機(jī)電教學(xué)的行為引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用

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摘要：在素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)校將學(xué)生作為一切教學(xué)活動(dòng)的主體，從而將學(xué)生的主觀能動(dòng)性加以充分發(fā)揮。在機(jī)電教學(xué)中，教師需對(duì)以往的教學(xué)模式加以改變，對(duì)引導(dǎo)作用在教學(xué)中加以發(fā)揮，這就是引導(dǎo)教學(xué)法，這種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的主體地位加以最大表現(xiàn)，對(duì)教師的引導(dǎo)作用加以明確，進(jìn)而顯著提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)電教學(xué)；行為引導(dǎo)教學(xué)法；應(yīng)用

0引言

在機(jī)電教學(xué)過(guò)程中，行為引導(dǎo)教學(xué)法借助依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展情況，對(duì)機(jī)電教學(xué)任務(wù)加以合理布置，讓學(xué)生可在完成任務(wù)時(shí)正確理解機(jī)電教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)其引導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生加以適時(shí)點(diǎn)撥，這樣能夠讓學(xué)生更加深入的了解所需的重點(diǎn)知識(shí)，將課堂教學(xué)效果加以提高。

1機(jī)電教學(xué)中行為引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用意義

機(jī)電教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)為枯燥乏味、較強(qiáng)的理論性，機(jī)電課程所使用的教材仍沿用以往的學(xué)科教材，在以往的學(xué)科教材中，對(duì)機(jī)電教學(xué)的內(nèi)容加以系統(tǒng)的框架劃分，在教材中對(duì)章節(jié)加以較為清晰的呈現(xiàn)，這一教材中最初的理論知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，理解也比較容易。然而，隨著機(jī)電教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展，進(jìn)一步加大了教材知識(shí)點(diǎn)的難度，教材中的許多教材內(nèi)容也比較難以理解；同時(shí)，由于受到教學(xué)的條框限制，造成學(xué)生難以較好的理解教學(xué)的內(nèi)容。我國(guó)機(jī)電教學(xué)主要采用的是講授的教學(xué)方式，也就是教師講課，學(xué)生聽課，這種教學(xué)方式屬于一種機(jī)械式的教學(xué)方式，其沒有明確學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求，這樣的教學(xué)模式使得機(jī)電教學(xué)的課堂氣氛變得沉重，學(xué)生面對(duì)這樣的教學(xué)，很難提起興趣，使得學(xué)生在進(jìn)行機(jī)電理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極性不高，從而無(wú)法理解機(jī)電教學(xué)的具體內(nèi)容，在實(shí)際生活中，無(wú)法熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。要想解決上的問(wèn)題，根本的就是要對(duì)機(jī)電教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，將新鮮的教學(xué)元素融入到教學(xué)工作中，以提高教學(xué)的質(zhì)量。行為引導(dǎo)教學(xué)法的提出，為機(jī)電教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。行為引導(dǎo)教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的開發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力，在教學(xué)中，會(huì)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為學(xué)生提供適合的任務(wù)，學(xué)生可以在解答任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)機(jī)電教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在尋找答案的過(guò)程中，努力去思考教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在任務(wù)的完成過(guò)程中，對(duì)機(jī)電教學(xué)做到深刻了解。采用行為引導(dǎo)教學(xué)法，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，在熟練掌握相關(guān)機(jī)電理論知識(shí)后，能夠在實(shí)際的生活當(dāng)中，做到舉一反三，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。行為引導(dǎo)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，在機(jī)電教學(xué)中具有重要的影響，能夠使得機(jī)電教學(xué)的原理更加的深刻，使得機(jī)電教學(xué)能夠高效的開展。

2行為引導(dǎo)型教學(xué)法的具體原則

能力本位原則使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地內(nèi)化為能力，增長(zhǎng)才干，具有極大的概括性，要求充分正確地發(fā)揮人的能力，使勞動(dòng)者能夠在變化的環(huán)境中突出人的努力、道德品質(zhì)和績(jī)效；自主活動(dòng)就是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來(lái)，主動(dòng)地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)得到發(fā)展，倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)，使教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)是在充分信任和尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，使他們對(duì)成功充滿信心；領(lǐng)域?qū)W習(xí)原則就是根據(jù)行為活動(dòng)的要求，也建立起自尊，讓學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)。

3在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法的具體策略

3.1做好課前準(zhǔn)備工作

課堂時(shí)間十分短暫，因此在機(jī)電教學(xué)中決不可“打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，行為引導(dǎo)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師在旁引導(dǎo)，但并不是完全放任自流。在機(jī)電教學(xué)開展之前應(yīng)結(jié)合機(jī)電教學(xué)知識(shí)制定合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過(guò)程中掌握機(jī)電理論知識(shí)。另外，要合理劃分小組，明確教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)可行的機(jī)電教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能保證機(jī)電教學(xué)開展的時(shí)效性與會(huì)理性。教師的引導(dǎo)是否發(fā)揮了作用主要體現(xiàn)在課下學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的探究，比如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、如何使學(xué)生在課下自覺性研究機(jī)電知識(shí)等這些都屬于教師引導(dǎo)的范圍。通過(guò)課前引導(dǎo)能夠使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識(shí)有一個(gè)大致的了解，同時(shí)還能夠促進(jìn)師生之間的共同交流，可以說(shuō)機(jī)電教學(xué)課前準(zhǔn)備工作是有效開展機(jī)電教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

3.2正確應(yīng)用及創(chuàng)新行為引導(dǎo)教學(xué)法

任何事物都是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來(lái)的，當(dāng)然機(jī)電教學(xué)也不例外，教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)效果，因此在機(jī)電教學(xué)實(shí)踐中一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)行為引導(dǎo)教學(xué)法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，使機(jī)電教學(xué)始終保持其獨(dú)特之處，這樣一來(lái)就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電學(xué)科的興趣。行為引導(dǎo)交教學(xué)法中涵蓋了多種子方法，比如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法及引導(dǎo)課文法等等，這些方法可以在機(jī)電教學(xué)中單項(xiàng)應(yīng)用，也可以進(jìn)行合理的綜合應(yīng)用。教師在機(jī)電教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況，正確應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，那么不論是應(yīng)用單項(xiàng)教學(xué)法還是多種方法綜合在一起，都要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，及時(shí)為機(jī)電教學(xué)注入新的血液，只有這樣才能達(dá)到行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用效果。

3.3全面貫徹行為引導(dǎo)教學(xué)法

在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法不僅要制定完善的機(jī)電教學(xué)任務(wù)，更重要的是在教學(xué)課堂中全面貫徹落實(shí)，教師作為機(jī)電教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該合理引導(dǎo)機(jī)電教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，注意學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的意見反饋及疑惑的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。與此同時(shí)還要正確引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，正所謂在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，只有充分發(fā)揮集體力量，個(gè)人能力才會(huì)得以快速提升。在機(jī)電教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證機(jī)電教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，但在此過(guò)程中一定要把控好學(xué)生的活躍度，切不可過(guò)分活躍導(dǎo)致機(jī)電教學(xué)偏離主題，不論是在行為引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)操作中，還是機(jī)電教學(xué)引導(dǎo)中都要始終圍繞教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為企業(yè)及社會(huì)培養(yǎng)一批批復(fù)合型人才。

4結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化的素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在此背景下，行為引導(dǎo)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種新興的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。機(jī)電人才是當(dāng)前我國(guó)較為稀缺的一類人才，只有高素質(zhì)的機(jī)電人才才能滿足我國(guó)機(jī)電行業(yè)的人才需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)疑不再適用于當(dāng)前的機(jī)電教育，只有積極地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，引入行為引導(dǎo)教學(xué)法，才能保證機(jī)電專業(yè)教育出的人才能夠滿足社會(huì)需求。

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作者:朱海龍 單位:廣州市高級(jí)技工學(xué)校