多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學

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【摘要】隨著時代的發(fā)展和教育的變革，社會逐漸呈現(xiàn)出多元文化現(xiàn)象，多種文化相互碰撞，文化的更新轉(zhuǎn)型日益加快，漢語言文學專業(yè)教學受到極大的影響。在多元文化背景下，如何繼續(xù)做好漢語言文學專業(yè)教學工作，成為諸多漢語言文學專業(yè)教師思考的問題。基于此，本文圍繞著多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學這一中心論點，淺析了多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學中存在的問題，并從三個方面詳細闡述了教學改進策略。

【關鍵詞】多元文化；漢語言文學；教學；策略

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在多元文化背景下，漢語言文學專業(yè)教學逐漸受到外來文化和現(xiàn)代文化的沖擊，存在一些諸如課程設置陳舊，教學內(nèi)容單一化，教學方式枯燥，學生學習不積極，教學目標狹隘，學生綜合水平差等諸多問題。這就意味著應當結(jié)合具體實際，優(yōu)化課程設置，轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應時代需要的高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化人才。

一、多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學中存在的問題

（一）課程設置陳舊，教學內(nèi)容單一化

當前，各個國家和地區(qū)之間相互聯(lián)系密切，尤其是在信息流通越來越發(fā)達的情況下，多種文化相互交融碰撞，文化的更新速度和轉(zhuǎn)型速度不斷加快，這既是順應時代潮流的需要，又是服務社會發(fā)展的需要。這給漢語言文學專業(yè)的教學帶來一定的挑戰(zhàn)，但是不少學校漢語言文學專業(yè)教學沒有與時代同步，課程設置也沒有太大的更新變動，并且比較陳舊。同時，其教學內(nèi)容仍以傳統(tǒng)文化為主，缺乏多元文化的教學滲透，呈現(xiàn)出單一化現(xiàn)象。

（二）教學方式枯燥，學生學習不積極

在漢語言文學專業(yè)教學過程中，很多教師沿用傳統(tǒng)教學模式，采用說教講解的方式進行授課，側(cè)重于對學生灌輸知識，課堂氣氛沉悶乏味，學生缺乏學習積極性。另外，教師沒有結(jié)合學生的具體特點，普遍采用“一刀切”“大鍋飯”的教學形式，容易造成學生思維僵化、視野局限，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和個性思維。

（三）教學目標狹隘，學生綜合水平差

當前社會對人才水平要求越來越高，比如很多企業(yè)要求專業(yè)素養(yǎng)高的復合型人才。而在漢語言文學專業(yè)教學中，堅持以往的教學目標，片面注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，沒有認真結(jié)合社會需求來加強對學生多項應用技能的培養(yǎng)。比如在信息化和多元化文化背景下，很多學生無法靈活操作計算機辦公自動化軟件，也缺乏必要的英語技能，學生的綜合水平較差，直接阻礙了學生未來的發(fā)展。

二、多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學的改進策略

（一）更新教學內(nèi)容，緊跟時展步伐

事物都是不斷發(fā)展變化的。學校是培養(yǎng)社會人才的地方，既承擔著弘揚中國傳統(tǒng)文化的教育需要，也肩負著培養(yǎng)學生綜合能力的重要使命。在多元文化背景下，漢語言文學專業(yè)需要緊跟時展步伐，更新教學內(nèi)容。例如，可以對專業(yè)課程設置做出適當?shù)母倪M和調(diào)整，對教學內(nèi)容進行更新，在課程設計上體現(xiàn)出時代特色，加入多元文化元素，順應社會發(fā)展趨勢。比如可以結(jié)合專業(yè)教學目標，增加具有時代氣息和多元文化氣息的選修課程，如“新時期文學精神研究”“港澳文學研究”“比較文學”“西方文論”等等，體現(xiàn)本專業(yè)知識學習的多樣性和靈活性，拓寬學生的思維視野，豐富學生的知識內(nèi)涵，提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。同時還要鼓勵學生自主學習了解多元文化，培養(yǎng)學生文化綜合素養(yǎng)。

（二）豐富教學形式，培養(yǎng)學生個性發(fā)展

現(xiàn)在學生能夠通過網(wǎng)絡接觸到很多新事物和新思想，學生在課堂學習中，認為教師的教學理念和教學方式脫離時代，課堂教學不新穎，對教師的授課不感興趣，不愿意跟教師交流，勢必會影響到課堂教學質(zhì)量，無法達到預期的教學效果。教師需要轉(zhuǎn)變自身教學觀念，豐富教學形式，調(diào)動學生的學習積極性。例如，教師可以借助便利的數(shù)字化教學輔助資源和多媒體教學輔助設備，豐富教學形式，調(diào)動學生的學習積極性，在課堂教學中結(jié)合教學實際，有意識地滲透多元文化，循序漸進地培養(yǎng)學生的多元文化思維。另外，教師還要立足學生實際，根據(jù)學生的不同特點開展有針對性的教學。比如，教師可以根據(jù)學生的特點進行分組合作探討學習，在課堂上采用開放式的教學形式，給學生提出探討問題，讓各組進行合作探究，表達自己的觀點和想法，聽取他人的方法和思路，進行開放式對話交流，讓每個學生的特長都能發(fā)揮出來，讓每個學生的潛力都能被挖掘發(fā)現(xiàn)，提高學生的學習水平，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。

（三）加強技能培訓，提高學生綜合水平

漢語言文學專業(yè)教學以往一味注重其文化性和理論性，不少學生空有理論知識，缺乏快速融入社會和企業(yè)所需的實踐技能。因此，在教學中還要加強對學生的技能培訓，提高學生的綜合水平，為學生順利適應社會發(fā)展和企業(yè)要求提供必需的技能保障。例如，本專業(yè)學生畢業(yè)后大多從事與文字處理有關的工作，學?？梢葬槍@一客觀事實，開設中文處理方面的課程，使學生掌握辦公自動化方面必需的技能。學生通過完善的系統(tǒng)專業(yè)學習，不但能夠豐富文學專業(yè)知識，打下良好的理論基礎，而且能夠提高自身的計算機辦公水平，快速適應工作環(huán)境。綜上所述，在多元文化背景下，學校和教師要客觀全面地分析漢語言文學專業(yè)教學中存在的問題，結(jié)合教學實際和學生實際，更新教學內(nèi)容，緊跟時展步伐；豐富教學形式，培養(yǎng)學生個性發(fā)展；加強技能培訓，提高學生綜合水平。

參考文獻

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作者：樊德華 單位：新疆博爾塔拉廣播電視大學