小組合作學習數(shù)學課堂活力探討
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摘要：小組合作學習在目前各職業(yè)學校的課堂教學中是一項極為常見的教學組織形式，被廣泛地應用于各種大賽或公開課。在責任明確的前提下，以小組合作的形式開展教學活動，外顯形式經(jīng)常是分幾個小組進行活動，具體在使用這種教學模式時我們往往偏重于外在的形式，沒有深入理解這種教學模式的內(nèi)涵，也沒有去追問小組合作學習對所選取的內(nèi)容是否適合有效，是否真正提高了學生的動手能力，培養(yǎng)學生的自主學習、相互協(xié)作的能力等問題。
《數(shù)學新課程標準》強調(diào)：“數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！毙〗M合作學習的教學形式就是培養(yǎng)學生積極參與到課堂教學中，發(fā)展學生的自主學習能力。在各類教學大賽中，專業(yè)課基本上都選擇的是理實一體課，先是理論學習，然后通過仿真軟件讓孩子模擬操作，最后是實操；而我們公共基礎(chǔ)課大部分教師選取的是學習平臺外加小組合作學習的教學模式。遺憾的是，在日常的教學過程中，我們大部分教師并不能堅持使用這種教學形式來組織教學，只有在迎接各種驗收檢查或開設公開課的時候，才想到開展小組合作學習，用來當作一種表演課來使用，走走過場，博得我們的眼球。那么，怎樣做才算得上是合格的小組合作學習模式呢？我認為，“小組合作學習”是需要同學們?yōu)榱送瓿晒餐膶W習任務，在各自責任都已經(jīng)明確的基礎(chǔ)上，以小組分工合作的形式開展的互助性的學習和促進性的學習，其表現(xiàn)的形式就是我們經(jīng)?？吹降膶嗉壨瑢W分為幾個小組進行的學習活動。
一、小組合作學習的特點
①教學資源共享，學生知識互補。小組合作學習因為要求我們學生在小組內(nèi)協(xié)同合作，這樣能夠充分地利用學校有限的教學資源，可以將數(shù)量不是很充足的教學設備物盡其用，小組內(nèi)所有成員共享教學資源就可以了。由于每個學生接受問題的能力具有差異性，家庭環(huán)境也各不相同，性格類型也不一樣，所以應將班級的學生按照他們的興趣愛好、動手能力、協(xié)調(diào)能力和學習上的專長等進行混合分組，使他們優(yōu)勢互補，發(fā)揮出每個人的特長。②學生自主為本，合作協(xié)作。小組合作學習不能變成為依賴別人的幫助來學習，對于我們學生個體來說，小組合作學習是要讓我們每個學生自主地去學習，人人都要參與到活動中去，在活動中都有任務需要完成，在自主學習的基礎(chǔ)上，再進行小組討論交流，最后通過小組合作，共同完成預定的學習目標，這樣才能提高學習的效果。③體驗交流，統(tǒng)籌運作。小組合作可以為學生提供更多的鍛煉機會，發(fā)揮每個人的長處。在小組成員相互討論交流的過程中，學生漸漸變得善于傾聽別人的意見，虛心接受別人的見解，小組內(nèi)部的所有同學相互協(xié)作配合，相互幫助，充分利用各自的優(yōu)勢，共同完成老師布置的任務。小組合作學習就是把小組里的每一個人的能量凝聚在一起，形成一個團隊，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，把同學之間個人的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)成小組與小組之間的競爭關(guān)系，培養(yǎng)了學生“組內(nèi)合作，團體競爭”的意識。
二、小組合作學習的操作過程
①精細分組。對班級學生進行分組時，其原則是小組之間的水平相接近，小組組員各有差異。每個小組的水平相近，這樣小組之間的競爭才公平；組員能力各有差異，這樣相互之間才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補。每個小組的人數(shù)為四到六人，太少的話不利于小組合作，人太多合作也會變得很難，同時，還要注意各小組男女生比例也要大體上差不多。②優(yōu)選合作的內(nèi)容。在選擇小組合作的內(nèi)容時，對我們學生來說，所選內(nèi)容既不能太難，讓他們感覺毫無頭緒、無從下手，也不能太過于簡單，基本不需要思考就能直接回答出來，這樣就跳過了相互討論交流的環(huán)節(jié)，個人可以直接解決問題，就沒有小組合作的必要了。所以在內(nèi)容的選擇上，一般我們選擇那種靠單個學生的能力難以完成的，需要依靠幾個學生共同努力相互配合，再經(jīng)過一定的思考和分析后，才能弄明白教師的講解內(nèi)容。所選擇的內(nèi)容既要能激發(fā)我們學生的探究欲望，探究得出的結(jié)果又要有明顯的層次，顯示出不同水平的學生思考出的結(jié)論層次不一樣，思考問題的角度也不一樣，這樣班級所有的學生都有思考的結(jié)果。③明確合作的具體任務。在每次的小組活動開展之前，教師都必須明確地提出本次活動的具體內(nèi)容和要求，要讓所有學生知道接下來的活動他們需要做些什么，完成什么任務，在活動的過程中需要注意些什么，在所有學生都明白這些內(nèi)容和要求之后，小組活動才能開展，否則小組合作學習的效果就會受到影響。例如在學習排列組合時，首先是讓學生從生活中身邊的一些例子出發(fā)，結(jié)合初中學過的一些知識，讓他們對排列組合的概念具有一定的感性認識，在這個基礎(chǔ)上去布置任務，效果會更好。④及時指導。小組合作學習不是學生自己去學，它仍然離不開教師的引導。在整個學生合作學習活動期間，教師一定要對各小組的活動情況進行巡視，查看各組的狀況，及時了解各組的活動情況和討論的進度，解決活動中出現(xiàn)的一些問題。要時刻了解每個學生在做什么，在議論交流什么，研究的方向有沒有出現(xiàn)偏差等，關(guān)注那些基礎(chǔ)薄弱的、不喜歡和別人交流的性格內(nèi)向的學生，讓他們積極地參與到活動中去，在活動中敢于表現(xiàn)自我，發(fā)表自己的看法，提出自己的見解，從而獲得成功后的喜悅。⑤合理評價。在課堂教學中，教學評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，小組合作學習的教學評價我們可以概括為以下四個方面：a學生參與活動時的態(tài)度。小組成員在參加小組活動時，小組長要記錄下小組成員活動時的態(tài)度，看看他們參加活動時態(tài)度是否積極，教師在活動時也要有記錄，作為重要的補充作用。最后綜合這兩份記錄，按優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級加以評價。b小組活動時使用的方式方法。對于每次小組學習的活動，教師都要對小組活動的方式進行評價，看活動是否具有可行性，是否有創(chuàng)新意識等，最后給出優(yōu)秀、良好、一般三個等級的評價。c小組活動情況的匯報總結(jié)。對各小組活動的成果，教師主要根據(jù)每一個小組在作總結(jié)匯報的過程中所表現(xiàn)出來的情況給出評價：看匯報時表達的意思是否清晰，最后的結(jié)論是否正確，所考慮的問題是否全面等幾方面來給出優(yōu)秀、良好、一般三個等級的評價。d小組成員的活動效果?；顒有Ч芊窕卮鸾處熖岢龅膯栴}、完成教師布置的作業(yè)、測驗成績是否理想等多方面的綜合情況。在對小組合作學習活動進行評價時，實行的是“加分”的激勵制度，提高學生學習的積極性，加強了學生相互協(xié)作、共同提高的合作學習的精神。至于每次加多少分，該怎樣加，要制訂一個統(tǒng)一的標準，一般情況每次只加1分，表現(xiàn)突出的每次可以加2分，等到學期期末時進行一次分數(shù)統(tǒng)計，對得分高者進行表揚，評為學習標兵、進步標兵等。
總之，小組合作學習是為了滿足我們學生主體的學習需要，創(chuàng)設適合我們學生實際的教學形式，根據(jù)學生對知識的實際掌握情況提出小組合作學習的具體內(nèi)容，給學生提供展現(xiàn)自我的學習機會，從而真正實現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的要求。小組合作學習將學生個人之間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M與小組之間的團體競爭關(guān)系，形成“組內(nèi)合作、組間競爭”的新格局，增強了學生的集體榮譽感，培養(yǎng)了學生對新事物的探究意識和相互合作學習的能力，促進了學生學會學習，善于借助外力提升自己。小組合作學習還需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿髋c研究，使這種學習形式變得更加合理，更為有效。
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作者：高光付 張紅麗 單位：江蘇省盱眙中等專業(yè)學校