多媒體教學化學實驗論文（3篇）

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第一篇：多媒體醫(yī)學化學實驗教學

1、虛擬實驗改變學生對于實驗課的預(yù)習方式

為了改變之前學生對于上實驗課前做預(yù)習只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預(yù)習的環(huán)節(jié)，學生不僅可通過書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過虛擬實驗平臺完成預(yù)習。虛實實驗平臺是基于flash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學生可以用鼠標拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數(shù)并打分。通過使用虛擬實驗操作來進行實驗前的預(yù)習，可以充分讓學生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡栠M入實驗室進行實驗。這樣不僅提高了學生，有效的避免了學生對實驗敷衍了事和操作不當?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。也能使教師在課堂上的講解和指導(dǎo)有的放矢。

2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應(yīng)用

教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學生對于操作規(guī)范的印象。還有一些聯(lián)系實際的應(yīng)用，教師也可在課堂上進行演示，比如學生上機操作練習使用chemoffice時，可以向他們示范在Scifinder中運用化學結(jié)構(gòu)式檢索，以達到引導(dǎo)學生具備學以致用的意識。另外，在一些不便于讓學生進行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學能很好的規(guī)避這些不必要的風險，還可以進行錯誤操作的模擬，使學生加深印象，清楚認識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當做危言聳聽。當然醫(yī)學化學實驗的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習以達到真正的掌握。在課堂中，在操作規(guī)范的強化、實驗思維的培養(yǎng)、解決實際問題的意識培養(yǎng)等方面，教師須做好對學生的引導(dǎo)，使我們的醫(yī)學化學實驗?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ)，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3、多媒體技術(shù)在實驗考核上的輔助作用

如果只是過分強調(diào)創(chuàng)新，不注重學生的基礎(chǔ)與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號上，導(dǎo)致學生只知道要創(chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網(wǎng)站的互動欄目中考試系統(tǒng)對學生進行考核。還有每位學生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學工作，更應(yīng)以學生為主，而不是從方便教師管理、教學的角度去開展教學。對于醫(yī)學化學實驗這門課程，教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的PPT制作，而應(yīng)該開拓思路，跳出思維的定勢，想學生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。教學和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號。我們要首先從教師自身不再把實驗課當死板的動手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來輔助教學，要使多媒體技術(shù)這個工具更好地幫助提升醫(yī)學化學實驗教學的效率。如此一來，學習的興趣，良性的互動，愉快的教學等等，這些都不是遙遠的停留在理論上的夢想。我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進步以及更多的CAI開發(fā)，多媒體技術(shù)對于實驗教學的優(yōu)化會越來越大，也會更受師生的歡迎。

作者：李寧 劉慧中 金玉杰 單位:上海交通大學醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院

第二篇：談多媒體高校化學實驗教學

1多媒體在高校實驗教學中的應(yīng)用

1.1多媒體用于化學實驗教學的優(yōu)勢

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實驗教學中，則可以有效解決上述問題。

(1)多媒體技術(shù)可以集中優(yōu)秀的實驗教學資源，使學生在投影儀或電視機等大屏幕前能夠清晰直觀地看到與實驗相關(guān)的各類標準操作，同時利用攝像頭可清晰的將指導(dǎo)教師的演示操作同步傳輸?shù)酱笃聊簧?，避免了教師演示時部分同學看不清精細操作的問題。

(2)通過使用多媒體課件，可有效節(jié)約指導(dǎo)教師在實驗之前的講述時間。同時利用Flash及其它圖像處理軟件，可形象的在多媒體課件中顯示實驗內(nèi)容及過程，從而加深學生對實驗的印象，提高學生對實驗的興趣。

(3)通過對攝像頭的切換，可有效觀察到學生整體的實驗進展情況，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，有效指導(dǎo)學生的操作。

(4)多媒體技術(shù)可以形象的將一些化學現(xiàn)象的微觀過程顯示出來，例如在原電池實驗中電子的流動等，使學生對實驗原理理解得更透徹。另外，對于一些危險性較大、需使用有毒物質(zhì)或大型儀器等不便在實驗室開展的實驗，可以尋找優(yōu)秀資源在多媒體上進行播放，擴大學生的知識面[6]。

1.2多媒體教學存在的問題

從我中心多媒體實驗室的運行結(jié)果看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可有效提高化學實驗教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，但同時也存在一些缺陷，需要引起我們的重視。

(1)指導(dǎo)教師在利用攝像頭將演示操作傳輸?shù)诫娨暺聊坏倪^程中，需要一心多用，既要專注于操作的演示，又要檢查操作是否落入攝像頭內(nèi)，同時還要觀察學生的反應(yīng)，這樣難免會顧此失彼，與學生的互動可能會欠缺一些。

(2)不同操作所需的實驗器具大小、長短不同，所以在更換操作時，需要重新調(diào)節(jié)攝像頭的角度及焦距，該過程會占據(jù)一定的課堂教學時間。

(3)多媒體播放的操作素材不能完全代替指導(dǎo)教師的現(xiàn)場演示?，F(xiàn)場演示更能引起學生的興趣，過多的多媒體播放，會淡化教師在實驗課堂上的主導(dǎo)地位，學生易產(chǎn)生松懈、疲憊心理，對實驗課產(chǎn)生不重視心理。

(4)多媒體只是輔助教學的一個工具，不能代替學生的思考過程和實驗技能的鍛煉[7]。在制作實驗課件時，其內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性，要注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒炈季S和創(chuàng)新精神，促使學生動手動腦，積極參與到實驗中去。

1.3多媒體的管理與維護

化學實驗課程在大部分院校排課較滿，實驗室使用率較高，多媒體系統(tǒng)是由眾多價格比較昂貴的電子產(chǎn)品組成，因此，多媒體實驗室的有效管理與維護是順利進行多媒體教學必不可少的先決條件。從我中心目前運行多媒體實驗室的情況來看，多媒體的管理與維護應(yīng)注重以下幾方面：

(1)保持各部分電子儀器的清潔和完整。化學實驗室常充斥著酸、堿及一些腐蝕性溶液或氣體，電子產(chǎn)品在這種環(huán)境下更容易出現(xiàn)一些線路老化、屏幕模糊等情況，因此除過定期檢查多媒體系統(tǒng)，更重要的是要在平時做好防護工作。主要包括：各儀器要配套防塵罩，最好是能夠在防塵罩內(nèi)層加一層塑料膜，有效防止粉塵的進入；對于裸露在外面的球型攝像頭要定期擦拭；多媒體系統(tǒng)的各部分儀器要擺放在固定位置，防止出現(xiàn)亂拿亂放、丟失儀器部件等情況出現(xiàn)。

(2)所有實驗老師在使用多媒體系統(tǒng)前要經(jīng)過一定培訓(xùn)，熟悉多媒體各硬件、軟件的使用方法及注意事項，以防在使用過程中出現(xiàn)損壞儀器的現(xiàn)象，同時也能更有效靈活的使用多媒體系統(tǒng)輔助教學。

(3)要配專職人員對多媒體實驗室進行管理。尤其是到節(jié)假日時，要對一些易損壞的、貴重的儀器進行單獨存放，以防丟失。同時也要負責多媒體系統(tǒng)的日常維護，能夠及時解決多媒體系統(tǒng)出現(xiàn)的各種故障，有效保證實驗的順利進行。

(4)多媒體的日常維護光靠專職人員是遠遠不夠的，還需要廣大實驗教師的自覺配合，例如在每次使用多媒體及實驗過程中要注意不要讓酸、堿溶液濺到上面，用后及時拔掉電源，蓋好防塵罩等，只有廣大實驗老師負起責任，從這些細節(jié)處著手，才能更好的維護多媒體實驗室的正常運行[8]。

2結(jié)束語

化學是一門實驗科學，訓(xùn)練學生的實驗操作能力，不僅可以培養(yǎng)學生的智力因素，一些非智力因素也能在實驗過程中得到發(fā)展。隨著科技的不斷進步及對高校人才要求的不斷提高，高?；瘜W實驗教學也要與時俱進，改變傳統(tǒng)教學模式，充分利用多媒體技術(shù)提高教學質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學生動手、動腦的能力以及規(guī)范的操作，擴大學生的知識面，有效提高當代大學生的綜合素質(zhì)。

作者：單位：張媛 尹志華 梁慧光 王興民 甘肅農(nóng)業(yè)大學 甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

第三篇：多媒體高中化學實驗教學

1.多媒體實驗教學的具體效果

化學是依托于實驗存在的學科，通過實驗才能夠?qū)⒑芏嗷瘜W反應(yīng)以及化學變化進行清晰的展示出來，通過具體實驗才能夠?qū)ο嚓P(guān)化學物質(zhì)的各種性質(zhì)進行檢測，并最終確定，在這一過程中，呈現(xiàn)出來的光學以及色彩上的變化，將會通過實驗清晰的展現(xiàn)出來。

1.1強化實驗的可觀察效果

在化學教學中，通過具體的演示能夠刺激學生進行實驗學習的積極性，并且能夠在實驗過程中，對化學實驗產(chǎn)生真實的認識和感受，體會到其中的科學規(guī)律，感受到其中的奧妙。通常情況下，為了使實驗?zāi)軌颢@得更好的觀察效果，將實驗的相關(guān)裝置在高臺上設(shè)置是最常用的方式，還可以進行巡回展示的方式，來使學生們更加細致的觀察，但是前一種方式受到實驗器材條件的限制，后一種方式會造成時間上的極大浪費，而且學生很難利用有限時間進行充分全面系統(tǒng)的觀察，最終使得教學效果很不理想。在這種情況下，利用多媒體方式進行教學展示，能夠?qū)⒁陨线M行全面彌補，并且能夠產(chǎn)生極佳的整體效果。具體來講，在進行具體的鈉與水的實驗時，如果應(yīng)用原有的方式進行反應(yīng)效果展示，將會對實驗器材造成極大損壞，并且觀察的范圍十分狹窄，很難取得理想效果。在這種情況下，利用多媒體技術(shù)來對這一實驗進行具體展示，可以將原有的大燒杯改換為方形試管，同時在水中加入酚酞，在此基礎(chǔ)上投入金屬鈉進行具體實驗，這樣一來學生將能夠清晰的對實驗進行全程觀察，實驗過程中產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，將能夠通過大屏幕清晰展示出來，從而使得實驗效果得到強化。

1.2突出操作規(guī)范性

學生學習化學的主要方式是進行模仿，在實驗教學過程中，教師的一舉一動都會影響著學生對于實驗的具體認知，并且會在潛移默化中產(chǎn)生深遠影響[3]。但是在很多情況下，涉及到復(fù)雜難懂的實驗操作時，班級人數(shù)眾多，不能夠保證每一個人都獲得極好的觀察效果，這樣將會使得一部分學生對相關(guān)操作的印象十分模糊。在這種情況下，如果由于學生實驗操作的記憶出現(xiàn)偏差，從而造成操作失誤，很有可能會引發(fā)嚴重的后果。面對這種情況，只能夠通過多媒體技術(shù)進行解決，將整個實驗流程通過影響的形式展現(xiàn)出來，使每一名學生都能夠觀察到實驗的規(guī)范化操作流程和步驟，在實驗進行之前進行觀看，能夠促進學生的規(guī)范化操作，在實驗完成之后進行觀看，能夠?qū)嶒灥慕虒W進行一定程度上的鞏固。具體來講，在針對中和滴定進行操作步驟展示時，由于步驟很多，從洗滌到最終的計算，期間需要進行九個操作步驟，很多步驟不僅需要明確操作要領(lǐng)以及規(guī)范性，還需要能夠?qū)ζ渲械牟僮髟磉M行明確了解，在這種情況下，通過課堂演示很難取得理想效果。面對這種情況，要能夠通過短片的形式將步驟清晰明確展示出來，同時針對具體步驟進行詳細的原理解說，這樣一來將能夠產(chǎn)生一覽無余、一目了然的效果。

2結(jié)語

由于各種因素的限制，很多化學實驗不能夠在實驗室中具體開展，但是又不能使這一環(huán)節(jié)缺失，在這種情況下，通過多媒體將相關(guān)實驗過程進行具體演示，將能夠起到極好的替代作用，并產(chǎn)生明顯效果。

作者：孫青 單位：新沂市第三中學