漢語言文學的學生寫作能力培養(yǎng)

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【提要】漢語是我國傳統(tǒng)文化于現(xiàn)代傳播的媒介，漢語言通過文字的形式來向世人傳播信息以及留存實物。寫作能力是漢語言專業(yè)人才的基本素質要求，提高漢語言文學專業(yè)人才的寫作能力，將我國的漢語言文化發(fā)揚光大。本文將著重探討當前漢語言文學專業(yè)人才的寫作能力培養(yǎng)，創(chuàng)新寫作機制。

【關鍵詞】漢語言文學;寫作能力;寫作教學

漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向較多，在專業(yè)的培養(yǎng)上除了語言的掌握之外，其最重要的基礎便是漢語言的寫作技能，是學生今后就業(yè)的基礎，也是漢語言專業(yè)水平的評價的標準。因此，要促進漢語言文學專業(yè)寫作的培養(yǎng)，從寫作教學上以及多種方式來完善多方面的不足，強化學生的寫作能力。

一、漢語言文學的寫作

漢語言文學專業(yè)作為我國發(fā)展悠久的專業(yè)之一，在高校的專業(yè)構建中尤其是以語言類專業(yè)為重點方向的高等院校來說，漢語言文學專業(yè)不僅是特色專業(yè)，也是學校教學的重點專業(yè)之一，是中華民族文化的傳承的承接者和發(fā)揚者。在現(xiàn)代，漢語言文學專業(yè)的人才不僅在漢語的領域，更是遍及了寫作、傳媒、藝術、考古等各個行業(yè)，所涉及之廣也是其專業(yè)的廣泛性的一個特征。寫作作為漢語言文學的基礎，是此專業(yè)學生學習的基礎，寫作技能對于漢語言文學專業(yè)的人才來說，扎實的語言功底和優(yōu)秀的文字能力是受到社會企業(yè)青睞的基礎。因此，加強漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力的培養(yǎng)是當前高等語言類院校對于該專業(yè)學生所必須注重的一個問題。促進漢語言文學的寫作能力水平的提高，在寫作教學上所付出的努力是不能忽視的，根據(jù)社會發(fā)展對于人才的實際要求，突破傳統(tǒng)的寫作教學模式，更加有章法、有技巧的去鍛煉的學生的寫作能力是較為有效的一種方法。筆者基于寫作教學的經驗和對于寫作教學的研究，提出一些建設性的建議。

二、漢語言文學專業(yè)寫作能力培養(yǎng)的見解

1.注重教學中的長效機制，開設寫作系列的課程。隨著科學技術的進步，寫作的教學在結合教材和文書的基礎上，更應該融合社會發(fā)展的元素，例如時事、生活事跡、科技進步等。在不斷積累素材的同時保持一種長期寫作練習的習慣，是培養(yǎng)寫作思維的一種方法，這種長效機制能夠有效保障學生通過不斷的練習來提高自身的寫作能力。而提高學生的寫作能力最直觀的一個辦法便是開設寫作系列的課程，通過教學的模式來強化學生對于寫作的認識和寫作技巧的掌握。寫作課程開設的一個很重要的目的就是培養(yǎng)學生的基礎寫作技能。通過高考模式洗禮后的學生在在寫作的認識上難免有一些偏差，在寫作的模式上以及創(chuàng)意性上稍顯薄弱。在大一時期的基礎寫作訓練正是回歸寫作的最初的意義，重新來學習寫作、訓練寫作，避免高考高分式模式的作文模式限定了學生對于寫作的無限可能性的遐想，強化寫作的理論基礎。其次便是寫作技能的訓練和技能的提升。專項訓練是迅速提升寫作水平的一種練習模式。對于寫作出來的文章的風格有多種，每種風格所使用的技巧和陳述的方式也是有區(qū)別的。那么，專項訓練正好通過分門別類的方式來訓練學生對于文章的寫作藝術和情感的掌握，加強對于應用文、新聞以及創(chuàng)作文學等不同種類的訓練，讓學生在不斷的訓練中找到適應自己的寫作風格，提升寫作的技能。第三個便是寫作成果的檢驗。在學生大學時間的學習和鍛煉中，技能和理論知識的掌握程度可以通過畢業(yè)論文或是作品的發(fā)表等各種形式來檢驗。學生對于課程學習的反饋正好可以為下一屆的學生做示范和對于寫作教學的調整，提高漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力。2.創(chuàng)新教學機制，增加趣味性。寫作的教學方式有多種，那么更加有效的教學范例也是不具備統(tǒng)一性的原則。高校中的教學方式不一，但存在的一個特性便是教學的內容較抽象化、不易理解，且對于寫作教學而言，大多的是心領神會，具體分析反而過于枯燥和空洞。所以，漢語言文學專業(yè)學生的寫作的課堂教學要創(chuàng)新教學機制，引進技術和多方信息的指導，增加課堂的趣味性，避免在課堂上出現(xiàn)枯燥、沉悶的氣氛。例如，在講述經典的文學作品時，利用好網絡技術是一種很好的手段，通過多方面的畫面視覺的展示化抽象為具體，從側面來引導學生主動去領會。既可以增加課堂上的趣味性也是創(chuàng)意型寫作意識的培養(yǎng)。寫作的創(chuàng)意不是憑空想象出來的，而是根據(jù)多方面信息的綜合和分析，從而產生的新穎想法。創(chuàng)新型寫作更能社會文化發(fā)展中具備競爭優(yōu)勢。3.建立寫作評價體系。寫作評價體系是對于學生寫作成果的一種檢驗，也是學生發(fā)現(xiàn)自身寫作不足的一種途徑。建立科學客觀的評價體系是提高漢語言文學專業(yè)學生寫作水平的一種的有效的措施，在體系中應當有學生的自我評價、學生互評以及教師評價幾個部分。在課堂上適當?shù)墓_點評或是學生的互評可以適當?shù)拇龠M學生不同寫作思想之間的交流以及對于自己寫作中不足的認識，從而更好的強化自己的寫作能力。

三、小結

總的來說，為了提高漢語言文學專業(yè)學生的寫作水平，重要的還是不斷的練習和評價，在練習中發(fā)現(xiàn)新思路、產生新想法，在評價中找到問題、解決問題。寫作能力的培養(yǎng)是為了更好的適應社會的發(fā)展需要，既是方便學生融入社會也是在文化道路的傳播上增添了一批具備良好素質的人才。

參考文獻

1.李小亞2015《如何提高高等院校漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力》，《讀與寫》（教育教學刊）第2期。

2.洪振梧2015《加強寫作訓練，提高漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力》，《讀與寫》（上，下旬）第20期。

3.楊榮2015《淺談如何培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力》，《長春教育學院學報》第14期.

作者:張曦月 單位:哈爾濱師范大學國際教育學院