漢語言文學人才培訓策略

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一

漢語言文學專業(yè)是文科類專業(yè)中的主干和核心專業(yè)，也是我國高等教育體系中發(fā)展比較成熟的傳統(tǒng)專業(yè)。長期以來形成了自己獨特的教學理念和人才培養(yǎng)模式，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了大量的有用之才。作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，幾乎各個層次的高等院校都開設漢語言文學專業(yè)。歷年來招生人數(shù)有增無減，社會需求雖然也在不斷增大，但總體來說是趨于飽和，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生同其它專業(yè)一樣面臨著結構性就業(yè)難題，而這一難題對地方院校來講就更加嚴峻。地方院校應有符合適應地方社會要求和其自身辦學條件的人才培養(yǎng)目標和體系。依據《國際教育標準分類法》和我國高教的實際情況，潘懋元教授將中國高等學校劃分為三種基本類型:第一類是研究型的、綜合性的，這類大體上是我們的重點綜合大學;第二類是應用型的、專業(yè)性的，培養(yǎng)各行各業(yè)各種專業(yè)的應用型的各種專門人才，包括一般高校，尤其是地方高校;第三類是職業(yè)性的、技術技能型的。第一類大學側重于科學發(fā)明與創(chuàng)造、研究型人才的培養(yǎng);第二類側重于科研成果的轉化和技術開發(fā)、應用型人才的培養(yǎng);第三類側重于生產現(xiàn)場的技能操作、實用型人才的培養(yǎng)。就此看來，培養(yǎng)應用型人才應當是地方性院校的人才培養(yǎng)目標。因此，對地方性院校的漢語言文學專業(yè)來說，人才培養(yǎng)的重心必須下移，由以往培養(yǎng)學術型人才為主轉向以培養(yǎng)適合地方經濟和社會發(fā)展的應用型高級專門人才為主。正確認識和客觀分析漢語言文學專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀，積極探索和制定適合培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)體系，使傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)在保持其原有優(yōu)勢的同時煥發(fā)新的活力，在當前大眾化教育背景下發(fā)揮更好的作用，應該成為地方院校漢語言文學專業(yè)改革的當務之急。

二

地方本科院校作為依托地方、主要為地方經濟建設和社會發(fā)展服務的院校，承擔的是大眾化教育的培養(yǎng)責任。然而，在實踐發(fā)展過程中，部分地方本科院校仍然沿襲傳統(tǒng)的單一化人才培養(yǎng)模式，像一些重點綜合性大學一樣，以培養(yǎng)研究型、學術型人才為己任，與研究型、綜合性特點突出的重點綜合大學盲目攀比，貪大求全，導致所培養(yǎng)的人才與社會需求相脫節(jié)。有的盡管調整了培養(yǎng)目標，但是，沒有建立合理有效的培養(yǎng)體系，專業(yè)結構以及相關的課程設置仍然沒有實際性的變動。所以在大眾化教育的背景下茫然失措，跟不上社會發(fā)展的步伐，適應不了現(xiàn)實的需要。就漢語言文學專業(yè)來講，地方性院校存在的最大問題是知識結構不適應市場需求。時代的發(fā)展和社會分工的細化，對人才綜合素質和能力的要求不斷提高，對漢語言文學專業(yè)的人才自然也有了新的要求。社會現(xiàn)實要求其所培養(yǎng)的，已不再僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一知識型人才，而是要求具有較高的人文素養(yǎng)、審美品位，良好的語言交際能力，并能很好地運用語言進行教學科研、文學創(chuàng)作、文秘寫作、廣告策劃、新聞宣傳、公關談判、對外交流等活動，具有綜合實踐能力的人才。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)所開設的專業(yè)課程大多局限于文學類科目，比較單一。而目前市場需要的是綜合漢語言文學及其它學科知識的復合型人才，這也是由漢語言文學專業(yè)較寬泛的就業(yè)面所決定的。從這幾年的情況來看，地方院校漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生其主要弱勢表現(xiàn)在:其一，知識轉化能力低，轉化率低，學校所學知識不能變成自己在工作崗位的實際能力。由于缺乏必要的實踐素養(yǎng)，高校畢業(yè)生任職后，就業(yè)單位需要花費相當長的時間、付出相當多的經濟資源和技術資源，對畢業(yè)生進行培訓，以完成從畢業(yè)生到社會人才的角色轉換，造成社會資源的巨大浪費;其二，社會適應能力不強。表現(xiàn)為人際交往、溝通能力欠缺，自我定位不準確，承受挫折的心理準備不足。團隊合作精神不強，或自我封閉，或以自我為中心。其三，實踐能力弱，動手能力差。如辦公自動化設備操作不熟練，公文寫作水平不高等。加之，漢語言文學專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生在離校前很少接觸社會，缺乏對自身能力水平的清醒認識，對市場的深入調研，在校期間的職業(yè)準備明顯不足，不能很好地培養(yǎng)和挖掘自己從事崗位工作的潛力，導致不能成功擇業(yè)。積極探索和制定適合培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)體系，是當前地方院校漢語言文學專業(yè)改革發(fā)展的首要任務。但是在強調應用型人才培養(yǎng)的時候，必須充分注意一個問題:即對漢語言文學專業(yè)“應用型”的理解，不能機械地復制實用性專業(yè)的“應用型”內涵，而必須顧及該專業(yè)的特殊性。漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神———對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。該專業(yè)人才培養(yǎng)一方面要考慮職業(yè)技能的訓練，又要考慮人文素養(yǎng)與素質的培養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)重心在于學生的人文素養(yǎng)，而非一對一的實用性技能，它的應用型，決不能僅僅體現(xiàn)在“技術”或“技能”的層面上，而應更廣泛地體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上，它作用于人的精神層面，在建設和諧社會的過程中有著一般實用性專業(yè)不可替代的作用。我們應當看到，漢語言文學專業(yè)所提供的一些精神底蘊，是其它具有特定職業(yè)對應性的專業(yè)所不及的。漢語言文學作為傳統(tǒng)專業(yè)，在其長期的發(fā)展中，孕育出了許多新興專業(yè)，如新聞、廣告、文秘、文化事業(yè)管理專業(yè)等基本上都是從漢語言文學這個母體里剝離出來的。這正是它的基礎性、綜合性、寬泛性的有力證明。因此，在考慮這一專業(yè)的改革發(fā)展時，我們應該有更寬闊的視野，完全應該打破人為設定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的綜合優(yōu)勢。在保證專業(yè)根基扎實的前提下，充分考慮與職業(yè)應用相關的技能培養(yǎng)模塊的設計。教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區(qū)文化管理、廣告文案等都可以設計成漢語言文學專業(yè)的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。

三

要使?jié)h語言文學專業(yè)的專業(yè)改革和建設穩(wěn)步進行并取得良好效果，就必須從人才培養(yǎng)模式方面進行改革。轉變觀念，突破陳規(guī)，從培養(yǎng)目標及要求、課程體系、教學方法等方面做出適合現(xiàn)實要求的變革。漢語言文學培養(yǎng)方案的設計原則應該在“以人為本”的前提下，既充分發(fā)揮自身的文化熏陶和精神培育功能，又充分考慮社會和個人的即時性需求;既充分注重深厚人文素質的培養(yǎng)，又認真考慮某些應用技能模塊課程的安排;還要有對更高層次深造有切實幫助的課程設置。這樣才能真正幫助本專業(yè)學生完成“在學習中研究”和“在研究中學習”的思維轉換。在整個培養(yǎng)體系中要大力強化學生自我學習的能力的培養(yǎng)，這既能給學生未來的發(fā)展帶來益處，也能使學生素質有明顯的改觀，對于樹立人才的整體形象具有重要意義。首先要堅持以培養(yǎng)能力為本位，堅持提高學生綜合素質的專業(yè)改革指導思想，積極調整專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設置，定位于高素質應用型人才的培養(yǎng)。要想很好地實現(xiàn)提升學生綜合應用能力這一培養(yǎng)目標，就必須針對本專業(yè)目前所存在的實際問題，根據社會發(fā)展的需求，遵循漢語言文學專業(yè)教育教學規(guī)律，對傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系進行大的調整和改造。在保持專業(yè)優(yōu)勢與特色的同時，設計新型人才培養(yǎng)課程體系，進行科學的課程規(guī)劃和相關的教學資源的合理配置。完成由知識型人才向應用型人才培養(yǎng)模式的轉化，由單一學科背景下的專業(yè)教育向通識教育基礎上的寬口徑教育的轉變。將學校教育與未來職業(yè)所需能力相融合，真正做到學有所用，以滿足經濟社會發(fā)展對人才的需求。根據新形勢下專業(yè)發(fā)展的實際要求，課程設置應圍繞兩個方面進行:一是加強應用性，二是突顯特色化。開設的課程必須注重實用。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網的廣泛應用，未來的網絡編輯方面的人才的需求量將會有進一步的上升。同時我們還應該看到，未來各類媒體的從業(yè)人員仍將會以漢語言文學專業(yè)方面的人才為主體。我們應根據未來行業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，大力開發(fā)應用類課程，提高這類課程在專業(yè)課程中的比重。提高計算機能力以應對辦公自動化、交際信息化、影像化的時代特征。當然，我們要十分清醒地把握住，漢語言文學專業(yè)在追求應用性過程中決不能失掉其自身特色。本專業(yè)的許多基礎課看似只能陶冶情操，在未來工作中少有實際功用，但正是這些課程提升了學生的人文素養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，使人的思想在感性層面上獲得了理性的提升，對人未來的發(fā)展產生著重要影響。

我們要以專業(yè)知識為核心，培養(yǎng)實用性人才為導向來優(yōu)化課程體系。課程結構可以由基礎課、專業(yè)課、實踐課三大板塊構成，同時開設相關的應用模塊?；A課分為公共基礎課程和專業(yè)基礎課程，為素質教育與通識教育課程等。專業(yè)課又可分為專業(yè)核心課程和專業(yè)輻射課程。專業(yè)核心課主要是傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的主干課。專業(yè)輻射課是與專業(yè)相配合的一些選修課以及對就業(yè)有針對性的訓練課程。如:公共關系學、社會心理學、公文寫作、秘書概論、公關禮儀、新聞采編、廣告設計、辦公自動化等課程，盡量向學生傳授最前沿的知識。學生可以根據自己的興趣、愛好以及考研、就業(yè)意向有側重地進行選修。實踐課包括畢業(yè)論文、實習、見習等職業(yè)實踐和技能培訓活動。這樣以專業(yè)核心課為學生的專業(yè)素養(yǎng)提供基礎支持，以專業(yè)輻射課帶動、促進專業(yè)的改革。拓展專業(yè)口徑，完善課程結構，優(yōu)化課程內涵，建立起合理的知識結構。使學生既有扎實寬厚的基礎理論和專業(yè)知識，又能根據人才市場的變化，自我調適，自我發(fā)展，不斷地獲取新知識，掌握實際技能，成為能夠滿足社會需要的新型人才。針對漢語言文學專業(yè)學生普遍存在的實踐能力和動手能力不足的現(xiàn)象，加強實踐性教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。實踐性教學環(huán)節(jié)包括:平時作業(yè)、畢業(yè)論文、實習等，將學生實踐能力的提高落實到每一個環(huán)節(jié)，保證實踐教學的順利進行。2007年在大學生就業(yè)政策方面，教育部等十部委聯(lián)合采取五大新舉措，其中有一條是“廣泛組織開展高校畢業(yè)生技能培訓和就業(yè)見習活動，使一大批高職學校的畢業(yè)生獲得相應職業(yè)資格證書”。雖然這只是對高職院校畢業(yè)生提出的要求，但也是本科專業(yè)改革、人才培養(yǎng)方案調整的重要參考。要鼓勵學生在校期間積極參加與本專業(yè)相關的各類資格證書考試，通過職業(yè)技能培訓，提高職業(yè)競爭力。

我們應著重從以下方面入手:一是注重第二課堂訓練，強化學生實踐能力培訓。在保證課堂學習的基礎上，注重課內課外結合。引導和鼓勵學生積極參加學校和學生社團的各類活動，創(chuàng)造一切有利條件努力培養(yǎng)和加強學生各個方面的能力，將理論知識與實踐技能進行有效的銜接，幫助學生完成由學校走向職場的過渡階段。二是加強實習基地建設，加大職前培訓的力度。積極借用、整合教育資源，為學生搭建課外訓練平臺，加強學校和用人單位的合作，建立學校與實習基地間的直接通道，擴大實習基地的選擇范圍，可由原來的學校、機關、新聞媒體擴大到社會各行各業(yè)，以適應畢業(yè)生實習多樣化的需求。注重實效，提高學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)適應能力。鼓勵學生利用寒暑假到有關業(yè)務部門學習鍛煉，或進行各種形式的社會實踐活動。建立適合地方性院校特點的漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系，使?jié)h語言文學由過去的那種單一型的中文專才培養(yǎng)，轉向人文科學、社會科學與相關自然科學知識兼?zhèn)涞亩嗄軓秃闲腿瞬排囵B(yǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是中國高等教育改革發(fā)展的必然;由過去的知識型人才培養(yǎng)，轉向厚基礎、高素質、強能力、多途徑的應用型人才培養(yǎng)是地方院校漢語言文學專業(yè)的必然選擇。我們應該通過地方院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的探討改革，達到既充分發(fā)揮漢語言文學專業(yè)自身的文化熏陶和精神培育功能，又充分考慮社會和個人的即時性需求，擴展學生就業(yè)渠道，提高競爭能力的培養(yǎng)目的。結合漢語言文學專業(yè)的特殊性，解決目前地方院校漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)中存在的就業(yè)與深造兩方面的困境，拓展就業(yè)途徑，提高就業(yè)能力，縮小學校人才培養(yǎng)和社會人才需求之間的矛盾。提升本專業(yè)學生的就業(yè)能力與繼續(xù)深造的能力，更好地為地方經濟文化建設服務。