臨床醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)競(jìng)賽探析

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1對(duì)象與方法

1.1參賽對(duì)象所分析的參賽對(duì)象為右江民族醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生,其中2006級(jí)412人、2007級(jí)450人、2008級(jí)450人。

1.2內(nèi)容競(jìng)賽內(nèi)容為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程,包括組織胚胎學(xué)、人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)、藥理學(xué)、生物與化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)和寄生蟲學(xué)等課程。競(jìng)賽試卷以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為標(biāo)準(zhǔn),共150道選擇題,總分為150分。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)各年級(jí)競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.12006級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)分析數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生成績(jī)平均分是71.94分,中位數(shù)是71.00分,這說明2006級(jí)學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)偏低,總體情況較差,眾數(shù)為66分。從標(biāo)準(zhǔn)差(12.193)和方差(148.671)值來看,分?jǐn)?shù)分布的離散程度大,說明學(xué)生間水平差異較大,有的學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)很高,最高分113分,而有的成績(jī)極低,最低分是13分。從成績(jī)分?jǐn)?shù)段直方圖直觀顯示:大部分學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)分布在60~90分之間,及格(即相當(dāng)于90分以上)的人數(shù)比較少,高分人數(shù)更加少,還有部分學(xué)生成績(jī)低于60分。

2.22007級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)分析SPSS分析數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生成績(jī)平均分是72.00,中位數(shù)71.00分,眾數(shù)是69.00分,標(biāo)準(zhǔn)差是14.154,方差為200.347,說明分?jǐn)?shù)分布的離散程度更大。最高分119分,最低分是8分。成績(jī)分?jǐn)?shù)段直方圖直觀地顯示:大部分學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)分布在60~90分之間,及格(即相當(dāng)于90分以上)的人數(shù)很少,高分人數(shù)更加少,還有部分學(xué)生成績(jī)低于60分。

2.32008級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)分析SPSS分析數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生成績(jī)平均分是75.06,中位數(shù)是75.00,眾數(shù)是76.00,標(biāo)準(zhǔn)差是13.520,方差為182.791,最高分120分,最低分是31分。從各指標(biāo)可知,2008級(jí)學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)較前兩屆明顯提高,但達(dá)到及格分?jǐn)?shù)的人數(shù)仍然偏低。成績(jī)分?jǐn)?shù)段直方圖直觀地顯示:大部分學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)分布在60~90分之間,及格人數(shù)(即相當(dāng)于90分以上)的人數(shù)比較少,高分人數(shù)更加少,還有部分學(xué)生成績(jī)低于60分。

2.4各年級(jí)不同性別基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)分析對(duì)3個(gè)年級(jí)學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)分性別統(tǒng)計(jì)顯示,男女生成績(jī)差距顯著,女生成績(jī)普遍比男生好。

3討論

3.1競(jìng)賽成績(jī)偏低的原因競(jìng)賽成績(jī)結(jié)果分析一方面反映了學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握程度及能力水平,另一方面也反映了競(jìng)賽試卷的質(zhì)量。首先從學(xué)生角度分析,2006~2008級(jí)學(xué)生在競(jìng)賽中,平均分均較低,兩極分化較嚴(yán)重?？赡艿脑蛴?學(xué)生的基礎(chǔ)較差,基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固。由于素質(zhì)教育的實(shí)行,各學(xué)校要求學(xué)生各種技能的全面發(fā)展,各種課外實(shí)踐活動(dòng),如頻繁的體育類競(jìng)賽、舞蹈音樂類競(jìng)賽及過多的社會(huì)實(shí)踐任其沖擊著基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在紛繁的課外活動(dòng)中,沒有協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,從而導(dǎo)致學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少,最終出現(xiàn)綜合素質(zhì)強(qiáng)于專業(yè)知識(shí)能力的現(xiàn)象;學(xué)生對(duì)競(jìng)賽沒有足夠的重視。據(jù)筆者了解,只有少部分學(xué)生為競(jìng)賽進(jìn)行了復(fù)習(xí)工作。還有相當(dāng)一部分學(xué)生馬虎應(yīng)付試卷,沒有認(rèn)真答題。從試卷質(zhì)量的角度分析,可能原因有:試題整體偏難;由于試題是以職業(yè)醫(yī)師資格考試為標(biāo)準(zhǔn),而本科生教學(xué)過程中,由于時(shí)間和課時(shí)問題,有的內(nèi)容上課沒有上到,從而導(dǎo)致試題的難度提高。

3.2性別間考試成績(jī)存在差異的原因?qū)ε煽?jī)普遍比男生高的結(jié)果,通過初步的調(diào)查研究以及和同學(xué)的交流,分析出現(xiàn)此差異的可能原因是:①主觀方面:男生平時(shí)對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度較女生低,課后復(fù)習(xí)時(shí)間較少。另外,從總體上講,女生學(xué)業(yè)觀念較強(qiáng),學(xué)習(xí)勤奮努力[1]。②客觀方面:醫(yī)學(xué)課程以機(jī)械記憶為主,而女生在此方面占優(yōu)勢(shì);在我國(guó),大學(xué)教育同中小學(xué)教育有巨大的差異,雖然在中學(xué)階段男女生學(xué)習(xí)成績(jī)沒有顯著差異,但從大學(xué)開始無論是平時(shí)成績(jī)還是考研考試,女生的優(yōu)勢(shì)是很明顯的,可以推測(cè)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更利于女性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)能力的展現(xiàn)[2]。

基于上述的問題,要使學(xué)生在競(jìng)賽中取得好成績(jī),充分發(fā)揮競(jìng)賽的作用,學(xué)生應(yīng)協(xié)調(diào)好專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系,以專業(yè)學(xué)習(xí)為主,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽,充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)賽的意義,對(duì)已學(xué)的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。另外,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的性,提高學(xué)習(xí)自覺性是學(xué)好醫(yī)學(xué)課程的重要因素。命題教師應(yīng)結(jié)合授課情況出題,難度應(yīng)合適。授課教師應(yīng)不斷探索,不斷尋求適合不同學(xué)生的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,提高課堂效率。