學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德育教育策略

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摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教育者。學(xué)前教育的質(zhì)量關(guān)系到千家萬(wàn)戶，而學(xué)生德育教育的成效，更是關(guān)系著未來(lái)一個(gè)地區(qū)幼兒教師的整體水平。本文從分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題入手，詳盡闡述了如何切實(shí)有效地推進(jìn)德育工作。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；德育；策略

一、背景

近幾年，隨著職教改革的深入，中職教育發(fā)展迅猛、成就突出，但在學(xué)生人數(shù)和教育資源不斷擴(kuò)充的同時(shí)，面向社會(huì)輸出職業(yè)人才的質(zhì)量也正經(jīng)受著考驗(yàn)[1]。中職學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知能力還停留于初中水平，幾乎沒(méi)有在學(xué)習(xí)中獲得什么樂(lè)趣。加之多數(shù)學(xué)生在初中是落后生，屢遭老師白眼，還有貧困、父母離異等生活背景，他們的內(nèi)心充滿自卑和無(wú)奈，從未感受到成功感和成就感。特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，她們大多數(shù)在畢業(yè)后都會(huì)走向教育崗位。她們是否能勝任職業(yè)范圍內(nèi)的工作，是否有駕馭自己職業(yè)生涯的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，是否可以出色地扮演其在社會(huì)中的角色呢？這需要中職德育教育作為引領(lǐng)，有機(jī)地和專業(yè)教育結(jié)合，不斷改革和創(chuàng)新中職德育教育模式。

二、存在的問(wèn)題

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幾乎全都是女生，根據(jù)實(shí)際情況分析，女生班級(jí)主要存在以下問(wèn)題。1.寬容意識(shí)不足，缺乏責(zé)任心。女生心胸一般較為狹窄，妒忌心強(qiáng)。一些學(xué)生生活背景不健全，養(yǎng)成了自私、任性的性格特點(diǎn)，與周圍同學(xué)相處時(shí)以自我為中心，注重自身的利益；不懂得與同學(xué)相互溝通、合作，對(duì)待班級(jí)事務(wù)冷漠，對(duì)與自己無(wú)關(guān)的事情缺乏責(zé)任心。2.學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，缺乏自信心。初中階段的學(xué)習(xí)生活讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)路上充滿了挫敗感，也讓她們失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更談不上成就感，由此產(chǎn)生了自卑情緒。再加上網(wǎng)絡(luò)的普及，很多學(xué)生課后都是“低頭族”，缺乏中職生應(yīng)有的活力。3.平時(shí)著裝隨意，缺乏審美意識(shí)。女生一般都比較喜歡打扮，但又缺乏審美，如喜歡披頭散發(fā)，隨潮流穿破洞褲或吊帶衫，涂脂抹粉等，往往在儀容儀表上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。4.學(xué)習(xí)生活無(wú)目標(biāo)，缺少行業(yè)歸屬感。報(bào)讀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往認(rèn)為這個(gè)專業(yè)好玩，只愿意唱歌、跳舞、繪畫(huà)，在文化課及理論課的學(xué)習(xí)上沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，不太清楚學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)后畢業(yè)的走向，也不太了解專業(yè)的發(fā)展前景，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中顯得漫不經(jīng)心。

三、解決策略

為了有效提升中職學(xué)前教育專業(yè)德育教育工作水平,教師可以嘗試從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研探索。

(一)以專業(yè)部為單位，定期開(kāi)展沙龍活動(dòng)

1.定期舉辦班主任沙龍活動(dòng)班主任是班級(jí)德育管理的主體，是德育管理的具體實(shí)施者和引導(dǎo)者。在以專業(yè)部為單位的班主任群體中，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理理念尤為重要。很多班主任在對(duì)學(xué)生的德育教育中仍沿用老觀念、老辦法，結(jié)果事倍功半，疲勞不堪。因此，定期舉行專業(yè)部班主任沙龍活動(dòng)，班主任就可以交流心得，改進(jìn)教育方法，而不至于閉門造車[2]。通過(guò)交流活動(dòng)，班主任可以分享教育案例，歸納教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)德育工作教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，創(chuàng)新工作開(kāi)展思路和方法。班主任營(yíng)造好了團(tuán)隊(duì)合作氛圍，將會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中增進(jìn)感情，學(xué)會(huì)更好地與自己相處、與他人相處，提升班級(jí)整體的凝聚力和向心力。2.定期開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)上下五千年的中華文明史孕育出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這是師德教育的文化寶庫(kù)。中職學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，德育素養(yǎng)較差。多讀書(shū)，讀好書(shū)，可以讓他們明事理、知是非。學(xué)前教育專業(yè)各班開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生品味中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)的經(jīng)典名言、名句、名段、名詩(shī)、名詞，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，受到美感的熏陶和情感升華，既可激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，逐步增加知識(shí)，也可提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的師德修養(yǎng)。讀書(shū)活動(dòng)也為學(xué)生搭建了平臺(tái)，將讓他們?cè)诩w活動(dòng)中獲得更多的成功體驗(yàn)。在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為他們創(chuàng)造更多施展才能的機(jī)會(huì)，提供更多的幫助、指導(dǎo)，并結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行反思、改正和提升。

(二)結(jié)合專業(yè)特色，培養(yǎng)陽(yáng)光自信的學(xué)前人

中職學(xué)生多數(shù)都中考失利。她們總認(rèn)為自己是生活的失敗者，悲觀、失望，卻又無(wú)奈地選擇了學(xué)前教育專業(yè)，總是彷徨、迷茫而缺乏自信。著名教育家陶行知在他的《生活教育》一文中說(shuō)道:“生活教育是生活所原有、生活所自營(yíng)、生活所必需的教育”“生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”。他同時(shí)認(rèn)為，生活教育是運(yùn)用生活的力量來(lái)改造生活[3]。一個(gè)人的自信心源于他所處的生活環(huán)境。中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向幼兒園的教育者。這樣一個(gè)群體如果自身都缺乏陽(yáng)光自信，又將如何培養(yǎng)出祖國(guó)燦爛的花朵呢？要改變她們悲觀的情緒，教師就要找到一個(gè)切入點(diǎn)。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入幼兒園的一項(xiàng)重要工作就是帶領(lǐng)幼兒在一日活動(dòng)中做韻律操。各班級(jí)可以此為契機(jī)，利用午唱的10分鐘做韻律操，由班級(jí)學(xué)生輪換領(lǐng)操，優(yōu)秀能干的學(xué)生自發(fā)編操。這樣的活動(dòng)既提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也結(jié)合了學(xué)前教育專業(yè)的特色，更讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的韻律活動(dòng)中感受到了陽(yáng)光、自信與希望。中職學(xué)習(xí)只有短短的兩三年時(shí)間，卻可能改變一個(gè)人的一生。面對(duì)內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生，教師就要時(shí)刻為她們搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)她們表現(xiàn)，以樹(shù)立強(qiáng)大的自信心。

(三)實(shí)行著裝規(guī)范化，形成專業(yè)部德育特色

中職學(xué)前教育專業(yè)女生人數(shù)眾多，她們大多在十六、七歲左右。在這樣的花季年齡，她們最富于幻想、最富有青春熱情，也最追求美。在信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，她們追逐時(shí)尚，樂(lè)于打扮，卻不知道如何表現(xiàn)這個(gè)年齡段該有的美。在著裝上，她們往往因?yàn)樽分饡r(shí)尚而穿著吊帶裙、破洞褲等，發(fā)型也跟隨流行而各式各樣。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，她們可能把大部分生活費(fèi)都用于網(wǎng)購(gòu)時(shí)尚的服飾。愛(ài)打扮是女孩子的天性。學(xué)校的教育者不能磨滅這一天性，唯有引導(dǎo)。在學(xué)校教育中，禮儀教育是很有必要的。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)非正式的課程，如中學(xué)生禮儀規(guī)范講座、化妝講座等，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解美、感受美，并知道如何打扮才美。另外，學(xué)?？梢杂眯@文化建設(shè)的契機(jī)，開(kāi)展每周兩次的“校服日”，從形式上強(qiáng)化著裝規(guī)范，減少奇裝異服的穿著幾率，讓習(xí)慣成自然，也為家庭減少不必要的開(kāi)支。

(四)深化產(chǎn)教融合、校企合作，以專業(yè)發(fā)展促德育教育

中職生與普高學(xué)生最大的不同就是她們從入學(xué)初就選擇了專業(yè)，選擇好了職業(yè)的發(fā)展。但她們大多都文化底蘊(yùn)較低，悲觀情緒較重，對(duì)未來(lái)更加迷茫，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃無(wú)所適從。如果學(xué)校教育能深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作，就既可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感和歸屬感，又可以在德育教育上引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)她們的自信心和幸福感。“園校結(jié)合，共建共育”是學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的特色。理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫淑鳳.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)班主任德育工作探索[J].中國(guó)科技博覽,2014(9).

[2]王向紅.幼兒教師的核心素養(yǎng)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社,2017.

[3]四川省陶行知研究會(huì).陶行知生平及其生活教育[M].四川教育出版社,2008:45-46.

作者：雷蕾 單位：重慶市北碚職業(yè)教育中心