初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用探討

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[摘要]在高效課堂模式下，小組分工合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是必不可少的，在教學(xué)應(yīng)用中，它可以有效地促進(jìn)師生之間的“共同體”關(guān)系，有利于增強(qiáng)整個(gè)課堂的融合性和聯(lián)系性。在基于“共同體”理念的小組合作學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生在民主、平等、互動(dòng)、和諧的條件下，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)價(jià)值和理想追求，以小組合作的形式打造共命運(yùn)、同發(fā)展的師生共同體，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)各方面的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，探討如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)鍵詞]高效課堂模式；小組合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)教學(xué)

新課程改革要求課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，打造以學(xué)生為主導(dǎo)的高效課堂。因此如何在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生積極參與其中，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果，需要教師進(jìn)行進(jìn)一步分析和探討。本文以初中英語(yǔ)為例，采用小組合作的教學(xué)模式，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)校要求的教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在靈動(dòng)鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

1高效課堂模式

高效課堂模式的核心是自主、合作、探究，它主張課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極地參與到課堂之中，使學(xué)生在課堂上能夠靈活地表達(dá)自己，能夠互相協(xié)作學(xué)習(xí)，從而使高效課堂發(fā)揮最大的作用。

1.1高效課堂的概念

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，從字面上來(lái)看，是指能夠以更高的效率實(shí)現(xiàn)更高的教育教學(xué)效益或效果的課堂。具體來(lái)說(shuō)，高效課堂是指以有效課堂為基礎(chǔ)，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率和效果、實(shí)現(xiàn)高效教育教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。

1.2高效課堂模式的具體內(nèi)涵

首先，高效課堂要實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)所獲取知識(shí)量的多少，主要表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上掌握了多少知識(shí)以及在課內(nèi)外是否有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。其次，高效課堂要實(shí)現(xiàn)效益最優(yōu)化，這主要體現(xiàn)在其對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的積極影響，比如興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面?？偟膩?lái)說(shuō)，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有其本身的獨(dú)特性和優(yōu)越性，它要求教師要做到輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度及高質(zhì)量。綜上所述，高效課堂模式要求教育者以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，它的基本特征就是“獨(dú)立建構(gòu)，相互激發(fā)，有效生成，快樂(lè)分享”。評(píng)價(jià)課堂是否高效，要看學(xué)生是否掌握知識(shí)，是否發(fā)展能力以及其情感、態(tài)度、價(jià)值觀是否發(fā)生變化；要看有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師講的少，但學(xué)生收獲不減少的效果；還要看師生之間是不是體驗(yàn)了愉快的雙向交流和互動(dòng)。

1.3高效課堂的特點(diǎn)

高效課堂的特點(diǎn)體現(xiàn)在很多方面，比如課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，比如課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生各個(gè)方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的思維模式接受等。高效課堂也秉承著思維量大、信息量大、訓(xùn)練量大，立體式、快節(jié)奏、大容量的特點(diǎn)。學(xué)生在課堂中要不斷地探索新的知識(shí)，同時(shí)，他們也能夠在課堂中學(xué)習(xí)到他們想要的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和作業(yè)量，高效課堂能保證輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益。高效課堂的應(yīng)用使得教學(xué)不再只單純追求知識(shí)的灌輸和強(qiáng)行記憶。在高效課堂中，教師從關(guān)注知識(shí)和能力的訓(xùn)練轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的心理發(fā)展和精神需求；從傳統(tǒng)的“一刀切”的教育轉(zhuǎn)為因材施教；從注重課堂環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為注重學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系。高效課堂也注重學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變和適用性，比如說(shuō)學(xué)生要先預(yù)習(xí)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行提前了解，然后教師再將學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行綜合，最后一一突破。在高效課堂教學(xué)中，教師要從具體“學(xué)情”調(diào)查開(kāi)始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，做到當(dāng)堂糾錯(cuò)和及時(shí)反饋；課后教師要減少作業(yè)量，盡量布置高質(zhì)量作業(yè)，這有利于發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，提升學(xué)生能力。高效課堂的本質(zhì)就是利用教師和學(xué)生最能接受的課堂形式，最大程度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在短暫的課堂活動(dòng)中最大限度地收獲知識(shí)，盡快提升自己的能力。

2高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

基于對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和深入剖析，本文探索高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)以及該學(xué)習(xí)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

2.1小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

高效課堂模式下的小組合作學(xué)習(xí)是基于“共同體”理念，讓師生聯(lián)系得更為緊密的一種教學(xué)模式，它指教師和學(xué)生在民主、平等、互動(dòng)、和諧的條件下，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)價(jià)值和理想追求，以小組合作的形式打造共命運(yùn)、同發(fā)展的師生共同體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在互動(dòng)過(guò)程中，師生逐漸形成互幫互助的關(guān)系，在心理上接受、認(rèn)可并在行動(dòng)上融入共同體，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.2小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

高效課堂以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、自主探究學(xué)習(xí)能力等。小組合作學(xué)習(xí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與小組活動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。小組的分配包括兩種方式。第一種是學(xué)生自愿組隊(duì)，然后教師進(jìn)行微調(diào)。在這種小組分配方式中，由于學(xué)生所選組員大多是自己熟悉的或者了解的，學(xué)生可以在各自小組中更好地發(fā)揮自己的潛力，在問(wèn)題的分析和解決上也會(huì)有一些獨(dú)到的見(jiàn)解。第二種是教師分配，這樣的小組分配方式比較隨機(jī)，學(xué)生在組成小組后需要在問(wèn)題探討過(guò)程中不斷地磨合，而在磨合的過(guò)程中，學(xué)生不僅解決了問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了溝通的能力。另外，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，讓學(xué)生更加關(guān)注組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，使他們做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)往往過(guò)于死板，教師“一言堂”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到充分體現(xiàn)和尊重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中即使有自己的看法，也往往不敢表達(dá)。更嚴(yán)重的是，這種教學(xué)無(wú)視青少年學(xué)生心理發(fā)展的正常需求，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而小組合作學(xué)習(xí)的方式可以使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加的密切。學(xué)生參與小組活動(dòng)，教師提供輔助指導(dǎo)，同學(xué)相互幫助，學(xué)生從相互競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，變成了互幫互助、共同進(jìn)步的親密伙伴。這樣一來(lái)，學(xué)生由被動(dòng)接受者變成主動(dòng)求知者，這不僅解決了教師“一言堂”的問(wèn)題，而且有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班級(jí)人數(shù)眾多而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足。小組合作學(xué)習(xí)還提高了學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)和發(fā)言機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多得多。另外，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，課堂效率會(huì)更加高效。

2.3小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該采用高效課堂模式下的小組合作學(xué)習(xí)方式，充分利用各方面的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效益最大化，也使得學(xué)生和教師之間的“共同體”效應(yīng)更加明顯。比如在課堂教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生自行劃分小組，然后教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平來(lái)調(diào)整小組成員分配，使得各個(gè)組之間的能力基本持平，這不僅有利于學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。各組之間如果能力懸殊太大，那么小組合作學(xué)習(xí)將達(dá)不到這樣的效果。教師還要充分利用好多媒體設(shè)備，讓小組合作學(xué)習(xí)的模式更加多樣化、多元化。比如在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師可以讓各個(gè)小組在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前預(yù)習(xí)問(wèn)題、分工討論、分配任務(wù)、完成PPT，然后讓學(xué)生在課堂上向教師和同學(xué)們展示PPT，教師在學(xué)生完成分享后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，再結(jié)合課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探討相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、技能培養(yǎng)、師生交流等方面都得到發(fā)展，同時(shí)也契合高效課堂模式的理念。教師可以使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而激勵(lì)學(xué)生更好地參與小組合作學(xué)習(xí)。在這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中，教師要做到公平公正、民主化，要避免主觀性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要以小組整體成果為目標(biāo)。在評(píng)分時(shí)教師可以給小組每個(gè)成員打分，用小組成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)之和作為小組的總分，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生通過(guò)努力和合作得到成功和獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生下一次合作的需要，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是合作不能被濫用。在實(shí)際教學(xué)中，特別是在公開(kāi)課上，很多授課教師傾向于把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成萬(wàn)能鑰匙，不論什么內(nèi)容都讓學(xué)生合作，這既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不應(yīng)為了合作而合作。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都樂(lè)于通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)展示自己，發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)學(xué)生也可以在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取教師、同學(xué)的幫助，汲取他人的意見(jiàn)，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系等。此外，小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)，讓組內(nèi)成員互相合作，組際之間相互競(jìng)爭(zhēng)，這可以增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行集體討論、合作，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，在合作學(xué)習(xí)中挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3結(jié)語(yǔ)

隨著高效課堂模式的優(yōu)勢(shì)不斷突顯，英語(yǔ)課堂需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，基于高效課堂模式的小組合作學(xué)習(xí)逐漸被認(rèn)可，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芷昕.高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（21）：61.

[2]張立美.高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（8）：74.

作者：仲任 單位：濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中