智能制造競賽在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了智能制造競賽在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，主要是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為主，但是隨著社會發(fā)展需要，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以滿足實(shí)際需要。積極推行智能制造競賽，以賽促學(xué)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，提升機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本文就機(jī)電專業(yè)教學(xué)中智能制造競賽的應(yīng)用展開分析，提出了有效的改進(jìn)措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：智能制造競賽；機(jī)電專業(yè)；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)模式

1機(jī)電專業(yè)課程體系中智能制造競賽應(yīng)用的必要性

面對現(xiàn)代社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，機(jī)電專業(yè)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。機(jī)電專業(yè)主要是以培養(yǎng)更多制造類企業(yè)所需的技術(shù)型人才為主，具有過硬專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以在崗位實(shí)踐中靈活運(yùn)用機(jī)電專業(yè)技術(shù)，促使自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)等工作，勝任一線生產(chǎn)和管理工作的技能型人才[1]。尤其是在智能制造背景下，機(jī)電專業(yè)進(jìn)一步細(xì)化，專業(yè)方向和崗位逐漸多樣化，以工業(yè)機(jī)器人為例，可以實(shí)現(xiàn)智能化生產(chǎn)操作、現(xiàn)場管理、應(yīng)用開發(fā)、裝配調(diào)試和維修應(yīng)用等。在新的專業(yè)方向和崗位要求下，推動課程體系動態(tài)調(diào)整和完善，開設(shè)機(jī)器人操作課程。為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)機(jī)電專業(yè)人才，積極組織智能制造競賽是必然選擇，可以為新時期的制造業(yè)發(fā)展注入新的活力。在智能制造背景下，開始紛紛組織智能制造競賽活動，比賽規(guī)模逐步擴(kuò)大，參與人數(shù)逐年增加，吸引了大量機(jī)電類職業(yè)院校參賽，可以同臺競技來展示職業(yè)技能水平。通過組織智能制造競賽，有助于改善傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的不足，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

2智能制造競賽和機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)系

2.1對教學(xué)主客體的作用

在全球智能制造背景下，積極組織智能制造競賽活動，競賽內(nèi)容更加貼近機(jī)電專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以服務(wù)設(shè)計生產(chǎn)服務(wù)為目標(biāo)。對于教學(xué)主體教師而言，需要提升智能制造競賽認(rèn)知，轉(zhuǎn)變機(jī)電專業(yè)教學(xué)理念，將智能制造競賽理念融入到日常教學(xué)管理中，堅持大賽方向，形成著力于一線生產(chǎn)的教學(xué)理念。而智能制造競賽更是衡量和檢驗教學(xué)水平的有效方式，促使教學(xué)主體積極性大大提升的同時，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能[2]。與此同時，組織學(xué)生積極參與到智能制造競賽活動中，同實(shí)踐活動來豐富動手操作時間，鍛煉實(shí)踐能力同時，提升學(xué)生自信心，夯實(shí)所學(xué)專業(yè)知識，對于學(xué)生潛能挖掘具有積極作用。更為重要的是，學(xué)生參與智能制造競賽可以豐富專業(yè)知識儲備，開拓視野，提升實(shí)踐能力的同時，積累實(shí)踐經(jīng)驗。

2.2對教學(xué)過程的作用

智能制造競賽在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，有助于推動專業(yè)實(shí)踐化和實(shí)用化發(fā)展。引入智能制造競賽，優(yōu)化機(jī)電專業(yè)教學(xué)流程，從以往的教學(xué)模式為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎悓?dǎo)向的實(shí)用性教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法的同時，調(diào)動學(xué)生實(shí)踐積極性，更好的滿足職業(yè)化教學(xué)需要。在實(shí)踐中講解理論知識，貫穿于實(shí)踐活動中，遵循智能制造競賽本質(zhì)來提升學(xué)生實(shí)踐動手能力、職業(yè)思維和職業(yè)素養(yǎng)，為社會發(fā)展輸送更多高素質(zhì)技能型人才[3]。

3智能制造競賽在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1轉(zhuǎn)變機(jī)電專業(yè)教學(xué)理念

在智能制造背景下，推動機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革是必然選擇，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首要一點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足現(xiàn)有教學(xué)模式，推動機(jī)電專業(yè)教學(xué)理念朝著實(shí)用化、職業(yè)化和實(shí)踐化教學(xué)理念發(fā)展，作為職業(yè)教育的總思想。在這樣的教學(xué)背景下，有助于調(diào)動學(xué)生參與積極性，不斷提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，堅持就業(yè)導(dǎo)向，更好的為后續(xù)就業(yè)發(fā)展提供支持。所以，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用智能制造競賽很有必要。

3.2創(chuàng)新機(jī)電專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革背景下，應(yīng)該充分契合智能制造背景帶來的挑戰(zhàn)，編制合理的一體化人才培養(yǎng)方案，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，推動機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)改革。如機(jī)電專業(yè)的《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》《自動機(jī)與自動線》等課程，以培養(yǎng)學(xué)生對工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)知識和操作技能的掌握為目標(biāo)，包括電氣控制、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計、智能控制和傳感技術(shù)等技能。結(jié)合課程內(nèi)容，組織智能制造競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事大型機(jī)電設(shè)備和工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)安裝調(diào)試的能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力。同時，可以選擇THJDAL-2型生產(chǎn)線和YL-335B型生產(chǎn)線設(shè)備，積極參加全國性的智能制造競賽，將自動化和智能化生產(chǎn)線設(shè)備安裝、調(diào)試和維修等內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容，確定不同的實(shí)踐項目[4]。如裝配單元安裝于調(diào)試、自動化生產(chǎn)線操作與使用、加工單元的安裝與調(diào)試、分揀單元安裝與調(diào)試，依托于智能制造競賽來考核學(xué)生的實(shí)踐動手能力，動態(tài)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

3.3強(qiáng)化教學(xué)軟硬件環(huán)境承載力

在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用智能制造競賽，檢測專業(yè)教學(xué)的軟硬件環(huán)境，為教學(xué)質(zhì)量提升提供可靠的環(huán)境。為了滿足專業(yè)教學(xué)需要，應(yīng)該推動雙師型教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作。并且在多方資金支持下來改善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提升職業(yè)教學(xué)環(huán)境承載力，強(qiáng)化教師實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平，為社會輸送更多高素質(zhì)的機(jī)電專業(yè)人才。

4結(jié)論

綜上所述，面對現(xiàn)代社會發(fā)展要求，推動機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革深化，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用智能制造競賽，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹俊鋼，譚娜，譚利都.高職機(jī)電類項目教學(xué)與技能競賽能力提升的研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2019，21(2)：241+236.

[2]賈佳.技能競賽對提升機(jī)電職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)作用的探究[J].黑河學(xué)刊，2018，20(6)：137-139.

[3]單俠芹，滕士雷.機(jī)電一體化技能競賽成果轉(zhuǎn)為教學(xué)資源的方法研究[J].江蘇教育研究，2016，22(12)：26-29.

作者：董金梁 許鵬輝 單位：江蘇省交通技師學(xué)院