互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)模式信息化融合研究

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［摘要］分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式與現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的差距，從優(yōu)化課程體系、運(yùn)用信息化教學(xué)軟件、建設(shè)在線開放課程、完善信息化考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行研究，并以一門會(huì)計(jì)專業(yè)課程為例具體說明教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才提供理論和實(shí)踐參考。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+；信息化教學(xué)；會(huì)計(jì)信息化

1研究背景

1．1“互聯(lián)網(wǎng)＋會(huì)計(jì)”背景

“互聯(lián)網(wǎng)＋會(huì)計(jì)”是基于電算化會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)記賬、在線財(cái)務(wù)管理咨詢、云會(huì)計(jì)與云審計(jì)服務(wù)等第三方會(huì)計(jì)審計(jì)服務(wù)模式嶄露頭角；以會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)一體化進(jìn)程不斷提速、財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心模式逐漸成熟，會(huì)計(jì)職能從傳統(tǒng)的“會(huì)計(jì)核算”向“數(shù)據(jù)分析與管理”逐步轉(zhuǎn)換。

1．2“互聯(lián)網(wǎng)＋職業(yè)教育”背景

國務(wù)院的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)［2019］4號(hào)）提出，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和普遍應(yīng)用，通過建設(shè)在線精品課程、校企“雙元”合作的國家規(guī)劃教材并配套開發(fā)信息化教學(xué)資源，健全專業(yè)教學(xué)資源庫，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。2019年初，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，重點(diǎn)部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中第八項(xiàng)是：加快信息化時(shí)代教育變革。由此，“互聯(lián)網(wǎng)＋職業(yè)教育”給教育工作指明了教學(xué)改革的方向。綜上，現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不僅要求熟練地掌握會(huì)計(jì)基本原理與操作方法，更需要融入“互聯(lián)網(wǎng)＋會(huì)計(jì)”這一背景，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)從事會(huì)計(jì)工作。研究現(xiàn)代信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)職業(yè)教育，尤其是實(shí)施職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)才能滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。

2高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2．1“互聯(lián)網(wǎng)＋會(huì)計(jì)”超越了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)＋會(huì)計(jì)”時(shí)代，普遍依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的“網(wǎng)上銀行”“網(wǎng)上納稅申報(bào)”、各類會(huì)計(jì)軟件、ERP管理軟件等工具廣泛應(yīng)用，智能報(bào)賬、智能核算、智能財(cái)務(wù)共享對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算提出了挑戰(zhàn)。高職會(huì)計(jì)人才除了掌握會(huì)計(jì)基本理論與實(shí)務(wù)，還應(yīng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，具備熟練的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作技能，而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)體系與教學(xué)模式難以提供充足的操作技能訓(xùn)練和個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。

2．2傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容信息化融合不夠

傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容信息化融入度不高。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)時(shí)，“網(wǎng)上銀行”“網(wǎng)上申報(bào)納稅”未能普及實(shí)踐于教學(xué)過程，電子商務(wù)的內(nèi)容也很少涉及；在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)時(shí)，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程，對(duì)ERP供銷存業(yè)務(wù)涉及較少。學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作存在脫節(jié)。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)不夠充分。受教育經(jīng)費(fèi)的限制，很多虛擬會(huì)計(jì)教學(xué)軟件未能廣泛應(yīng)用；大型在線開放課程還處于建設(shè)試用階段；會(huì)計(jì)教師的信息化教學(xué)能力也有待提升，包括：微課的制作、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

3信息化融入教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

3．1信息化相關(guān)課程融入課程體系

鑒于會(huì)計(jì)信息、生產(chǎn)信息、經(jīng)營信息的相互融合，以及電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，ERP管理信息系統(tǒng)和電子商務(wù)運(yùn)營管理成為會(huì)計(jì)人員必備技能之一，因此，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程體系中增加與信息技術(shù)相關(guān)的課程，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與應(yīng)用、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理等。其中，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與應(yīng)用設(shè)為專業(yè)核心課程，主要學(xué)習(xí)ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理從錄入供、銷、存環(huán)節(jié)的各種票據(jù)開始，到核算各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)處理，將信息流、物流軌跡納入學(xué)習(xí)范疇，拓寬會(huì)計(jì)工作內(nèi)涵，幫助高職學(xué)生對(duì)接現(xiàn)代會(huì)計(jì)崗位需求。

3．2虛擬教學(xué)軟件應(yīng)用于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程

用友新道、廈門網(wǎng)中網(wǎng)等公司開發(fā)了會(huì)計(jì)專業(yè)多門核心課程的虛擬教學(xué)軟件，與會(huì)計(jì)崗位對(duì)接度高。若受經(jīng)費(fèi)限制，可精心挑選一兩種教學(xué)軟件，優(yōu)化使用，逐步提升信息化教學(xué)條件。

3．3在線開放課程等信息技術(shù)融入日常教學(xué)與管理

在線開放課程平臺(tái)可參與教學(xué)與管理的全過程。建設(shè)數(shù)字化課程資源庫，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)模式，課堂主要進(jìn)行面授答疑和操作體驗(yàn)，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練向課前、課后延伸，提高學(xué)習(xí)效率。此外，開展在線討論答疑、搶答、問卷、作業(yè)提交、測試等線上教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)差異化、個(gè)性化教學(xué)，實(shí)時(shí)采集分析在線課程平臺(tái)形成的學(xué)習(xí)頻率、活動(dòng)參與度、作業(yè)測試成績等數(shù)據(jù)，了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

3．4信息化手段融入考核評(píng)價(jià)體系

打造融入信息化技術(shù)的、注重學(xué)習(xí)過程、形式靈活多樣的先進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系。一方面，利用在線開放課程平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)的全過程采集數(shù)據(jù)，形成學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)等多維度考核評(píng)價(jià)。通過在線課程平臺(tái)，還可實(shí)時(shí)分析數(shù)據(jù)，及時(shí)動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生情況，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不同學(xué)生個(gè)體進(jìn)行差異化教學(xué)。另一方面，引進(jìn)較成熟的商品化會(huì)計(jì)軟件考評(píng)系統(tǒng)，建立標(biāo)準(zhǔn)化題庫，對(duì)相關(guān)課程采用信息化方式的考核，自動(dòng)形成會(huì)計(jì)操作技能評(píng)價(jià)結(jié)果。

3．5專業(yè)課程示例

“Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用”是一門將Excel辦公軟件的操作技能和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)相結(jié)合的專業(yè)拓展課程，現(xiàn)以本課程為例，闡述實(shí)施信息化教學(xué)活動(dòng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路為：實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)模式，充分應(yīng)用在線課程資源和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)軟件，根據(jù)“課前學(xué)理論—課堂做中學(xué)—課后練技能”的理念設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。具體如表2所示。

4實(shí)施效果與反思

4．1實(shí)施效果

通過三年的教學(xué)實(shí)施，人才培養(yǎng)方案得以優(yōu)化，在相關(guān)課程中應(yīng)用了虛擬教考平臺(tái)，建設(shè)并運(yùn)行多門在線開放課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，不同層次的學(xué)生都能得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良率提高，從畢業(yè)生反饋來看，能較輕松地運(yùn)用企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，獨(dú)立完成網(wǎng)上納稅申報(bào)，處理網(wǎng)上支付結(jié)算，對(duì)在校學(xué)習(xí)的滿意度提升。

4．2改進(jìn)建議

由于會(huì)計(jì)制度與財(cái)稅政策的不斷更新，虛擬教學(xué)軟件的升級(jí)與替換需要不斷及時(shí)地投入資金。建議積極與專業(yè)公司交流學(xué)習(xí)，參與培訓(xùn)提升技能，掌握標(biāo)準(zhǔn)化題庫的制作方法，以便及時(shí)更新題庫和節(jié)省資金。目前在線開放課程還處于建設(shè)試用階段，部分教師仍未能熟練地使用。計(jì)劃采用集中培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)、參加教學(xué)能力大賽等方式，提升會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師的信息化教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

［1］葉敏．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究［J］．中國商論，2019（16）．

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作者：寧靖華 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院