高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式探討

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摘要：高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，需要一個(gè)科學(xué)合理的考核體系相配套?；诖?，文章對(duì)高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式進(jìn)行了探討研究，闡述了傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式的不足，并提出了創(chuàng)新的方法：化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合式考核，化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核全面化。

關(guān)鍵詞：高校；基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；考核模式

從學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)來看，化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為依托，其理論知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)，又反過來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。因此，可以說基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中具有無比重要的意義，而基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核作為檢驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果的重要方法，同樣具有重要的地位與作用。為了更有效地驗(yàn)收化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式應(yīng)該不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式的不足

當(dāng)前，各高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核模式在其體制、內(nèi)容、方法、管理等方面都不利于貫徹落實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的理念和方針，存在著一定的不足之處。首先，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體制方面，國內(nèi)高校的實(shí)驗(yàn)室多以理論課為分類標(biāo)準(zhǔn)，理論課與實(shí)驗(yàn)室一一對(duì)應(yīng)，造成各實(shí)驗(yàn)室之間相互獨(dú)立，不利于實(shí)驗(yàn)室之間考核模式的借鑒與交流，從而影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式的改進(jìn)與創(chuàng)新。其次，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容方面，考核內(nèi)容過于單一、傳統(tǒng)，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的驗(yàn)證，扼殺了學(xué)生無限豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生失去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。再次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的方法方面，目前高校多采用傳統(tǒng)的考核模式，即以考試的方式進(jìn)行，考核的方法單一并且不夠靈活。最后，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的管理模式方面，多以自上而下的管理模式為主，信息傳遞過慢且不易于靈活變通?，F(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式中，基本是教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，考核往往過于片面，而且考核的效率極低，不利于下一步化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

二、高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式的創(chuàng)新

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合式考核

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是實(shí)驗(yàn)者個(gè)體的實(shí)驗(yàn)，更是一種合作性的活動(dòng)，因此，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核工作也應(yīng)該以聯(lián)合式考核的方式進(jìn)行。何為聯(lián)合式考核？筆者主要從兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述：首先，是全國各高校之間的聯(lián)合?？赏ㄟ^參加全國性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，取得與其他高校化學(xué)組的溝通，借鑒其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核模式，甚至可以與同一區(qū)域的兄弟院校進(jìn)行聯(lián)合，定期舉行一些具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，聯(lián)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)比較全面的實(shí)驗(yàn)水平的考核。其次，是學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)合。可將校內(nèi)各化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生情況進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)，將其分為若干個(gè)小組?？己藭r(shí)以小組為單位，共同完成一個(gè)或若干個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，再依據(jù)各小組成員的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此一來，不僅加強(qiáng)了各高校、各小組成員之間的合作，也有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式的借鑒與更新。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核全面化

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要理論知識(shí)的指導(dǎo)。也就是說，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中，應(yīng)該做到理論與實(shí)踐并重，不能過于注重理論知識(shí)的考核而忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)?？梢圆捎迷嚲韥砜己藢W(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，而以某一個(gè)或幾個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作流程來考核學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的理論加實(shí)踐式考核。

2.平時(shí)表現(xiàn)與期末考核相結(jié)合。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工程，所以，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核不應(yīng)該只注重某一階段，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考慮?？己思纫匾晫W(xué)生的期末考試表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生平時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)情況做好記錄，作為考核的一個(gè)重要指標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的全面性、完整性。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核管理模式靈活化。針對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式過于僵化、單一的缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行完善，使得考核更加靈活化：第一，實(shí)現(xiàn)考核、評(píng)價(jià)主體的多元化。即改變傳統(tǒng)的以教師考核評(píng)價(jià)為主的形式，實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員互相測(cè)評(píng)、教師考核相結(jié)合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式，使學(xué)生個(gè)人參與到考核中來。這不僅有利于學(xué)生更好地了解自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面存在的不足，也有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，營造一個(gè)輕松、和諧的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。第二，改變單一的僅由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的現(xiàn)狀，把自上而下的考核與自下而上的考核結(jié)合起來?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)水平的高低不僅僅取決于學(xué)生，更與教師的教學(xué)水平息息相關(guān)，因而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的同時(shí)，也要注重對(duì)教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核，從而使基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體實(shí)力得到快速、全面的提高。

三、結(jié)語

現(xiàn)行的高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式仍然存在著許多缺陷，需要各高校共同努力，不斷進(jìn)行溝通與交流，共同去完善好基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試模式。筆者給出的聯(lián)合式考核、全面化考核、靈活式考核是針對(duì)傳統(tǒng)的考核模式而言的，仍具有一定的改進(jìn)空間，需要繼續(xù)不斷地探討與改進(jìn)。

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作者：陳自嬌 單位：新疆大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院阿克蘇校區(qū)