初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論述(10篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論述(10篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

對(duì)于初中化學(xué)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤其重要。但是當(dāng)前一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是教師過(guò)分看重學(xué)生應(yīng)試能力，即便是實(shí)驗(yàn)，也大多告訴學(xué)生結(jié)果，讓學(xué)生動(dòng)手操作只是驗(yàn)證結(jié)果，而不是自行猜想，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是不利的。

一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作熱情

興趣是最好的老師。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要的是讓學(xué)生能夠感受到其中的樂(lè)趣，這也是有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極性，培養(yǎng)他們相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技能的前提。而對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，很多實(shí)驗(yàn)比較有趣，無(wú)論是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是在相應(yīng)操作中，都有很多趣味元素，這需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)主動(dòng)挖掘，并且通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效組織，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的參與。只要學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)課程之中，才能推促他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中主動(dòng)思考，認(rèn)真觀察，才能有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效，從而有效培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維，探索精神。所以教師要重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，盡可能想方設(shè)法優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以便有效激發(fā)興趣，為以后知識(shí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如針對(duì)“鑒別二氧化碳”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)前教師完全可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，“現(xiàn)在我給你們變個(gè)魔術(shù)，把‘水’變成牛奶?！苯又梢园驯咏o學(xué)生看，然后做個(gè)滑稽動(dòng)作，在杯中吹口“仙氣”，自然透明的“水”（澄清石灰水）在遇到二氧化碳就會(huì)反應(yīng)，生成沉淀從而使“水”變成“牛奶”。很自然學(xué)生對(duì)此非常好奇，他們肯定會(huì)驚訝“牛奶”是怎么來(lái)的，其實(shí)這僅僅是個(gè)化學(xué)反應(yīng)，但是通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，以及一些言語(yǔ)營(yíng)造課堂氛圍，以便激起學(xué)生探究化學(xué)變化的原理。這樣借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能有效活躍他們的思維，從而有效提高課堂實(shí)效，推促課堂精彩生成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)７履芰?/p>

雖然很多實(shí)驗(yàn)看起來(lái)之間關(guān)聯(lián)不大，但是他們之間，比如原理、操作方法，還有在分析模式上都有共同之處，隨著學(xué)生所積累的化學(xué)知識(shí)不斷豐富，所接觸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)增多，這些實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)以及共同點(diǎn)體現(xiàn)也越來(lái)越明顯。針對(duì)這種情況，教師需要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、刻意模仿的能力，如果有可能，可以在保證安全的情況下讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)體驗(yàn)先行探索，或者分小組進(jìn)行，或者直接教師示范進(jìn)行，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的一種模仿能力。尤其是針對(duì)相互關(guān)聯(lián)較大的實(shí)驗(yàn)課程，教師可以先給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己結(jié)合舊有實(shí)驗(yàn)知識(shí)體驗(yàn)對(duì)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，通過(guò)這種方式切入，不僅可以有效幫助學(xué)生重新建構(gòu)知識(shí)體系，而且還能幫助學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)其科學(xué)探索精神。比如針對(duì)“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”這一實(shí)驗(yàn)，教師先可以讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)體現(xiàn)思考在實(shí)驗(yàn)需要的器材，操作步驟，以及所需要的化學(xué)藥品，比如濃氮水、生石灰、燒堿，等等。通過(guò)分組討論，學(xué)生大致提出兩種實(shí)驗(yàn)方案，一種是先將濃氮水直接放在燒瓶里加熱獲?。涣硪环N方案就是把生石灰放在燒瓶里，然后通過(guò)分液漏斗不停地滴加濃氮水，這樣通過(guò)化學(xué)反應(yīng)取得氮?dú)?。接著教師可以進(jìn)一步延伸，給學(xué)生布置課外作用，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，怎樣利用一粒一粒NaOH固體、一只圓底燒瓶以及橡皮管、帶玻璃管的橡皮塞，還有大燒杯、水、少量濃氮水，做噴泉實(shí)驗(yàn)？學(xué)生針對(duì)先前實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也具有相應(yīng)的模仿力，這樣借此讓學(xué)生結(jié)合模仿想象，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅可以幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技能，而且還能有效培養(yǎng)其探索精神、動(dòng)手能力。一舉兩得。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神

對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)操作技能同樣重要。當(dāng)前中考中也相應(yīng)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。但是教師也需要注意，進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，更重要的是培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探索技能，這才是科學(xué)素養(yǎng)及其探究精神培養(yǎng)的重要前提。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，隨著其內(nèi)容的不斷深化，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探究能力?？梢栽趯?shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析探討，可以通過(guò)他們小組之間的討論緊扣其實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，從而獲知相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。另外，教師還需要注意，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既要考慮學(xué)生主體地位，彰顯全班整體掌握；也要考慮突出其個(gè)性，給予學(xué)生獨(dú)立思考自主探索的平臺(tái)。這不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，而且還能有效拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，為提升他們科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如針對(duì)“鐵燃燒”實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)知道其結(jié)果是四氧化三鐵。對(duì)此教師可以在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)一步提問(wèn)，為什么要在廣口瓶里加入適量的清水？在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生在燃燒過(guò)程中進(jìn)一步觀察黑色固體落到瓶底，這樣大多數(shù)學(xué)生就能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得知其黑色固體是四氧化三鐵，繼而明白加入適量的清水主要是防止瓶底受熱導(dǎo)致破裂。這里教師還可以進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生進(jìn)行思考，除了清水外，有沒(méi)有其他辦法能夠防止廣口瓶受熱不均破裂？這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谠械闹R(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索，并且在保證安全的情況下，如果有可能，可以讓他們自己進(jìn)行探索，這樣不僅可以有效推促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及操作技能的融匯整合，理解內(nèi)化，而且在提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)其探索精神。總而言之，針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師需要從學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣出發(fā)，創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)他們參與的激情，為最終提高其科學(xué)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

作者：丁國(guó)輝 單位：江蘇海安縣角斜鎮(zhèn)老壩港初級(jí)中學(xué)

第二篇：新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：文章從初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，對(duì)如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提出了以下幾項(xiàng)教學(xué)措施：規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)；做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案；借助多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，做好教材理論與實(shí)際生活的銜接。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；初中學(xué)生；教學(xué)措施

一直以來(lái)，初中化學(xué)都沒(méi)有擺脫“紙上談兵”，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的次數(shù)少之又少。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)之間的距離，從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深刻理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用原理。初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)高達(dá)90個(gè)，難度和可操作性存在著很大區(qū)別。因此，如何高效完成實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值擴(kuò)展到最大化，成為本次研究的重點(diǎn)。

一、規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革需要從觀念入手，反之則勞心勞神，抓不住重點(diǎn)內(nèi)容。雖然部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)，化學(xué)藥品有毒、有腐蝕性，但并不能因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)、有困難，而放棄學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，將意外事故出現(xiàn)的概率降到最低，這才是正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生安排更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課本內(nèi)容，投入到具體化學(xué)材料的認(rèn)知中。例如，在“燃燒需要條件”的探究性實(shí)驗(yàn)中，難免出現(xiàn)火苗。針對(duì)“火苗”這一帶有危險(xiǎn)性的因素，教師可從燃燒材料、燃燒環(huán)境、個(gè)人防護(hù)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)。首先，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不能完全封閉，必須要保持空氣流通；其次，減少每次實(shí)驗(yàn)燃燒材料的數(shù)量，對(duì)火苗的最大程度進(jìn)行限制；最后，制定詳細(xì)地操作流程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)，確?；鹈绠a(chǎn)生的煙氣不會(huì)對(duì)學(xué)生的眼睛造成損傷。在做好一系列安全教育和準(zhǔn)備工作后，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)中得到教材里的結(jié)論。

二、做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)和類型較多，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和執(zhí)行不合理，就會(huì)降低實(shí)驗(yàn)效果，產(chǎn)生負(fù)面影響。根據(jù)筆者的教學(xué)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)之前需要開(kāi)展預(yù)實(shí)驗(yàn)工作，包括理論指導(dǎo)、教師演示、注意事項(xiàng)三大方面。教師演示是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生直觀地體會(huì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，在頭腦中形成更加形象的實(shí)驗(yàn)流程。例如，在“二氧化碳通入石灰水變渾濁”實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳的制取和收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的密封性、除水干燥、設(shè)備順序等內(nèi)容的操作問(wèn)題都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上得到正確結(jié)論，教師需要開(kāi)展預(yù)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，講解簡(jiǎn)易制取二氧化碳的方法、通入石灰水溶液的流程以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而使學(xué)生搞清楚實(shí)驗(yàn)原理和步驟；然后，教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以真實(shí)的試管、燒杯、石灰水溶液、酒精燈等實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體操作，并思考實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)之處；最后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂，根據(jù)個(gè)人心得體會(huì)，以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與預(yù)期結(jié)論一致則證明實(shí)驗(yàn)正確，反之則同學(xué)之間進(jìn)行交流，思考其中的原因。

三、借助多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了新的思路和方法。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和共享資源的新方式展現(xiàn)了更多實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這有助于學(xué)生的理解和深入思考。例如，在初中化學(xué)教材中涉及到室外觀察酸雨，分析酸雨成因和危害的野外實(shí)驗(yàn)。一般來(lái)講，初中學(xué)生無(wú)法接觸到酸雨產(chǎn)生危害的地區(qū)，更無(wú)法體會(huì)它的破壞性。面對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行解決。在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索便可以得到與酸雨相關(guān)的海量資料，拿出其中20到30份進(jìn)行對(duì)比分析，便可以得到較為正確、全面的結(jié)論。

四、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，做好理論與實(shí)際生活的銜接

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是從教材到現(xiàn)實(shí)的過(guò)渡，是連接理論與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的重要橋梁。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，還需要將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，形成理論、研究、應(yīng)用三者的內(nèi)在統(tǒng)一。例如，在“二氧化碳制取”的試驗(yàn)中，學(xué)生是否會(huì)想到飲料瓶中的氣體便是二氧化碳，在實(shí)驗(yàn)中是否可以利用雪碧、可樂(lè)一類的碳酸飲料得到二氧化碳?xì)怏w；廚房中的食鹽是否可以制成代替氯化鈉，配制氯化鈉溶液；鐵絲、廢棄的輸液瓶、筷子等是否可以替代實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器。將實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，不僅可以拉近學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的距離，還可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的起步階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面看，教師需要更新教學(xué)思路，給學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手學(xué)化學(xué)；從具體實(shí)驗(yàn)安排看，多媒體可以起到極大的輔助作用；從具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)本身擴(kuò)展到生活、生產(chǎn)中，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成立體性認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸長(zhǎng)云.有效開(kāi)展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深層系思考[J].中學(xué)化學(xué)教與學(xué),2014(2):87-88.

[2]吳良根.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用方法辨析[J].課程教學(xué)研究,2013(8):53-56.

[3]楊明生,關(guān)強(qiáng).中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的現(xiàn)狀分析報(bào)告[J].化學(xué)教育,2012,33(1):57-59.

作者：鐘衛(wèi)春 單位：江西省于都縣黃麟初級(jí)中學(xué)

第三篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)

摘要：中國(guó)著名化學(xué)家戴安幫先生曾在探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)提到，一味傳授化學(xué)技術(shù)及化學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)方式不僅是片面的，而且是不科學(xué)的。全面教學(xué)理論要求教師在教學(xué)中不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自我思考及自我管理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)主體是學(xué)生，而教師的主要作用是通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生獨(dú)立識(shí)別其中的化學(xué)原理及化學(xué)現(xiàn)象，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

本文主要基于我國(guó)著名化學(xué)家戴安幫先生提出的全面教學(xué)理論，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解基本化學(xué)理念及化學(xué)理論，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)立觀察、實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立總結(jié)及分析，從而提升其自我思辨能力和觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)

第一，在課堂中對(duì)學(xué)生演示相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的可靠性及簡(jiǎn)潔性和安全性教學(xué)操作要求。在實(shí)踐中要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，使其既能在實(shí)踐中獲取基本化學(xué)理論，又能在實(shí)踐中提升自己的總體素質(zhì)能力。比如，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，事先向?qū)W生科學(xué)演示關(guān)于汞受熱分解的相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以便在后期試驗(yàn)中能使學(xué)生對(duì)氧化汞分子分解這一章節(jié)內(nèi)容有更為直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。在具體演示過(guò)程中，教師通過(guò)向?qū)W生傳授科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方法，培養(yǎng)其觀察能力，首先應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的目的性，在觀察過(guò)程中有重點(diǎn)及有目的地展開(kāi)觀察，以免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)目的性而將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)作走過(guò)場(chǎng)；其次，要基于全面教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全面、系統(tǒng)觀察，以便在觀察中能分清重點(diǎn)和主次。比如，鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鎂帶燃燒化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的強(qiáng)光進(jìn)行細(xì)致觀察，更提示學(xué)生仔細(xì)對(duì)鎂帶燃燒后生成物的實(shí)際顏色進(jìn)行觀察，從而為后期化學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定重要基礎(chǔ)。除此之外，如果教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件允許，教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維及聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)、感官等不同素質(zhì)能力，使學(xué)生能夠?qū)⒂^察與思考結(jié)合起來(lái)。比如，在鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)以下三種不同條件假設(shè)，可為學(xué)生實(shí)驗(yàn)后思考、對(duì)比及總結(jié)奠定基礎(chǔ)：一是鐵釘一部分浸沒(méi)在蒸餾水中；二是鐵釘全部在植物油中浸泡；三是鐵釘在干燥空氣中存放；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察及對(duì)比鐵釘在不同介質(zhì)作用下的生銹情況，并采用基本化學(xué)原理進(jìn)行解釋，以此鍛煉學(xué)生的思維能力。第二，為了提升學(xué)生的基本操作技能，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)后對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作安排習(xí)題，使學(xué)生從理論階段上升到實(shí)踐動(dòng)手階段。按照心理學(xué)相關(guān)理論解釋，技能是在不斷動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中形成的一種特殊本領(lǐng)。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的基本能力。第三，按照心理學(xué)的相關(guān)理論解釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，技能的獲得具有一定的階段性，而學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，必須以基本化學(xué)知識(shí)理論為基礎(chǔ)，事先按照學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)度制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)對(duì)習(xí)題集及試驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，尋找更多解決問(wèn)題的方法和思路。在此過(guò)程中，還要從環(huán)保及經(jīng)濟(jì)角度對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠充分養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物及保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。第四，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。如果學(xué)生操作不規(guī)范或不合理，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)其糾正偏差，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防止長(zhǎng)此以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不良的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立操作過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督和糾錯(cuò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作實(shí)踐中存在的基本問(wèn)題，對(duì)癥下藥，合理解決問(wèn)題。

2初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思想品格

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可結(jié)合具體教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)安全操作教育，無(wú)形中可強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)及保護(hù)公物和節(jié)約物資的意識(shí)。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師還可通過(guò)講解與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

3初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中陶冶學(xué)生的身心

在具體實(shí)驗(yàn)演示指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)合理、有序的方式指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)操作，磨練學(xué)生的意志和品格，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，教師可采用更加開(kāi)放的教育方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)集體協(xié)商及討論，共同完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中教師可穿插習(xí)題，幫助學(xué)生及時(shí)消化課堂內(nèi)容。只有使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的喜悅，才能調(diào)動(dòng)其積極探索自然科學(xué)奧密的主動(dòng)性。

4初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的基本審美能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)向?qū)W生展示具體儀器的操作方式，幫助學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及操作習(xí)慣。在自我實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使其在實(shí)驗(yàn)器材直線美及曲線美和造型美中提升自己的審美能力，通過(guò)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的自然現(xiàn)象。

5化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)能力

實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是自我操作的過(guò)程。通過(guò)技能操作可提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如，學(xué)生通過(guò)自己配置一定比例的化學(xué)溶液，可提升其日后社會(huì)實(shí)踐操作能力。在日常生活中，經(jīng)常需通過(guò)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中配置一定濃度的農(nóng)藥和對(duì)土壤的酸堿性參數(shù)值進(jìn)行測(cè)定。因此，只有學(xué)生在課堂中經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作，其在今后社會(huì)實(shí)踐中才會(huì)成為一個(gè)有知識(shí)及有素質(zhì)和有道德的高水平實(shí)踐者。因此，在素質(zhì)教育中，全面提升學(xué)生的綜合能力，成為我國(guó)教育部門及教師承擔(dān)的重要職責(zé)。正是在此背景下，本文提出上述素質(zhì)教育的見(jiàn)解，希望同行批評(píng)和指正。

單位：江蘇省淮安市文通中學(xué)

第四篇：生本教育理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

摘要:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科．實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中舉足輕重，有利于創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)景象，激起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．生本教育理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還要致力于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和微型化的思考．

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);實(shí)驗(yàn);探究

新課程指出學(xué)生是教學(xué)的主體，倡導(dǎo)生本教育教學(xué)，那么對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何有效落實(shí)新課程理念，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序發(fā)展呢?本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的思考，望能有助于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，不當(dāng)之處，望各位專家同行雅正．

一、注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

學(xué)習(xí)不是孤立的行為．有效的學(xué)習(xí)必須有問(wèn)題作為載體指引學(xué)生正確的思維方向、指導(dǎo)其探究行為，那么，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景呢?實(shí)驗(yàn)有聯(lián)系生活實(shí)際和真實(shí)問(wèn)題兩層含義，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲．例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)有關(guān)“溶液酸堿度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，從實(shí)際生活出發(fā)拋出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題:“同學(xué)們，首先回憶一下，在現(xiàn)實(shí)生活中我們是如何進(jìn)行頭發(fā)護(hù)理的?”例如，筆者和學(xué)生一起演示“點(diǎn)燃浸濕75%酒精的手帕”實(shí)驗(yàn)，并揭秘“燒不壞的手帕”的原理;再例如，借助于高錳酸鉀的氧化性給學(xué)生演示“魔棒點(diǎn)燈”等等．從實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、制定研究方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和得出結(jié)論這五個(gè)步驟．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)從生活中的實(shí)際需要出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望．具體的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)可以從如下幾個(gè)方面入手:

1．與生活情境相關(guān)初三的學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到能用書本知識(shí)解決的生活問(wèn)題．比如，用生活中常見(jiàn)的物品制備CO2氣體等等．

2．與社會(huì)情境相關(guān)化學(xué)和工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)產(chǎn)品以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展有關(guān)．比如，目前開(kāi)發(fā)新的能源和合理利用新能源是各國(guó)關(guān)注的熱點(diǎn)之一，如何設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案儲(chǔ)存太陽(yáng)能呢?

3．與化學(xué)情境相關(guān)這一部分內(nèi)容僅僅需要學(xué)生從書本化學(xué)知識(shí)入手，找到與問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題表達(dá)，讓問(wèn)題完整化，流程規(guī)范化即可．比如，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明CO2具有“本身不能燃燒，通常也不能支持燃燒，且密度比空氣大”三大性質(zhì)．4．與科學(xué)史實(shí)相關(guān)科學(xué)史實(shí)相關(guān)的習(xí)題主要和科學(xué)發(fā)現(xiàn)史相關(guān)．比如，瑞典化學(xué)家舍勒通過(guò)加熱紅色的氧化汞、黑色的氧化錳、硝石等時(shí)獲得了“火空氣”，能讓燃著的蠟燭燃燒更明亮．英國(guó)科學(xué)家普利斯特里加熱密閉在玻璃罩內(nèi)的氧化汞時(shí)得到了“脫去燃素的空氣”．盡管他們先后都發(fā)現(xiàn)了氧氣，但是受到“燃素學(xué)說(shuō)”的影響，他們不知道這就是氧氣．舍勒和普利斯特里雖然先后獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了氧氣，但由于他們墨守陳舊的燃素學(xué)說(shuō)，使他們不知道自己找到了什么．

二、注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

細(xì)節(jié)決定成敗!實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果離不開(kāi)我們教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化的嚴(yán)格要求．

1．注重實(shí)驗(yàn)儀器與組裝

實(shí)驗(yàn)儀器的選擇與組裝是實(shí)驗(yàn)操作的發(fā)端，也是關(guān)鍵．例如二氧化碳的制備，為了完成實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生將連有直角短導(dǎo)管的單孔膠塞旋進(jìn)大試管口，同時(shí)還需要將乳膠管用于另兩個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的連接:即單孔膠塞的直角短導(dǎo)管和直角導(dǎo)管短的連接，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行比較與總結(jié)，反思為什么“所有玻璃導(dǎo)管口必須熔圓?”最終理解實(shí)驗(yàn)操作的目的:(1)有效避免劃傷學(xué)生的手指，(2)避免刺破乳膠管，導(dǎo)致連接處的氣密性受到影響．

2．關(guān)注實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)．從“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)有如下2個(gè):驗(yàn)氣密性和添加試劑．驗(yàn)氣密性:在實(shí)驗(yàn)儀器組裝完畢后，我們要驗(yàn)氣氣密性，首先將整個(gè)裝置的長(zhǎng)直角導(dǎo)管長(zhǎng)的一端浸入水中，接著把大試管用手握住，注意觀察長(zhǎng)導(dǎo)管口在水中是否有什么異常．添加試劑:首先，將大試管上的單孔膠塞打開(kāi)，接著將數(shù)粒石灰石放入大試管內(nèi)，然后再將適量稀鹽酸倒入其中，隨后迅速地將連有導(dǎo)管的單孔膠塞在大試管口并旋緊．添加完試劑后，注意將氣體的發(fā)生裝置固定于鐵架臺(tái)之上．

3．反思與對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法

同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可以借助于多個(gè)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)比與反思多種實(shí)驗(yàn)方法，有利于學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)原理．例如，“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在氣體收集上，通?？梢杂腥缦聝煞N方法:(1)排空氣集氣:整個(gè)實(shí)驗(yàn)取一支小試管，將長(zhǎng)直角導(dǎo)管長(zhǎng)的一端伸進(jìn)去，接著檢驗(yàn)的方式為用點(diǎn)燃的木條在試管口進(jìn)行檢驗(yàn)，一旦“驗(yàn)滿”，就用一小膠塞將小試管口旋緊，同時(shí)將“標(biāo)簽A”貼上，待用．(2)排水法集氣:再迅速換一根短彎導(dǎo)管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿水的小試管內(nèi)通入氣體，集滿后，用小膠塞旋緊小試管口，用布擦干外表，貼上B標(biāo)簽，待用．那么，哪一種方法好呢?如何用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)?將實(shí)驗(yàn)探究推向更深處．

三、注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和裝置的微型化，提升創(chuàng)新意識(shí)與能力

我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡可能地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效，不僅僅要讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要讓學(xué)生感悟到我們實(shí)驗(yàn)精神，那就是如何讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，實(shí)驗(yàn)裝置更為簡(jiǎn)便，實(shí)驗(yàn)過(guò)程更為綠色，甚至于可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中來(lái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力．初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于酸、堿、鹽等物質(zhì)性質(zhì)的研究是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)之一．在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師都是選用試管實(shí)驗(yàn)，為了讓現(xiàn)象明顯，選用的實(shí)驗(yàn)藥品量較大，造成極大的浪費(fèi)．而此時(shí)選用點(diǎn)滴板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．需要的試劑量?jī)H為幾滴，現(xiàn)象明顯，還可進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，同樣能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果.初中教材在學(xué)習(xí)氣體的溶解度時(shí)，要求學(xué)生了解氣體的溶解度與外界的溫度和壓強(qiáng)有關(guān)，首先在試管中需要制取氨氣．教師可以在課前準(zhǔn)備，在試管中加入濃氨水，在酒精燈外焰上加熱，利用濃氨水的揮發(fā)性，讓整個(gè)試管充滿氨氣．同時(shí)，將試管中的濃氨水倒入回收的試劑瓶中，迅速塞上帶玻璃導(dǎo)管的單孔橡皮塞．在準(zhǔn)備好的燒杯中倒入一半的冷水，滴入幾滴酚酞溶液，將上述的試管倒插入冷水中，即可看到紅色噴泉．電解水的實(shí)驗(yàn)裝置，相對(duì)比較復(fù)雜，耗時(shí)較多，收集得到的氣體量較少．此時(shí)可以采用利用針筒中的刻度線，可以初步得出電解得到兩種氣體體積的相對(duì)關(guān)系．在檢驗(yàn)氣體時(shí).在針筒處直接利用帶火星的木條或者直接點(diǎn)燃，產(chǎn)生氫氣的那一極有明顯的爆鳴聲．像這樣的簡(jiǎn)易裝置還有很多，所需儀器較少，現(xiàn)象也比較明顯，上課演示成功率較高．從學(xué)生的感官認(rèn)知來(lái)說(shuō)，易于接受．

四、多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“以生為本”

除了上述幾個(gè)方面外，筆者認(rèn)為以生為本理念用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們教師的思想意識(shí)還應(yīng)該提升到如下高度，真正實(shí)現(xiàn)多維度的以生為本．(1)所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā)，教師的作用在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于發(fā)揮主體意識(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)．(2)整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)置均立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有認(rèn)知入手，不斷搭建支架提高問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，以自我探究的方式追求化學(xué)真理．(3)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為抓手，對(duì)于未知的物質(zhì)探究，教師不能抹殺學(xué)生的積極性，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，提出多種可能性，結(jié)合實(shí)驗(yàn)獲得推論，有利于學(xué)生從“理論猜想”到“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，最后獲得“實(shí)驗(yàn)事實(shí)”．這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并能從實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納總結(jié)，分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高．

參考文獻(xiàn)

［1］沈理明．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究［M］．貴州:貴州教育出版社，2004:28．

［19］錢勤．淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的策略［J］．化學(xué)教學(xué)，2013，(6):

作者：丁建紅 單位；江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里中學(xué)

第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)論文

摘要:隨著教育改革的不斷推進(jìn)，廣大教育者越來(lái)越重視課堂教學(xué)的效果了．化學(xué)是初中的基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要的學(xué)科．而實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，因此，如何優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“課堂翻轉(zhuǎn)”，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正的實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，提升教師的教學(xué)效率，進(jìn)而優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．本篇文章主要論述了，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化

“翻轉(zhuǎn)課堂”又叫“顛倒課堂”，是一種極具有創(chuàng)新教學(xué)模式．“翻轉(zhuǎn)課堂”中的“翻轉(zhuǎn)”其實(shí)就是指，重新構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的流程．在新課程改革之前，大多數(shù)教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中都只顧自己在講臺(tái)上灌輸知識(shí)，把自己當(dāng)作課堂的主角，在教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)．這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，課堂教學(xué)的效果相對(duì)較差．而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生可以在課堂開(kāi)始之前先自行學(xué)習(xí)教師自制的視頻，使學(xué)生可以在課下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解、記憶、鞏固和運(yùn)用;在課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起面對(duì)面的討論作業(yè)的完成情況和完成的效果，并針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式給予了學(xué)生更多的自由，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流．

一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用

首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)．俗話說(shuō)“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，但人的時(shí)間和精力是有限的，在有限的精力和時(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和方法是行之有效的讀書途徑．然而由于我國(guó)學(xué)生作業(yè)比較繁多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，所以沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的欲望也不強(qiáng)．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下會(huì)自主地、積極地去探索知識(shí)．這樣的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主地學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)．其次，有助于提高教師和學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的互動(dòng)性．在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，教師不再單單是實(shí)驗(yàn)的演示者，更是實(shí)驗(yàn)課堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以讓教師有更多的時(shí)間回答學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)產(chǎn)生的疑惑，教師可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行交流、可以對(duì)個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行手把手的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也可以及時(shí)地給予指導(dǎo)．這樣的教學(xué)模式不僅可以全面的提高師生在實(shí)驗(yàn)課堂的互動(dòng)，而且加強(qiáng)了教師和學(xué)生的交流，有助于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系．

二、教師要利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，主要表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知能力、智力發(fā)展水平、感情認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)等方面．由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，所以學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力和接受能力也各不相同，有的非常強(qiáng)，有的相對(duì)而言就很弱．因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是非常重要的．但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教師大多采用兼顧大多數(shù)學(xué)生的做法，無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生之間的水平差距．同時(shí)，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般是根據(jù)班級(jí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，這就使得一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得不到滿足，最后導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率的低下，教學(xué)效果較差．而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式則可以有效的彌補(bǔ)上述的缺點(diǎn)．教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)“一刀切”的教學(xué)弊端，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和接受水平來(lái)調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度．接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)一步地進(jìn)行研究來(lái)滿足自身的學(xué)習(xí)欲望，而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則可以在課后反復(fù)的觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，在遇到疑惑的時(shí)候積極地尋求教師的指導(dǎo)，爭(zhēng)取把基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能掌握好并學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，逐漸的提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)．同時(shí)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中教師是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻分為基礎(chǔ)和延伸兩個(gè)模塊的，基礎(chǔ)模塊的目標(biāo)是讓學(xué)生在看實(shí)驗(yàn)視頻的時(shí)候掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)和技能，而延伸模塊是與課本內(nèi)容相關(guān)的拓展研究．使學(xué)生可以更好地根據(jù)自身的需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)的模塊，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．

三、教師要利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)延長(zhǎng)教與學(xué)的時(shí)間

化學(xué)是初三的時(shí)候才開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，而初三學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，再加上部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制，使得一些學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)相對(duì)較少，對(duì)于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)也相對(duì)欠缺，所以導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力較差．而在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以使學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間達(dá)到最大化，進(jìn)而延長(zhǎng)教與學(xué)的時(shí)間，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不變的情況下提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果．例如，在講“對(duì)粗鹽初步提純”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以把稱取固體、研磨、量取液體、溶解、過(guò)濾和蒸發(fā)等基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中掌握提取粗鹽實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的要點(diǎn)，使學(xué)生預(yù)習(xí)的效果得到提升，從而提高學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中的成功率并縮減學(xué)生在課堂上的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不變的情況下提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果．總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果．所以，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，進(jìn)而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率．

參考文獻(xiàn)

［1］戴宇．淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．學(xué)周刊，2015．

［2］楊雪紅．淺談將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和意義［J］．第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016．

［3］朱鳳．巧借“翻轉(zhuǎn)課堂”，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．?dāng)?shù)理化解題研究，

作者：周道江 單位：江蘇省宿豫區(qū)丁嘴中心學(xué)校

第六篇：初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的要求也越加嚴(yán)格，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是教師在課堂講授基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生觀看并做好記錄，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，已無(wú)法滿足現(xiàn)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的發(fā)展需要。為提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效性，更好地促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，本文就針對(duì)現(xiàn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要研究分析，并提出一些提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性教學(xué)的可行策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；趣味化教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

化學(xué)課程與其他課程的最大區(qū)別就是化學(xué)主課程要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的學(xué)生熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，主要以教師演示、學(xué)生觀看為主，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課改的推動(dòng)下，初中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念與改進(jìn)教學(xué)方式，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，有助于教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，發(fā)散思維，增強(qiáng)實(shí)踐能力。以下就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足之處與提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的策略進(jìn)行探討研究，以進(jìn)一步促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)思想落后

受傳統(tǒng)觀念的影響，化學(xué)教師為避免差錯(cuò)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中持嚴(yán)格、嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一步實(shí)驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致化學(xué)教師過(guò)分注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范化與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感受不夠重視，從而大大降低了開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的作用。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法過(guò)于保守

由于化學(xué)課程具有一定的歷史性，教師長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用先行留下的方式教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，無(wú)法在短期內(nèi)適應(yīng)新課改的發(fā)展，依然采用保守的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式演示實(shí)驗(yàn)操作步驟，從而難以落實(shí)趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，阻礙了化學(xué)課程教學(xué)的進(jìn)步。

3.學(xué)生實(shí)際參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少

受灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生形成了定向?qū)W習(xí)思維，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中緊緊跟隨教師的步伐，記錄教師講的知識(shí)點(diǎn)，死記硬背相關(guān)化學(xué)知識(shí)，沒(méi)有與教師產(chǎn)生實(shí)際的互動(dòng)，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂單純地由教師唱獨(dú)角戲，缺乏課堂樂(lè)趣。

三、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.利用生活創(chuàng)設(shè)情境，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂趣味

學(xué)習(xí)的目的在于將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，化學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)并應(yīng)用于生活中，從而增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的趣味，有利于學(xué)生在貼近的現(xiàn)實(shí)生活中更好、更快地掌握與理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。例如教師在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)之前，可提問(wèn)學(xué)生怎樣去除衣服上的汗?jié)n的生活問(wèn)題導(dǎo)入課堂，從而提高學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，緊接著教師通過(guò)將沾有汗?jié)n的衣服浸泡在鹽水中，等待幾分鐘后用肥皂清洗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)汗?jié)n很快地就被清洗干凈了，從而產(chǎn)生奇妙的感覺(jué)，教師并及時(shí)講解相關(guān)的原理，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作化學(xué)試劑將衣服上的汗?jié)n清洗干凈，利用生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，提高自主學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。

2.采用多種實(shí)驗(yàn)方式，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂趣味

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為把握教學(xué)進(jìn)度，通常是按照舊實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程單一、缺乏趣味，因此，教師應(yīng)采用多種實(shí)驗(yàn)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法是教學(xué)學(xué)生利用不同的實(shí)驗(yàn)方法獲得相同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散其思維，促使學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地去探究相關(guān)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理知識(shí)的理解。例如在教學(xué)氧氣抽取的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在講解相關(guān)制作氧氣的原理后，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生自行動(dòng)手制作氧氣，學(xué)生在教材的方法之外探究更多的實(shí)驗(yàn)方式，在教師的指導(dǎo)下利用高猛酸鉀、雙氧水、二氧化錳等化學(xué)物質(zhì)制取氧氣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下尋找多種實(shí)驗(yàn)方式并完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂趣味

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，通過(guò)利用多媒體播放相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的圖片、音頻與視頻等資料，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象與具體地呈現(xiàn)于學(xué)生的視野中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生躍躍欲試的積極性，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的興趣，并且對(duì)于一些較為危險(xiǎn)、難度較大的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)條件下無(wú)法演示時(shí)，通過(guò)使用多媒體展示，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行氫氣燃燒一課的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)課前搜集氫氣燃燒的相關(guān)圖片與視頻資料，在課堂中向?qū)W習(xí)展示，學(xué)生在觀看時(shí)發(fā)現(xiàn)氫氣燃燒會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，從而增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形象性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，再通過(guò)播放氫氣混合氯氣在強(qiáng)光照射下發(fā)生爆炸的視頻，從而刺激學(xué)生的感官，加深對(duì)氫氣燃燒相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。

四、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過(guò)采用生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，從而有效地導(dǎo)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)；創(chuàng)新多種實(shí)驗(yàn)方式，有利于提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力；利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放具有實(shí)際操作局限性如難度較大、較為危險(xiǎn)等的實(shí)驗(yàn)圖片或視頻資料，促使學(xué)生形象、具體的感官化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪軍.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（16）：204.

[2]蘇日娜.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（07）：112.

[3]王登祥.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2016（05）：133.

[4]李旭偉.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（08）：54-55.

作者：楊月華 單位：寧夏固原市原州區(qū)第四中學(xué)

第七篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中存在的問(wèn)題及原因

佐藤學(xué)在其《教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂革命》一書中說(shuō)到，“學(xué)習(xí)是由三種對(duì)話實(shí)踐：同客觀世界的對(duì)話，同伙伴的對(duì)話，同自己的對(duì)話構(gòu)成的。它是作為一種活動(dòng)、合作、反思所構(gòu)成的活動(dòng)性、合作性、反思性實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)?！雹偎^的課堂革命所反映的思想正是當(dāng)前教育界所流行的合作學(xué)習(xí)。隨著新一輪課改的不斷深入，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越多的被廣大老師所了解和接受，近年已經(jīng)發(fā)展成為一種主流教學(xué)模式。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)”；另一位美國(guó)教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。②由上可知，合作學(xué)習(xí)是符合現(xiàn)代教育和新課程要求的新型學(xué)習(xí)方式，具有先進(jìn)性和時(shí)代性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中化學(xué)課程“要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交流討論，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”。提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)課“旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論和辯論等都是積極的學(xué)習(xí)方式”。由上可知，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作等一系列學(xué)生自主參與的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中合作、反思，從而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升。這種思想與合作學(xué)習(xí)理論和思想可以說(shuō)是不謀而合。然而在現(xiàn)實(shí)的初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，很多老師非但不愿意開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，甚至連正常的實(shí)驗(yàn)課都不愿意開(kāi)展，他們更傾向于讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)課課堂實(shí)踐，筆者試圖對(duì)以上問(wèn)題作成因分析，進(jìn)而為解決問(wèn)題提供借鑒。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)實(shí)困境

1、課堂秩序混亂

很多老師不愿意開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課堂的合作學(xué)習(xí)，主要原因就是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室中的許多器材等物品具有易燃、易爆的特點(diǎn)，還有許多實(shí)驗(yàn)步驟操作不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)難以預(yù)料的嚴(yán)重后果，所以實(shí)驗(yàn)課堂具有很大的安全隱患。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)首先要考慮課堂安全，盡量避免意外發(fā)生，所以教師特別在意將所有的課堂操作行為都置于自身的管控之下。然而合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，小組成員充分討論甚至是辯論，學(xué)生親自動(dòng)手制定實(shí)驗(yàn)步驟，參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。而在此過(guò)程中學(xué)生有可能會(huì)在書本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程之外有所創(chuàng)新和改變，這也是合作學(xué)習(xí)中所倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神。但是所有這些都有可能帶來(lái)課堂秩序的混亂，極易發(fā)生危險(xiǎn)進(jìn)而造成意想不到的教學(xué)事故。

2、學(xué)習(xí)效率較低，課堂目標(biāo)難以達(dá)成

課時(shí)的設(shè)置需要滿足教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是固定的，時(shí)間寶貴，稍有浪費(fèi)就會(huì)影響進(jìn)度，從而導(dǎo)致課時(shí)緊張。而很多時(shí)候?qū)W生由于基礎(chǔ)差、準(zhǔn)備工作不到位、不按照預(yù)設(shè)的進(jìn)度討論等諸多原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不能有效達(dá)成，所以有不少老師認(rèn)為小組合作討論過(guò)程中學(xué)生討論的內(nèi)容不能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，有的甚至與學(xué)習(xí)內(nèi)容完全無(wú)關(guān)，從而導(dǎo)致課堂效率低下，不能達(dá)到預(yù)期的效果，因而對(duì)合作學(xué)習(xí)模式下的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不是很少上心。

二、現(xiàn)實(shí)困境的成因分析

合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生小組合作，共同完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是課堂的主體，教師從原來(lái)主導(dǎo)課堂、主導(dǎo)教學(xué)全部過(guò)程變成引導(dǎo)學(xué)生自主思考，合作進(jìn)步。但是并不是說(shuō)老師在課堂上就發(fā)揮不了作用，而是教師在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的的作用發(fā)生了變化，這些變化對(duì)老師提出了更高的要求，它需要教師在上課之前做更多的準(zhǔn)備工作，在課堂上靈活處理更多的突發(fā)事件、解決更多學(xué)生在主動(dòng)參與課堂過(guò)程中出現(xiàn)的創(chuàng)新性問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)課合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，基本上是教師沒(méi)有滿足上述新變化帶來(lái)的新要求所致，總結(jié)為以下幾種原因：

1、任務(wù)不清

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)需要達(dá)到什么教學(xué)目的？具體的操作過(guò)程如何？有哪些注意事項(xiàng)？這些問(wèn)題以前都是老師需要考慮的問(wèn)題，而在合作學(xué)習(xí)的課堂上，這些都是學(xué)生小組成員在課前準(zhǔn)備工作中必須思考和解決的問(wèn)題。老師必須在上課之前幫助學(xué)生理解此類問(wèn)題的重要性，并且解決它們。如果不能預(yù)先清楚地了解和很好地解決這些問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)課堂上就會(huì)顯得忙亂和手足無(wú)措。

2、分工不明

小組合作中，組內(nèi)成員相互分工合作，共同完成課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，誰(shuí)擔(dān)任操作員，誰(shuí)擔(dān)任記錄員，誰(shuí)擔(dān)任安全監(jiān)督員，這些都必須明確，從而保證所有活動(dòng)都井然有序地展開(kāi)，不然就會(huì)因分工不明而造成課堂混亂場(chǎng)面的出現(xiàn)。

3、教師的心態(tài)和教學(xué)方法的落后

很多教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式，他們不相信學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生不會(huì)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論；而在學(xué)生課堂討論過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題和爭(zhēng)論，老師又沒(méi)有很好地組織和引導(dǎo)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠，最后還是使用老辦法，教師一言堂解決所有問(wèn)題。久而久之，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)失去主動(dòng)參與課堂的積極性。

參考文獻(xiàn)：

①佐藤學(xué)：《教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂革命》，華東師范大學(xué)出版社，2012年。

②許曉川，盧紅：《從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)》，《教育理論與實(shí)踐》2002年第11期。

作者：胡榴 單位：溧陽(yáng)市第六中學(xué)

第八篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，并且很多知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行探究和分析，化抽象為具體，從而幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章主要分析了通過(guò)合理安排初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，并且通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好的鍛煉自己的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想。能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握技能和知識(shí)，提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。

1加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師在化學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，保證自己具有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生嘗試。教師在教學(xué)中要合理穿插實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀形象，學(xué)生通過(guò)觀察探究能夠更好的理解理論知識(shí)。并且通過(guò)直觀展示化學(xué)物質(zhì)的形態(tài)、化學(xué)變化等，能夠刺激學(xué)生多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在學(xué)習(xí)氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)中，教師可以給學(xué)生演示試管中氫氧化亞鐵溶液的反應(yīng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀的感受物質(zhì)的變化，通過(guò)觀察到從白色、灰綠色到紅褐色的顏色變化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將注意力投入到課堂中，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生去思考探究最后的紅褐色物質(zhì)是什么，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的形式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，教師在教學(xué)中不宜直接讓學(xué)生按照教材直接進(jìn)行操作，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的形式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生思考的空間，營(yíng)造出活躍的探究氛圍，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)完氫氣和氧氣的制作方法后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)二氧化碳?xì)怏w的制作過(guò)程。教師可以向?qū)W生提出一些限制的問(wèn)題，如怎樣設(shè)計(jì)操作更加簡(jiǎn)便？能不能設(shè)計(jì)出可以隨用隨制的裝置？通過(guò)引導(dǎo)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，然后根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并吸取其他人設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，取得共同的進(jìn)步。

2提高學(xué)生觀察能力

教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中敏銳的捕捉到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中有的現(xiàn)象時(shí)間很短，需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)過(guò)后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，并在觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后能夠提出自己的問(wèn)題，延伸認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)鐵生銹的原因的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先提出生活中很常見(jiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考做出假設(shè)。學(xué)生通過(guò)思考會(huì)提出不同的想法，假設(shè)一：是由于鐵和空氣接觸，與氧氣發(fā)生了氧化反應(yīng)。假設(shè)二：是由于與空氣中的水蒸氣發(fā)生反應(yīng)。假設(shè)三：是由于和空氣中的水和氧氣共同作用。然后讓學(xué)生根據(jù)做出的假設(shè)，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。一是取一支烘干后的試管，在里面放置一個(gè)鐵釘，塞緊試管口，保證試管中的鐵釘只和干燥的空氣接觸。二是在試管中放入鐵釘，然后注入蒸餾水并用植物油覆蓋在水面，保證鐵釘只和水接觸。三是在試管中放入鐵釘，并注入蒸餾水，使鐵釘和空氣、水都有接觸。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。通過(guò)觀察分析和討論，從而得出正確的結(jié)論。通過(guò)這種探究方式，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于去思考、動(dòng)手操作，去掌握更多的知識(shí)。并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的判斷。并且明確觀察目的，才能更正確的捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的時(shí)機(jī)。同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生注意力的集中，提高實(shí)驗(yàn)效率。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以預(yù)設(shè)一些和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去循序漸進(jìn)思考和分析，從而更準(zhǔn)確的理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。

3豐富化學(xué)教學(xué)形式

教師在教學(xué)中應(yīng)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，讓學(xué)生更有興趣投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。如教師可以在教學(xué)的過(guò)程中多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親身參與到實(shí)驗(yàn)中，感受到物質(zhì)的變化，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。并且教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)添加一些學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)探究的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉兩種物質(zhì)的比較探究時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并合理設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中改進(jìn)學(xué)生存在的操作問(wèn)題。如試管的正確操作方法，酒精燈的用法等。同時(shí)教師可以借助多媒體來(lái)給學(xué)生展示一些不易演示的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能夠讓學(xué)生接觸更多的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)教師還可以采取競(jìng)賽、辯論等教學(xué)形式，讓學(xué)生分組討論，相互啟發(fā)，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解。如生活中利用塑料的利與弊等話題，讓學(xué)生通過(guò)相互討論和分析，從而總結(jié)出正確的結(jié)論。并且教師可以給學(xué)生安排一些家庭小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。如自制汽水、自制簡(jiǎn)易凈水器、讓學(xué)生觀察放在食醋中的雞蛋蛋殼產(chǎn)生的氣泡等，通過(guò)利用生活中的實(shí)驗(yàn)物品，進(jìn)行相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前先預(yù)習(xí)，做到實(shí)驗(yàn)前熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)步驟、操作過(guò)程等。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)積極探索，根據(jù)教師的指導(dǎo)認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄分析。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)提出，敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)。在操作過(guò)程中嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章，重視實(shí)驗(yàn)儀器及藥品的保護(hù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將儀器洗滌干凈。完成實(shí)驗(yàn)后應(yīng)做好相應(yīng)的總結(jié)，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足進(jìn)行分析，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)相似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并且在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，然后安排相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約藥品的好習(xí)慣。如將實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的一些會(huì)對(duì)環(huán)境污染的廢酸、廢堿收集起來(lái)，然后用于其他實(shí)驗(yàn)等，對(duì)于不能利用的廢棄藥品，也應(yīng)做好處理，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，教師應(yīng)采取合理的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]張剛偉.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣功效[J].快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào),2013,08(14):56-57.

[2]周玉蓮.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2013(04):34-35.

[3]馬雪梅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科學(xué)中國(guó)人,2015(03):52-53.

作者：白美華 單位：山西省霍州市第三中學(xué)

第九篇：初中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)不斷進(jìn)行研究探討的學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步都是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更透徹地理解化學(xué)中的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛(ài)好，通過(guò)實(shí)驗(yàn)性化學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和觀察理解問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生真正投入到化學(xué)中，體驗(yàn)化學(xué)帶來(lái)的魅力，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的基本特性和具體實(shí)施環(huán)節(jié)，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；興趣；探究操作

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好

化學(xué)這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)操作發(fā)展起來(lái)的，是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的核心要素。生動(dòng)、真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。興趣是學(xué)好一門學(xué)科的重要因素，是培養(yǎng)思維能力的動(dòng)力。帶著好奇心和對(duì)問(wèn)題的探索投入到學(xué)習(xí)中，就會(huì)有意想不到的收獲。初中生年齡相對(duì)較小，對(duì)問(wèn)題的好奇心比較強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先是以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為首要目的，爭(zhēng)取在整堂實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)能夠解開(kāi)對(duì)問(wèn)題的疑惑。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中，學(xué)生還應(yīng)該配合好老師的工作，在老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，做到仔細(xì)觀察，對(duì)不懂的問(wèn)題積極發(fā)言，經(jīng)過(guò)大家共同的實(shí)踐探討，得出正確結(jié)論。學(xué)生還應(yīng)該記住老師在操作實(shí)驗(yàn)中的步驟，爭(zhēng)取自己動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)化學(xué)具有多樣性，不僅在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)鞏固了化學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

化學(xué)越來(lái)越全面化地投入到教育中，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)使得每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都能得到充分發(fā)展。按照學(xué)習(xí)能力水平可以將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組和編排，對(duì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作討論，每組派一個(gè)代表進(jìn)行問(wèn)題解答，共同交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和思維理解能力，可以提高小組的活動(dòng)效率和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能力水平的發(fā)展。比如說(shuō)，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)原理，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程要求每個(gè)小組的學(xué)生明確分工，相互合作來(lái)共同完成實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都有動(dòng)手試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。由于裝置實(shí)驗(yàn)的儀器多種多樣，使得每個(gè)小組中的儀器會(huì)各不相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶等，每組設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)多種多樣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后每組派一名代表來(lái)介紹整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和裝置所具有的優(yōu)點(diǎn)，并由全班同學(xué)老師進(jìn)行評(píng)定選擇，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中觀察和領(lǐng)悟。如何才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，離不開(kāi)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)登記好實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。操作技能需要在具體活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ降奶嵘??；瘜W(xué)教材中涉及的實(shí)驗(yàn)比較多，學(xué)生如果能夠掌握并且親自做好這些實(shí)驗(yàn)，從而能使學(xué)生有效掌握化學(xué)藥品的用量和化學(xué)儀器的選擇與使用。比如，在制取氧氣、二氧化碳等物質(zhì)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)配置一定容量百分比的溶液。教材中的實(shí)驗(yàn)有難易之分，對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生反復(fù)操作，直到達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的為準(zhǔn)，多次實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的技能水平，比如說(shuō)在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，操作步驟比較繁瑣，需要進(jìn)行過(guò)濾和蒸發(fā)，這就需要學(xué)生首先透徹了解教材知識(shí)，然后多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更加準(zhǔn)確地掌握化學(xué)知識(shí)。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，如何幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，老師還需要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)鞏固知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)技能。比如說(shuō)，講酸堿指示劑時(shí)，可以在課前進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)測(cè)試，用酚酞溶液浸泡一張紙，曬干以后做成紙花，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一朵紅花，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在此基礎(chǔ)上對(duì)概念深入講解，能幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)化學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力的重要手段，也是提高課堂效率的重要途徑，實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)研究的重要方法，有利于促進(jìn)整個(gè)化學(xué)體系的發(fā)展，從而促進(jìn)教育水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］張燁.綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透［J］.中國(guó)校外教育，2015（32）：110.

［2］陳明霞.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用探析［J］.才智，2016（8）：163.

［3］王永旭.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用探究［J］.學(xué)周刊，2016（28）：186-187.

［4］陳連福.分析在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)［J］.成功（教育），2013（2）：118.

作者：周江榮 單位：新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第六中學(xué)

第十篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

摘要：科學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)科學(xué)方法和科學(xué)概念的掌握。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?；诖耍疚木彤?dāng)前我國(guó)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；科學(xué)素養(yǎng)素

質(zhì)教育要求教師要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？茖W(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及科學(xué)認(rèn)識(shí)等多方面內(nèi)容，如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視程度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維、科學(xué)思維以及科學(xué)態(tài)度等在培養(yǎng)方面存在諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。具體來(lái)說(shuō)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更加重視實(shí)驗(yàn)的程序性問(wèn)題，而忽略了實(shí)驗(yàn)的探究性。大部分教師只知道讓學(xué)生跟著自己的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)有告訴學(xué)生為什么，也沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。而實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)中，教師較為依賴課本，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。最重要的是，教師在教學(xué)中根本不會(huì)就學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、方法等內(nèi)容進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)難以得到有效提高。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要教師正確看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是為了幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，更是要求教師能夠在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，還需要讓學(xué)生從理性和感性兩方面了解實(shí)驗(yàn)的目的和意義，并采用多種實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀。

（二）采用探究教學(xué)法

要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多科學(xué)知識(shí)和樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，要求教師在教學(xué)中能夠堅(jiān)持采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究法即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)上采用探究教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)探究的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面，即教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中學(xué)生的相互合作以及學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)也需要教師能夠根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，如問(wèn)題情境、虛擬情境等，以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在探究教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行相互合作探究是至關(guān)重要的，只有當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流、討論和探究，學(xué)生才能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，也才能夠掌握更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。因此，教師在探究教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生解決問(wèn)題，然后讓學(xué)生在自己理解和與小組成員進(jìn)行相互討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作過(guò)程中可能學(xué)生會(huì)遇到不少的問(wèn)題，這就需要學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行討論和交流，得出正確的答案和結(jié)果，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)和修正。這一過(guò)程中，學(xué)生需要依靠自己最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)推翻教師的問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的情意品質(zhì)

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅包括科學(xué)方法、科學(xué)認(rèn)識(shí)，還包括學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。具體來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)態(tài)度主要指的是學(xué)生的情意品質(zhì)。如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情意品質(zhì)呢？首先，教師要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作了解實(shí)驗(yàn)的作用、意義，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行一定的了解，讓學(xué)生明白化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別；其次，要善于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為學(xué)生普及更多的愛(ài)國(guó)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)；再次，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將其他學(xué)科知識(shí)整合起來(lái)，讓學(xué)生形成完整的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度；最后，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，如對(duì)稱的審美、比例均衡的審美等。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受限。在新課改背景下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀，培養(yǎng)學(xué)生的情意品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］閆芳，郝軼鳴．新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干想法［J］．山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（03）：50－51．

［2］張世勇，李永紅．科學(xué)素養(yǎng)理念下我國(guó)初中化學(xué)教科書中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演變研究［J］．教育理論與實(shí)踐，2014（08）：31－34．

［3］孔靜．重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的分析［J］．科技風(fēng)，2014（21）．

［4］程玉紅．儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］．安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（02）：116－118．

作者：彭軍 單位：江西省上饒市上饒縣第六中學(xué)