明實驗儀器的連接順序、試劑的用量及實驗操作的要領。教師在進行一些較為危險的實驗的演示中，應加強對學生的教育及安全知識的普及，如在做氫氣性質的實驗中，不能忘記驗純，同時引申至其他可燃性氣體在實驗時都要進行驗純，讓學生形成必要的安全操作意識。

2借助多媒體進行實驗教學

在進行演示實驗時，有時因為課堂容量過大，學生位置不夠集中，教師在演示時，學生無法清楚的觀察實驗的具體操作和實驗現(xiàn)象。并且有的化學反應速度很快，反應現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，導致學生會出現(xiàn)來不及觀察的結果，使得學生無法充分對實驗留下深刻的印象。并且有的實驗反應速度較慢，教師在演示時可能在有限的教學時間內無法觀察到實驗現(xiàn)象，降低了教學效率。并且有的實驗操作比較復雜，教師的一次演示可能無法讓學生有效的記住實驗的操作步驟，導致學生在做實驗時由于操作錯誤而使實驗失敗。這些問題都可以通過多媒體教學來解決。教師在課前可以預想準備將要講的實驗的相關視頻，并在課堂中計劃性的播放教學內容。同時利用視頻可重復播放的優(yōu)點，讓學生能夠更加清楚的看清實驗操作的具體過程，并從投放的屏幕中清楚的觀察到實驗的現(xiàn)象。通過使用多媒體來播放實驗視頻能夠減少教學中實驗化學儀器的使用，從而達到愛護化學儀器，減少化學藥品損耗的目的，并且還能提高教學效率，減輕教師的勞動強度，提高學生的學習興趣，促進學生化學技能的提高。

3做好分組練習實驗

教師在化學實驗教學中，還應安排學生做好分組實驗。讓學生進行分組做實驗，在實驗的過程中更能讓學生感受到化學實驗的趣味性和挑戰(zhàn)性。教師在安排學生進行分組實驗時，應盡量減少實驗小組的人數，讓學生能夠有更多的機會自己動手做實驗。充分調動學生參與實驗的積極性。在進行化學分組實驗時，教師應向制定好明確可行的教學目標，．然后再安排學生做好分組實驗的準備工作，其中包括實驗中所需要的實驗儀器及實驗藥品。并且實驗儀器應由學生自己進行裝配，實驗藥品也應由學生自己進行稱量。讓學生能夠在實際的練習中充分化學實驗技能。并且教師應當安排學生進行預習，明確將要做的實驗的原理、目的及具體的操作步驟，在做實驗時能夠對整個實驗過程做到統(tǒng)籌兼顧。并且學生在進行小組實驗時應加強小組成員之間的配合，同時教師還應在學生進行實驗時做好巡回指導，若學生出現(xiàn)錯誤操作，教師應給予及時的制止，讓學生能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正，及時調控實驗的進程。教師應對學生出現(xiàn)錯誤操作的根源進行分析，詳細了解學生在實驗操作中存在的一些不好的習慣，讓學生養(yǎng)成良好科學的實驗習慣。實驗結束后，教師應讓對此次實驗進行小結，并讓學生將使用過的實驗儀器以正確的方式洗滌干凈，并將其整理好放在正確的位置，同時安排學生認真書寫實驗報告，鞏固實驗成果，并反思自己在分組實驗中的錯誤，并歸納出有用的實驗經驗。通過多次的實驗操作，使學生能夠在實驗中熟練進行，提高學生的化學實驗技能。同時應讓學生學會總結實驗類型，并分析歸納統(tǒng)一類型的實驗，找到每一類實驗的實驗原理、實驗現(xiàn)象、操作步驟及注意事項等存在的規(guī)律。教師在講解實驗時也應強調同一類實驗的中相似的地方。讓學生能夠意識到實驗中的共同的規(guī)律，做到觸類旁通。

4鼓勵學生進行課外創(chuàng)新實驗

讓學生以化學興趣小組的形式開展課外活動，也是一種非常有效的鞏固及應用所學化學知識的重要渠道。并且通過課外的一些小實驗能夠促進學生的獨立思考，養(yǎng)成自主學習的好習慣。并且通過在課外使用生活中的一些常見用品來進行化學實驗能夠很好的提高學生的主動性。讓學生能夠更加自由的發(fā)展。同時利用生活中的物品進行化學實驗能夠讓學生意識的化學知識廣泛蘊含在生活的各個角落，讓學生意識的化學在生活中的應用和價值，提高學生探索的興趣。既豐富了學生的課外生活，又提高了學習化學知識的興趣。在進行小組的課外活動時，應鼓勵學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學生多動腦，多實踐。讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象將其與課堂中所學的知識聯(lián)系起來，達到更深一步的理解。如雞蛋殼和醋的反應，將洗凈的雞蛋殼放在一個干凈的玻璃杯內，然后向杯中加人一些醋，并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住，然后仔細觀察實驗現(xiàn)m象。通過使用生活中的一些常見的日常用品就能完成一個化學小實驗，充分的調動學生實驗的積極性，同時也加強了學生對生活中的化學現(xiàn)象的觀察和探BIB究，提高學生的觀察能力和實驗操作的技能。總之，教師的采取合理的初中化學實驗教學方法培養(yǎng)學生化學實驗技能，提高學生觀察事物的能力，并鼓勵學生主動參與到實驗的操作中，提高學生的化學實驗能力。

作者：胡國耀 單位：廣西貴港市港北區(qū)貴糖學校

第四篇：初中化學實驗多媒體教學

一、利用多媒體進行實驗模擬

對于初中化學實驗來說，許多的實驗中的材料是比較難見到的，有些甚至連肉眼都難以見到，所以這個時候多媒體的模擬作用就能夠得到有效利用，教師可以在多媒體上把許多學生難以體驗的事物進行模擬，讓學生在感受新奇事物帶來的新鮮感的同時，能夠更加積極主動地參與到化學實驗教學中來。比如在學習化學中的原子和分子的時候，這些日常當中不能夠用肉眼所看到的事物，那么這個時候就可以在多媒體上進行模擬，讓學生能夠感受到更加形象的微觀事物，這樣會提高學生的學習熱情。

二、利用多媒體提高學生積極性

在化學實驗中，許多教師在進行實驗演示的時候會出現(xiàn)學生不能夠完全看清楚實驗過程，這樣會導致學生的學習低效，漸漸失去對于化學的學習興趣。并且在有限的教學時間內，實驗的進行會大打折扣，有的時候會出現(xiàn)實驗因為一節(jié)課的結束而匆匆完成，學生對于實驗過程掌握不準，同時對于實驗的結果更是沒有任何概念，得出的答案就是教師給出的，原本的化學實驗失去了其基本的意義。但是通過多媒體進行更加清晰的展示，學生在多媒體通過聲音文字和圖像顯現(xiàn)出來后，會對于實驗有一個清晰的認識，同時也會感受到實驗沒有想象中的那么難。并且在多媒體上進行展示，可以大大減少人工操作時間，這個時候需要教師對于每個步驟進行強調，保證學生能夠知道實驗的重點，這樣一來，學生的學習積極性也就會大大提高。

三、結語

綜上所述，在化學實驗中使用多媒體，要求教師不能把多媒體教學當作唯一的手段，應該充分發(fā)揮多媒體的教學輔助作用，不應該只是提前制作好課件，然后在課堂上放映。因為使用多媒體更多的目的是能夠增加學生學習的積極性，能夠讓學生的學習更加有效率。應該給與學生足夠時間進行思考，讓學生能夠從這種形象和生動的方式中更加有效地獲取信息。同時還應保證有效的互動，使學生能夠積極參與到化學實驗教學中，保證化學實驗教學的水平。

作者：唐紹霖 單位：內蒙古呼和浩特市第三十九中學

第五篇：如何優(yōu)化初中化學實驗課堂

一、重視實驗教學的過程

1.重視教師演示的過程

如果教師在課堂上的演示能夠吸引住學生的眼球，那將會大大提高他們自主學習化學的興趣。這就要求我們能夠將教材中的實驗大綱都琢磨透，將每一場實驗都研究完善，以便讓學生接收到最好的化學知識。在課堂教學過程中，我們教師要做到實驗操作規(guī)范，對實驗中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象能夠進行精確的分析和總結。例如在做“石灰石和鹽酸反應并把產生的氣體通入氫氧化鈣溶液”這一實驗中，我們教師可以在實驗過程中邊操作邊設疑，就要有利于加深學生的印象。首先注意提醒學生注意固體和液體的投放順序，以免造成實驗的危險。然后在操作前，可以先請學生猜測可能發(fā)生的現(xiàn)象，激起他們的好奇心和探究欲望。然后我們可以在進行一些對比實驗，將鹽酸換成硫酸、醋酸等請學生觀察不同的現(xiàn)象。之后就可以讓學生自主觀察氫氧化鈣溶液的變化，讓他們自己總結并分析。這樣的話，更有利于學生對于書本上化學公式的理解和吸收。

2.重視實驗中的探究

化學是一門非常靈活的科學。它能教會學生的應該不僅僅是書本上的公式、定義，它能給學生們帶來的更多的是科學研究的方法和思維的訓練，提升他們學習化學的興趣，讓他們養(yǎng)成科學研究的精神和習慣。因此，我們教師在課堂上不應只是對書本實驗的一種驗證，這大大禁錮了學生的動手探究能力。我們在做實驗前，可以將實驗分類重組，只要滿足實驗要求都可以設置成探究性實驗，培養(yǎng)學生科學探究的動手能力和精神。例如在“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響的探究”中，我們事先先不要告訴學生頭發(fā)在酸堿度不同的溶液中會有什么變化。而是先提供給他們頭發(fā)以及不同酸堿度的溶液等器具，讓學生分組進行實驗和探索，自主探究得出實驗的結論。學生自主得出的結論一定會留下更深的學習印象，同時也增強了他們的科學探究能力。

3.重視實驗中的多媒體技術

有些知識現(xiàn)象我們可能在課堂上無法直接向學生直觀地展現(xiàn)，這是我們不妨利用起現(xiàn)代教育技術下的多媒體技術。多媒體技術可以用豐富多彩的方式向學生展現(xiàn)多元的知識，增強學生對學習化學的興趣。因此，在現(xiàn)代課堂中，對我們教師的技術要求也就更加高了。我們應該摒棄傳統(tǒng)課堂上枯燥乏味的“說課式”教學。如在展示一些無法操作的化學實驗時，我們完全可以用視頻的形式向學生展示實驗的現(xiàn)象。

二、重視課堂外的小實驗

教學不應明確地區(qū)分課堂內和課堂外，課堂內外都具有學習的機會。對于學生來說，課堂上的教學時間總是有限的。但如果能夠讓學生在課堂外家庭中也能夠利用起進行實驗的機會，學習的效果也會事半功倍。這樣學生不僅能夠豐富自己的課余生活，而且也能抓住一切可以學習的機會，將知識滲入生活。例如我們化學課堂上有一個非常適合在家庭自己做的小實驗：在白醋中放入雞蛋并觀察幾天后的現(xiàn)象。這個實驗的材料都是家庭中常見的東西，我們完全可以布置學生自己回家嘗試著這個小實驗。在家里的小實驗，更便于學生時刻仔細的觀察，增強他們學習的延伸性。

三、結語

總而言之，化學實驗教學對于化學的教學至關重要。對于我們教師而言，建立一個有效的化學實驗課堂有著很高的要求。綜上，首先，我們需要擺正教學的態(tài)度，不能因為你覺得你對這個實驗已經了如指掌就不再精心備課。作為教師，必須根據具體的教學環(huán)境和學生的學習掌握情況認真?zhèn)湔n。其次，就是實驗過程。實驗的過程中，教師必須統(tǒng)籌全局，指導好每一位學生的實驗情況。在教師引導下，學生自主發(fā)現(xiàn)實驗的現(xiàn)象并總結實驗結論。最后，重視生活中的實驗機會，將課堂上的教學延伸到課堂外，讓學生領會“生活處處有化學”的道理。提升他們學習化學的積極性，并增強他們的探究能力。我希望在今后的教學中，我能夠發(fā)現(xiàn)更多有效的教學方法，從而推動初中化學的良性發(fā)展。

作者：許田軍 單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學

第六篇：初中化學實驗教學有效性探索

一、提高初中化學實驗教學有效性的得力措施

1.培養(yǎng)學生學習化學的興趣

新課程倡導“以學生發(fā)展為本”的教學理念，把激發(fā)學生學習興趣作為各學科教學改革的關鍵要素?；瘜W實驗是化學教學的重要內容，如果學生對化學學科沒有興趣，自然不可能對化學實驗產生真正的興趣。所以教師應該及時摸清學生心理需要和教學內容特點，尊重學生求新、求變的價值取向，對傳統(tǒng)教學環(huán)境和教學方法進行積極的變革，通過創(chuàng)設新穎生動的教學情境增強教學素材的感官反射性，為學生帶來耳目一新的感覺，吸引學生以主動的心理情緒投身于對化學新知識的探究和學習中。例如在講授物體“燃燒”知識點時，可以先做這樣的一個演示實驗：將一小塊棉布從中間撕成兩半，一塊直接點燃，一塊浸潤了酒精后再點燃，結果，直接點燃的半塊燒成了灰，浸潤了酒精的半塊幾乎完好無損。如此出人意料的情境令學生好奇心倍增，注意力迅速集中，有效調動了學生對化學的學習興趣。

2.激發(fā)學生參與化學實驗的熱情

學生是學習的主體，居于初中化學實驗教學的核心地位。學生對化學實驗是不是有參與的熱情，直接關系到實驗教學有效性的實現(xiàn)。如果學生能夠積極參與化學實驗，便能在手腦并用之時充分活躍思維，進而提高實驗的成功率和實驗的綜合效果。為了激發(fā)學生參與化學實驗的熱情，教師要在學生理解和掌握化學實驗原理的基礎上，安排學生親自上講臺做演示實驗，以上講臺做演示實驗的自豪感推動學生更積極地參與化學實驗。教師還應該結合學校的實驗條件和學生的實驗能力，有選擇地將一些演示實驗衍化為分組實驗。如對鎂條的燃燒、CO2通入石灰水、酸堿溶液使指示劑變色等實驗進行創(chuàng)新性設計，組織學生分組實驗驗證分析，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結論，不僅加深了學生對化學知識的理解和掌握，還提高了學生對化學實驗的情感認知。

3.變驗證性實驗為探究性實驗

出于對知識傳授體系和學生實驗能力的考慮，初中化學教材編排的實驗絕大多數是驗證性實驗。由于驗證性實驗在操作和結論上先入為主，難以讓學生掌握化學研究的科學方法，更不利于培養(yǎng)學生的科學探究意識和探究能力。而探究性實驗沒有固定的模式，結論也充滿懸念，為深層次的科學探索創(chuàng)造了有利的條件。初中化學教師應從學生的實際探究能力出發(fā)，把有代表性的驗證性實驗轉化為探究性實驗，鼓勵學生打破思維定式，開動腦筋，探索分析實驗規(guī)律。如我們將“粗鹽中難溶性雜質的去除”這一驗證實驗轉化為探究實驗，要求學生自己設計并完成整個實驗方案，包括選擇實驗儀器、觀測實驗數據、總結實驗結論。這樣的探究性實驗沒有先例可循，學生既在實驗中自主獲取了化學知識，又潛移默化地掌握了科學探究的方法。

4.運用現(xiàn)代多媒體技術輔助實驗教學

受初中實驗條件的限制，一些器材和藥品比較昂貴的實驗、實驗材料有毒或實驗產物污染嚴重的實驗、涉及物質微觀結構以及實驗現(xiàn)象瞬間即逝的實驗還無法正常開出，只能由教師用語言講述出來。由于學生難以從中建立科學的化學模型，嚴重影響了化學實驗教學的有效性?，F(xiàn)代多媒體技術教學打破了時空限制，將難以在課堂操作的化學實驗過程以生動逼真的動畫和影像呈現(xiàn)，實現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，使學生能夠眼見其形，耳聞其聲，形成科學而嚴謹的概念與知識體系。如初中化學實驗無法表現(xiàn)“原子的結構”，我們就可以利用Flash課件進行直觀演示，將原子的微觀狀態(tài)呈現(xiàn)在學生面前。學生有了豐富的感性認識，教學的效果自然得到提高。

二、結語

強化對化學實驗教學有效性的探索和實踐是提高初中化學教學質量的重要舉措。我們要遵循初中生的心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，不斷反思、調整和完善自己的化學實驗教學過程，以化學實驗教學的優(yōu)化與高效，推動學生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。

作者：李慶保 單位：安徽省宿州市第八中學

第七篇：化學實驗教學探究意識滲透

一、在實驗教學中滲透探究意識的措施

（一）教師教學設計要符合探究教學的特點

探究性教學是要求教師要創(chuàng)設一種情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達交流等探究活動，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探究性學習強調學生的主動學習，使學生通過親身實踐獲得知識與技能，不但開拓了學生的思維，開闊學生的視野，更能讓學生獲得“活”的學習方式。在《二氧化碳制取的研究》一課中，教師可以先設問“要成功制取二氧化碳必須要解決哪幾個問題？”讓學生討論、交流，并自己提出問題。比如學生提出：碳酸鈣等碳酸鹽與稀鹽酸或稀硫酸反應都能產生二氧化碳，那么我們選用哪個最合適呢？提出問題后，可以讓學生進行動手實驗，驗證自己的想法，選出最合適的藥品組合。這樣通過問題的設計引導學生進行探究，讓學生在自主合作中學會提出問題，并找出解決問題的辦法。

（二）在實驗課堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位

新課程的主旨是以學生為主體，要求教師在課堂上要關注學生的情感體驗，增強學生的學習興趣，滲透實驗的探究思維。因此，在實際教學中我們應該把課堂還給學生，把動手實驗的機會留給學生，讓學生在探究過程中自主觀察、自由提問、合作判斷、共同分析和解決問題，充分調動其學習積極性，增強探究意識，形成求知能力。在《二氧化碳制取的研究》一課中，在選擇實驗裝置時，教師可以提供多種實驗儀器，如玻璃管、膠皮管、水槽、燒杯、錐形瓶、分液漏斗、長頸漏斗、雙孔橡皮塞、單孔橡皮塞等，讓學生進行分組選擇。選擇好儀器后，進行展示并說明選擇的理由。如某組選擇了錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗，理由：“這樣可以有效地控制反應的速率，便于我們收集二氧化碳氣體?！苯處燀槃菀龑А澳侨粑蚁肟刂圃摲磻陌l(fā)生和停止，該如何選擇儀器呢？”學生進行討論、交流，實施選擇與組裝儀器，并說出了選擇的理由。這樣，教師利用啟發(fā)式的問題去引導學生動手實驗，組裝儀器，充分凸顯了學生的主體地位，從而實現(xiàn)對學生探究意識的滲透，讓學生愿學、會學。

（三）用積極的評價去引導學生探究

有效的評價是激發(fā)學生探究欲望的催化劑，在實驗評價中可采用師評、生評、師生共評的方式和手段，增強學生“說”的能力，因為“說”的過程就是思考與探究的過程。在教學《二氧化碳制取的研究》時，學生進行分組選擇儀器后，可讓學生相互評價這樣選擇的優(yōu)缺點。比如一組同學選擇了長頸漏斗和錐形瓶的組合，而另一組同學選擇了分液漏斗和錐形瓶的組合，后一組的同學在評價前一組的選擇時指出：“長頸漏斗型的裝置可以隨時加稀鹽酸給實驗帶來的方便，但是沒有我們組的分液漏斗有優(yōu)勢，因為我們可以達到他們一樣的效果，同時，還能控制反應的速率?！边@樣，既可以培養(yǎng)學生評價實驗方案的能力，也能激發(fā)學生探究的熱情，更能活躍課堂。

二、結語

總之，我們在每一個實驗中要精心設計，充分準備，不斷地滲透探究意識，讓學生在化學實驗中獲得知識、興趣、快樂，同時獲得求知的能力。

作者：周宏元 單位：江蘇省鹽城市神州路初級中學

第八篇：酚酞試劑化學實驗異常探討

1.將酚酞試劑滴入NaOH溶液中，有時會出現(xiàn)開始變紅，很快紅色變成無色的現(xiàn)象，為什么？在濃硫酸中滴入酚酞試劑變橙色，為什么？

（1）滴加酚酞試劑顯無色的溶液可能是弱堿性的溶液，也因此原因，酚酞只能檢驗堿性溶液，而不能檢驗酸性溶液。

（2）將酚酞試劑滴入堿性溶液中時，看到開始變紅，很快紅色變成無色，是因為OH-濃度過大（pH＞10）。為了驗證這個褪色現(xiàn)象是否因空氣中CO2“闖入”所造成，可繼續(xù)往變成無色的溶液中再滴加酚酞，如果還是無色，則說明是CO2“闖入”之故；若變紅色，表明溶液仍為堿性(即使有CO2“闖入”問題)。實驗現(xiàn)象是再次滴入酚酞，溶液呈現(xiàn)紅色，振蕩過程中又變成無色，表明酚酞在強堿性濃溶液中為無色。

（3）在酸性溶液中滴入酚酞試劑變橙色是因為溶液酸性過強（pH<0）。驗證的方法是：把滴有酚酞變橙色的強酸的濃溶液反復震蕩，發(fā)現(xiàn)不變色，若把橙色溶液倒入大量水中，則變成無色溶液。

2.氨水中滴加酚酞試劑變紅，久置后變?yōu)闊o色，為什么？

氨水是弱堿性溶液，滴加酚酞變紅色。氨水中存在以下平衡：NH3•H2O葑NH3↑+H2O由于酚酞試劑的pH值的變色范圍是8.2～10.0。久置,由于其強揮發(fā)性，氨水濃度降低，pH落到8.2以下，因而由紅色變?yōu)闊o色。

3.純堿溶液中滴加酚酞為何顯紅色？如何證明是碳酸根離子造成的？

純堿是強堿弱酸鹽，陰離子會發(fā)生水解：Na2CO3+H2O葑NaHCO3+NaOHNaHCO3+H2O葑H2CO3+NaOH水解產生氫氧根離子顯堿性，故而滴加酚酞變紅色，反過來如果沒有碳酸根離子就沒有堿性產生。驗證的方法是：在純堿溶液中加入稍過量的氯化鈣（或氯化鋇、硝酸鈣、硝酸鋇），充分反應后過濾，濾液中滴加酚酞試劑，可看到紅色消失。在不同版本的九年級化學教材中就化肥的使用問題都提到草木灰（主要成分是碳酸鉀）溶液顯堿性，不可與銨態(tài)氮肥混用，其顯堿性原理和以上相類似。

4.向含有酚酞的NaOH溶液中滴加雙氧水，溶液由紅色變?yōu)闊o色，為什么？

H2O2是氧化性非常強的物質，可以作漂白劑、氧化劑、制氧劑等。酚酞是具有酚羥基結構的有機物，H2O2的氧化性使苯環(huán)上的酚羥基被氧化。因此，向含有酚酞的NaOH溶液中滴加雙氧水，溶液由紅色變?yōu)闊o色是因為其氧化性改變了酚酞分子的結構。

作者：馬建龍 單位：張掖市第四中學