微課在基礎會計教學的應用

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【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，要求以培養(yǎng)學生的綜合素質作為重要的教學目標，尤其是注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力。為了提高學生的興趣，應該改變傳統(tǒng)的教學方式，微課作為新興的教學模式備受推崇。本文主要圍繞基礎會計教學中微課的應用展開分析和論述，首先介紹微課的概念和特征，然后分析當下開展基礎會計教學的發(fā)展現(xiàn)狀，最后提出微課在基礎會計教學中的有效應用

【關鍵詞】微課；基礎會計；概念特征；發(fā)展現(xiàn)狀；有效應用

一、微課的特點分析

微課本身具有其自身的特點，主要表現(xiàn)在以下四個方面：時間相對較短但是主題比較突出和鮮明。微課的最主要特點就是短小精悍，雖然一般僅僅視頻是六分鐘以內，但是由于是圍繞著一個主題來進行拍攝的，所以微課主題相對較為突出，能夠把握住課堂教學的重點，便于學生們抓住整個課堂中應該掌握的重點和難點知識。制作簡單而且學習相對方便。微課可以通過借助于手機或者是攝像機來進行拍攝，經過編排處理之后，符合教學的內容之后，上傳到相關的網絡平臺之上，學生們可以進行在線的觀看，也可以下載保存，以便在合理的時候進行復習，所以說微課的制作比較簡單，而且能夠滿足學生們隨時隨地進行學習，真正的實現(xiàn)了終端設備上的移動學習，大大的改變了傳統(tǒng)課堂教學的束縛。內容少，但是容量卻很多。微課主要是針對一個知識點來進行講解，這樣與傳統(tǒng)的教學相比，不僅便于學生們把握住教學中的重點知識，最重要的是能夠一目了然的了解整個教學中的重點知識，因此容量卻比較多。尤其是可以進行循環(huán)播放，這樣就便于學生們進行復習，對于一些反應相對較慢的學生可以通過多次播放的方式，提高對問題的了解和掌握。學生們學習環(huán)境較為寬松，提高了學生們的學習興趣。在互聯(lián)網時代借助于微課這種教學模式，不僅能夠使得學習的氛圍更加寬松，而且能夠大大吸引學生的興趣，這是對傳統(tǒng)課堂教學的有效補充，全面提升了課堂的教學效率，便于學生們提高興趣以及注意力，也能夠發(fā)散自己的思維，開展積極主動學習，培養(yǎng)了學生們在課堂中的主體地位，順應了教育體制改革的需求。

二、當下基礎會計課程教學存在的問題和不足

基礎會計教學是會計專業(yè)的一項重要課程之一，也是入門的課程，為今后的學習具有至關重要的影響，因此必須要保證教學質量，但是當下基礎會計教學發(fā)展現(xiàn)狀較為令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：片面的強調理論學習，學生們學習興趣不高，而且實踐能力有限。在進行基礎會計內容教學時往往是對會計的基本理論、基本方法以及基本技能進行理論式的講解，這樣學生們片面的接觸一些理論知識，認為基礎會計學科較為艱難，缺乏對基礎會計學習的興趣，尤其是在理論教學中涉及到的專業(yè)詞匯比較多，需要對一些準則和規(guī)范進行記憶，但是由于學生們理解起來比較困難，因而記憶難度也相對較大，學生們漸漸喪失學習興趣，導致了基礎會計課程教學的實際效果并不明顯。第二，課堂氛圍較為沉悶，學生們不夠積極主動，影響到了課堂教學的效率。在進行基礎會計教學時應該進行強有力的互動，才能夠讓教師有針對性的開展教學，并且解答學生們存在的疑惑，但是當下在基礎會計教學的過程當中課堂氛圍較為沉悶、課堂中不夠活躍，導致學生們的學習興趣也不高，一方面影響到了教學質量，另一方面也會造成學校的聲譽。第三，學生們的實踐應用能力相對較差，不能夠適應時代的發(fā)展趨勢。在當下基礎會計教學的過程當中，由于目標不夠準確，很多學校僅僅是對基礎會計的課本進行照搬照抄，因此缺乏實踐的課程的設置導致學生的實踐應用能力相對較差，一方面教學方式單一；另一方面教學成果也非常的有限，長此以往會造成學生們的實踐能力不能夠得到有效的鍛煉，導致學校培養(yǎng)出來的基礎會計專業(yè)的學生們缺乏實踐能力，不能夠滿足崗位的需求，進而影響到了經濟的發(fā)展和社會的進步。

三、微課在基礎會計教學中應用的有效途徑分析

首先，要保證微課設計的質量。在進行微課教學之前，必須要進行微課課件的制作，因此在進行基礎會計教學時，應該加強對微課視頻的設計，才能夠吸引學生的眼球，提高學生們的注意力。教師在進行微課設計之前，要結合會計基礎課程中的一些基本知識以及教學的目標來對視頻進行設計。在設計視頻時要采用一個生動的教學場景，真正的直接切入教學主題，才能夠保證教學的內容突出重點。另外應該結合相關的實際案例讓學生們進行分析，這樣才能夠使得微課視頻的腳本設置的更加新穎獨特。結合微課自身短小精悍的特點，在進行知識點講解時也要全面具體，對每個點要簡明扼要的表達一下，才能夠讓學生們真正的聽懂學懂。其次，可以借助于微課，有效的導入課前教育來為學生們創(chuàng)造良好的情景。正所謂千里之行，始于足下，因此只有設計好課堂的導入環(huán)節(jié)，才能夠吸引學生的眼球，更好的進行會計基礎知識的學習。在對會計科目進行教學時，不應該僅僅局限于會計科目的相關概念，讓學生們進行了死記硬背，而應該是一個活潑的場景介入，讓學生們增強對會計學科學習的興趣。比如在“解釋資產類”的會計科目時，那么就可以為學生們播放一些學校資產的相關視頻，比如學校的教學樓或者是機房等，然后教師布置任務，讓學生們回家去找一找自家的資產都有哪些，這樣學生們就能夠很快的理解資產類的會計科目所涉及到的內容，真正的把會計與現(xiàn)實生活緊密結合在一起，從而激發(fā)學習的熱情。比如為了讓學生們掌握住“現(xiàn)金日記賬”的登賬方式，可以為學生們播放相關視頻，展現(xiàn)企業(yè)內部的出納如何進行現(xiàn)金日記賬的登記，然后讓學生們掌握視頻上應該涉及到的基本流程，并且掌握住登記現(xiàn)金日記賬的基本方法。再次，要在教學的過程當中充分的運用微課，解決課堂教學中的重點知識和難點知識。為了充分的提升基礎會計課程教學的效果，應該采取微課這種教學方式，因此在課堂教學環(huán)境當中微課的使用也至關重要。尤其是傳統(tǒng)的課程當中，對基礎會計課程只是進行理論性知識的講解，學生們缺乏自主學習的興趣，因此可以利用微課設計經典的案例，引導學生進行案例的分析和學習，最終引出需要學習的會計基礎知識。比如在對“收付實現(xiàn)制”和“權責發(fā)生制”的概念進行講解時，可以引入某個公司的幾月份的收支情況作為案例，然后分別從這兩方面進行會計核算，從而讓學生們掌握住基本概念，并且對二者之間的差別進行有效的分析，可以采取小組分析討論的方式，讓學生們充分的各抒己見，從而發(fā)散自己的思維，更好的對概念有全新的認識和深入的理解，最重要的是活躍了課堂的氛圍，加強了教師和學生之間的互動，有利于學生們發(fā)揮自己的主觀能動性解決課堂中的難點知識和重點知識。再二，在鞏固環(huán)節(jié)也應該充分發(fā)揮微課的重要作用，提高學生們對于知識的理解和掌握程度。在課后環(huán)節(jié)，微課的使用也具有重要的作用，因此在課程鞏固階段，教師們可以利用微課讓學生們進行知識的學習，在傳統(tǒng)的課后鞏固時往往是做習題的方式，這種方式比較枯燥而且沒有互動，通過借助于微課使得學生們鞏固練習的方式得到了創(chuàng)新和改革。比如在對累計折舊進行教學時，教師們就可以通過手機制作一個微課課程。舉一個例子，有一個同學買了手機，用了半年之后缺錢想轉賣給另一個學生，那么還能賣他當時買的價錢嗎？通過讓學生們進行思考，能夠了解到累計折舊這一概念。最后，在進行拓展環(huán)節(jié)訓練時也應該運用微課。為了拓展學生的視野，更好的掌握基礎會計的更多知識和內容，在拓展環(huán)節(jié)也充分的借助于微課這種教學方式，這樣既可以滿足不同學生的不同學習需求，也能夠讓學生們更好的掌握出課堂的知識，并且進一步延伸。比如在對“借貸記賬法”進行教學時，可以采取分層教學的方式，制作不同的微課程，讓學生們對借貸記賬法有深入的了解。

總結

微課這種教學模式是通過設計一些短的視頻來對學科知識進行講解。一般而言，微課主要是形成一個小故事，對知識點進行了有效介紹，然后讓學生們通過觀看視頻，了解課堂教學內容。微課作為一種新型的教學模式，不僅打破了時間和空間上的限制，也可以通過網絡進行課后的輔導，真正的拓寬了課堂的教學形式，也能夠迎合當下時展的趨勢，得到學生和教師的一致認可。

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作者：張莉莉 單位：桂林理工大學博文管理學院