基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)

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1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)與特色教學(xué)軟件研發(fā)情況

1．1建設(shè)構(gòu)架

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源主要按照學(xué)科模塊分類建設(shè)，包括醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)、病原生物學(xué)、細(xì)胞與分子醫(yī)學(xué)、虛擬生命博物館以及創(chuàng)新性特色虛擬仿真教學(xué)等六大模塊。每個(gè)模塊根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)再進(jìn)行細(xì)分，建成了結(jié)構(gòu)層次清晰、適于擴(kuò)展和依次開發(fā)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。通過自主研發(fā)及與企業(yè)的合作研發(fā)，目前已建有虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近300項(xiàng)，其中重點(diǎn)建設(shè)的原創(chuàng)性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目55項(xiàng)。這些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源基本涵蓋了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成了與實(shí)驗(yàn)課程對應(yīng)、功能互補(bǔ)、內(nèi)容拓展的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。構(gòu)建的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用于本科生的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及課外創(chuàng)新性科技項(xiàng)目的培育訓(xùn)練。

1．2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)情況

1．2．1醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)模塊

機(jī)能學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括虛擬機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、VBL－100醫(yī)學(xué)機(jī)能虛擬實(shí)驗(yàn)室及虛擬標(biāo)準(zhǔn)化病人PBL教學(xué)系統(tǒng)。經(jīng)過近十年的建設(shè)與完善，現(xiàn)有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目100多項(xiàng)，60余項(xiàng)實(shí)驗(yàn)因素，自測題庫1300多題，已成為機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)學(xué)習(xí)的重要輔助平臺。虛擬機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)利用生物仿真引擎、處理因素?cái)?shù)據(jù)庫、3D技術(shù)等手段虛擬手術(shù)和模擬結(jié)果，包括實(shí)驗(yàn)室漫游、藥品試劑、儀器與器械、手術(shù)操作、虛擬實(shí)驗(yàn)、在線考核、課內(nèi)外拓展等子模塊。VBL－100醫(yī)學(xué)機(jī)能虛擬實(shí)驗(yàn)室含有30多個(gè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的全套虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，包括了生理、藥理、病生、人體等大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)實(shí)驗(yàn)場景設(shè)置了資料室、動(dòng)物房、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、模擬實(shí)驗(yàn)室和考場等內(nèi)容。虛擬標(biāo)準(zhǔn)化病人PBL教學(xué)系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，將虛擬標(biāo)準(zhǔn)化病人的問診、查體、實(shí)驗(yàn)檢查、病情判斷、機(jī)制分析等過程與問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生充當(dāng)“準(zhǔn)醫(yī)生”完成詢問病史、體格檢查、判斷病情，并圍繞給出的問題就發(fā)病機(jī)制、可能的疾病表現(xiàn)、相關(guān)檢測方法等展開討論，訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。這些機(jī)能學(xué)教學(xué)軟件的使用，補(bǔ)充了動(dòng)物機(jī)能學(xué)所不能觀察到的部分病理生理變化現(xiàn)象，也拓展了在動(dòng)物和人體不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1．2．2醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)模塊

該模塊包括數(shù)字人解剖系統(tǒng)、全息三維解剖虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)和形態(tài)學(xué)數(shù)字切片系統(tǒng)三個(gè)部分。數(shù)字人解剖系統(tǒng)直觀顯示人體3D立體結(jié)構(gòu)，可進(jìn)行多維的解剖斷層學(xué)習(xí)，也可與真實(shí)的斷層標(biāo)本進(jìn)行比對學(xué)習(xí)，起到了虛實(shí)結(jié)合的作用；全息三維解剖虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是借助于全息投影和3D立體成像技術(shù)完成的一種立體感極強(qiáng)的成像，全方位展現(xiàn)人體局部和特定器官的空間結(jié)構(gòu)，可重復(fù)使用，避免人體標(biāo)本資源的損耗；形態(tài)學(xué)數(shù)字切片系統(tǒng)擁有46個(gè)章節(jié)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，包含了數(shù)字切片910張，學(xué)生可在虛擬環(huán)境下，模擬顯微鏡的操作和觀察，完成虛擬圖片的教學(xué)過程，在倍率轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)測量、地圖漫游和知識點(diǎn)標(biāo)注等方面突破了顯微鏡本身的功能限制，學(xué)生可按章節(jié)系統(tǒng)對正常及病理組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，通過開展比對學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果。此外，還可實(shí)現(xiàn)正常與病理組織切片的自測與考試。

1．2．3病原生物與免疫學(xué)模塊

該模塊包括病原微生物學(xué)、免疫學(xué)、寄生蟲學(xué)三個(gè)子模塊，總計(jì)30多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。細(xì)菌形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)及人體寄生蟲病病原學(xué)檢測實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，而對于高危險(xiǎn)性的病毒相關(guān)實(shí)驗(yàn)和高成本動(dòng)物模型相關(guān)實(shí)驗(yàn)則以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，如我校研發(fā)的血吸蟲感染誘導(dǎo)的免疫細(xì)胞反應(yīng)等項(xiàng)目。通過該模塊的教學(xué)，可避免學(xué)生因使用高致病性病原體所帶來生物安全的危害、縮短病原體培養(yǎng)時(shí)間以及拓展成功率低、成本高的病原體感染動(dòng)物模型綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1．2．4細(xì)胞與分子醫(yī)學(xué)模塊

該模塊包括虛擬基本技能教學(xué)系統(tǒng)、虛擬綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)三部分，近30個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。虛擬基本技能教學(xué)系統(tǒng)旨在完成模擬細(xì)胞培養(yǎng)、生物大分子分離純化等基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練；虛擬綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)通過模擬外源基因轉(zhuǎn)染細(xì)胞過程、模擬定量分析基因分型等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種基本實(shí)驗(yàn)技能的目的；虛擬自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)通過調(diào)用虛擬化的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用品，自主設(shè)計(jì)可以解決一定科學(xué)問題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。該模塊解決了分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的高成本、高消耗和實(shí)驗(yàn)周期長等問題。

1．2．5虛擬生命博物館模塊

目前，該模塊有2000多張數(shù)字化的正常人體標(biāo)本、各期正常與異常胚胎標(biāo)本、大體病理標(biāo)本及致病性寄生蟲標(biāo)本。通過中心網(wǎng)站開放共享，既方便校內(nèi)外學(xué)生的瀏覽和學(xué)習(xí)，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展項(xiàng)目，也為中小學(xué)生、社會人士提供一個(gè)了解生命奧秘的科普平臺。

1．3創(chuàng)新性特色虛擬仿真教學(xué)軟件研發(fā)情況

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)中，中心注重現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容的深度融合，重點(diǎn)研發(fā)適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和能力培養(yǎng)需要的特色原創(chuàng)性虛擬仿真教學(xué)軟件。中心目前已自主研發(fā)了50多款原創(chuàng)性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括高端綜合模擬人教學(xué)系統(tǒng)、基礎(chǔ)與臨床結(jié)合項(xiàng)目、科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、高端科研設(shè)備的虛擬化項(xiàng)目等五個(gè)子模塊的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件。其中，前兩個(gè)子模塊的實(shí)驗(yàn)軟件主要應(yīng)用于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為實(shí)體實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與拓展；后三個(gè)子模塊的實(shí)驗(yàn)軟件主要應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及大學(xué)生創(chuàng)新性科技項(xiàng)目的培育訓(xùn)練。

1．3．1高端綜合模擬人教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

2006年起，中心率先將高端綜合模擬人系統(tǒng)應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)等本科生的虛擬機(jī)能實(shí)驗(yàn)與人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)、麻醉生理學(xué)和麻醉藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，自主研發(fā)了21款虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如綜合因素對肺通氣和肺換氣的影響－Ⅱ型呼吸衰竭、心臟因素對血壓的影響－甲亢并發(fā)高血壓和蛛網(wǎng)膜下腔麻醉對循環(huán)的影響等。以高端綜合模擬人（ECS）為載體，按照臨床病例－計(jì)算機(jī)編程語言－ECS演示其體征－動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方式開展模擬與實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生早期接受臨床思維訓(xùn)練。通過ECS演示臨床病例，學(xué)生從病情的演變過程獲取相關(guān)信息，然后教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考如何應(yīng)用相關(guān)基礎(chǔ)知識解釋臨床現(xiàn)象以及疾病的發(fā)生機(jī)制。

1．3．2基礎(chǔ)與臨床結(jié)合項(xiàng)目

為了強(qiáng)化基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)知識在臨床上的應(yīng)用，培養(yǎng)運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的臨床思維能力。中心與附屬醫(yī)院聯(lián)合研發(fā)基礎(chǔ)與臨床結(jié)合的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目5項(xiàng)，如開發(fā)椎間盤的解剖與臨床、溺水后人體生理病理變化及搶救方法、高致病性病原體患者采樣及檢測、華支睪吸蟲病的檢測與防治等虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，作為拓展性特色項(xiàng)目應(yīng)用于本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1．3．3科研成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目

將科研成果轉(zhuǎn)化為原創(chuàng)性的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（見表2），并應(yīng)用于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及大創(chuàng)項(xiàng)目培育訓(xùn)練，既拓展學(xué)生視野，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性思維能力。如將獲得國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)的診斷肝癌的甲胎蛋白酶標(biāo)電泳測定法轉(zhuǎn)化為甲胎蛋白酶標(biāo)電泳測定法虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；將教育部獲獎(jiǎng)成果－辛伐他汀抗心肌肥厚和心力衰竭作用及機(jī)制轉(zhuǎn)化為辛伐他汀對抗H2O2所致的動(dòng)脈內(nèi)皮急性損傷虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；此外，與我校呼吸疾病國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合研發(fā)的高致病性呼吸道病毒的采集和檢測、人禽流感病毒的檢測等項(xiàng)目，將重點(diǎn)學(xué)科的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

1．3．4探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新性思維能力，中心自主研發(fā)及合作研發(fā)多個(gè)探索性虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如基于AR的虛擬大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室虛擬仿真系統(tǒng)、大氣顆粒物對內(nèi)皮細(xì)胞中炎癥因子表達(dá)影響、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的急救措施虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)和油酸型呼吸窘迫綜合征的發(fā)生與治療等，并將其應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及大學(xué)生創(chuàng)新性科技項(xiàng)目的培育訓(xùn)練。

1．3．5高端科研設(shè)備的虛擬化項(xiàng)目

為了解決實(shí)體實(shí)驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)條件限制、學(xué)生不能接觸和操作高端科研儀器的問題，中心研發(fā)了膜片鉗虛擬實(shí)驗(yàn)操作、液相芯片虛擬實(shí)驗(yàn)操作、四腔離體組織槽虛擬實(shí)驗(yàn)操作以及液相激光儀和紫外吸收儀虛擬實(shí)驗(yàn)操作等，并將其作為拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新性科技項(xiàng)目的培育訓(xùn)練。同時(shí)，也讓學(xué)生了解精密儀器工作原理及應(yīng)用，開闊學(xué)生的科研視野。

2優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及特色教學(xué)軟件的應(yīng)用效果

2．1優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的應(yīng)用效果

2．1．1校內(nèi)應(yīng)用效果

2013年起，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心整合各模塊虛擬仿真教學(xué)資源，通過自主研發(fā)或合作開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，并于2015年被評為國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。建成的教學(xué)平臺網(wǎng)站面向?qū)W校全體學(xué)生、教師及附屬醫(yī)院醫(yī)生開放，該平臺不受時(shí)空限制，學(xué)生可在校內(nèi)任一地點(diǎn)登錄平臺網(wǎng)站。目前登錄訪問人數(shù)已達(dá)10萬多人次，廣大師生獲益良多。在實(shí)體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將平臺網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)虛擬實(shí)驗(yàn)資源有效應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各課程的課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后鞏固提高，線上的虛擬仿真教學(xué)與線下實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，致力于能力培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)課前通過操作相關(guān)虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理及模擬操作過程，動(dòng)手演練拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為實(shí)體實(shí)驗(yàn)操作做好充分的準(zhǔn)備；而在實(shí)驗(yàn)期間，學(xué)生可針對有些實(shí)體實(shí)驗(yàn)難以觀察到的結(jié)構(gòu)、給藥途徑以及操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過演示相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)，加深對這些難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握；而對于課內(nèi)還未完全掌握的綜合性實(shí)驗(yàn)，可通過課后的在線虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固提高，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)操與虛擬實(shí)驗(yàn)、線上與線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這種虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，既拓展學(xué)習(xí)時(shí)空、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升：近五年來，學(xué)生獲得各類課外科研項(xiàng)目351項(xiàng)；開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目500多項(xiàng)；公開116篇；獲得國家專利7項(xiàng)；獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生臨床技能大賽等學(xué)科大賽獎(jiǎng)項(xiàng)100多項(xiàng)。

2．1．2校外應(yīng)用效果

平臺網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)虛擬實(shí)驗(yàn)資源，除了向?qū)W校師生開放共享外，還面向廣州地區(qū)12所高校實(shí)驗(yàn)室開放共享建設(shè)單位的高校聯(lián)盟本科生開放共享，目前已有數(shù)千人次使用了這些優(yōu)質(zhì)虛擬實(shí)驗(yàn)資源。此外，虛擬生命博物館也作為線上科普教育模塊，面向廣州地區(qū)中小學(xué)的科普共建單位開放共享。中小學(xué)生通過虛擬生命博物館在線了解人體結(jié)構(gòu)、胚胎發(fā)育、寄生蟲病以及正常與異常器官變化，吸引中小學(xué)生熱愛醫(yī)學(xué)以及培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和預(yù)防意識。線上科普教育受到學(xué)生的歡迎與肯定，產(chǎn)生良好的社會效益。

2．2特色教學(xué)軟件的應(yīng)用效果

2．2．1校內(nèi)應(yīng)用效果

首先，將創(chuàng)新性特色教學(xué)軟件中的高端綜合模擬人教學(xué)系統(tǒng)、基礎(chǔ)與臨床結(jié)合項(xiàng)目應(yīng)用于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為實(shí)體實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與拓展。如將高端綜合模擬人系統(tǒng)的21款虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)用本科生的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既補(bǔ)充了動(dòng)物機(jī)能學(xué)所不能觀察到的部分病理生理變化現(xiàn)象，也拓展了在動(dòng)物和人體不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，也讓學(xué)生盡早接觸臨床場景，有利于臨床思維能力的培養(yǎng)。其次，將科研成果轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)用于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及大學(xué)生創(chuàng)新性科技項(xiàng)目的培育訓(xùn)練，既拓展學(xué)生視野，也啟迪學(xué)生開展大創(chuàng)項(xiàng)目選題以及進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

2．2．2國內(nèi)示范引領(lǐng)作用

中心將自主研發(fā)的近20款虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件通過夢之路公司銷售并轉(zhuǎn)化到廣州中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、長江大學(xué)醫(yī)學(xué)院等20多所大學(xué)使用，目前應(yīng)用情況良好，也受到使用高校的肯定，發(fā)揮了中心優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的示范引領(lǐng)作用，產(chǎn)生了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。此外，中心研發(fā)的創(chuàng)新性特色教學(xué)軟件，在國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心聯(lián)席會主辦的全國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的創(chuàng)意方案和成熟作品大賽中獲得二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，發(fā)揮了特色教學(xué)軟件在國內(nèi)的示范引領(lǐng)作用。綜上，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，通過自主研發(fā)一批原創(chuàng)性的特色虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建開放共享的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，并依托該平臺將這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用于本科生的實(shí)體實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性科技項(xiàng)目的培育訓(xùn)練。這種虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)操相結(jié)合、線上與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容深度融合、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有益嘗試。雖然這些特色虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件使用情況良好，也取得一定的育人成效，但如何更好地解決實(shí)體實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的深度融合，如何更好地發(fā)揮特色軟件助推學(xué)生開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性科技項(xiàng)目，持續(xù)提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，還須進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

［1］樊守艷，王繼浩．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與展望［J］．中國教育信息化，2018，（2）：88－89．

作者：周麗芬 馬寧芳 章喜明 朱曉琴 李錦新 黃婉丹 戴建威 馬長玲 單位：廣州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心