高職機電專業(yè)英語教學改革探究

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隨著高職院校教學體制的發(fā)展及完善，現(xiàn)階段的高職院校越來越重視培養(yǎng)全能型的高素質(zhì)人才，在各項專業(yè)的教學過程中英語教學屬于必修的課程之一，要求學生們以英語的學習迎接經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及機電一體化的進步，當前我國多數(shù)機電產(chǎn)品均屬于國外進口而來，在應用這些產(chǎn)品的過程中我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)都是由英文組成編寫的說明書，加上機電項目同樣可能與外國專家合作，要求工程師具備一定專業(yè)性的英文溝通能力能進行探究討論。因此在機電專業(yè)的教學過程中要在傳授給學生一定的專業(yè)理論知識與實踐技能的基礎上重視英語教學?！稒C電專業(yè)英語》的教學主要是為了促進學生們專業(yè)英語應用水平的提高，培養(yǎng)學生們的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，促進學生們適應社會及崗位的需要。但現(xiàn)階段高職院校由于傳統(tǒng)教學體制的影響，多數(shù)教師習慣采用填鴨式及單一的教學方式，無法滿足學生們的英語學習需求，甚至影響學生專業(yè)知識的學習。因此有效的機電專業(yè)英語教學措施的創(chuàng)新與改革措施顯得尤為重要。

一準確定位機電專業(yè)英語課程

《機電專業(yè)英語》屬于機電專業(yè)學生們必修的一門課程，這一英語教學中蘊含的知識點主要包括“Automatic production line、Communications technology、Aerospace technology、Advanced manufacturing technology”等方面的內(nèi)容，通過英語的學習能強化學生對于機電相關文章語法、結(jié)構(gòu)、專業(yè)名詞等方面的了解，促使學生在英語學習過程中培養(yǎng)閱讀、分析、撰寫及檢索英語文章的技能。通過專業(yè)英語的學習培養(yǎng)高職生的綜合學習能力、專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，為社會發(fā)展及行業(yè)進步提供先進的技術(shù)性、全能型人才。

二當前機電專業(yè)英語教學中存在的問題分析

（一）英語基礎較差，重視程度不高。高職院校學生本身英語學習水平就較差，加上機電專業(yè)中的英語知識、專業(yè)名詞及術(shù)語等較多，直接影響了學生們的學習積極性及學習興趣，增加了學生們的學習難度。且大多數(shù)高職生覺得如果將來真的從事這份工作不一定會用到英語，甚至有的學生認為自己畢業(yè)后根本不會從事這一份工作，于是產(chǎn)生了不重視、懈怠等的學習態(tài)度，影響了學生們的學習效率及學習積極性[1]。（二）不科學的課程內(nèi)容。當前的高職院校機電專業(yè)英語的教材種類較多，教材內(nèi)的文章未能結(jié)合高職生的英語學習特點及需求進行選擇，多數(shù)教師在教學過程中未能綜合學生們的實際情況出發(fā)編排教材及教學內(nèi)容，甚至很多的機電專業(yè)英語與實際行業(yè)需求已經(jīng)嚴重不符，而是完全“照本宣科”的將課本中的英語知識傳授給學生，學生對于書本中的枯燥無味且專業(yè)性較強的英語知識無法很好的提起興趣，導致學生出現(xiàn)學習積極性差的問題。（三）單一枯燥的教學方式多數(shù)高職院校英語教師在開展機電專業(yè)英語教學過程中受到傳統(tǒng)教學體制及教學模式的影響，習慣采用填鴨式的教學方法，這種教學模式無法很好的吸引學生們的注意力[2]，且課堂教學過程中學生們的自主學習機會較少，處于被動接受知識的狀態(tài)中，影響了學生們的學習效率及學習興趣。（四）缺乏高素質(zhì)的專業(yè)的教學團隊。當前很多的高職院校機電專業(yè)英語教師多屬于外校聘請的非專業(yè)英語教師，甚至多數(shù)學校的機電專業(yè)英語教師是由機電專業(yè)教師來完成教學的，雖然這類教學對于機電專業(yè)的相關知識教學能力較強，但對于英語也是“一竅不通”，這類教師缺乏扎實的英語基礎及教學方法，且在教學過程中無法很好地為學生們開展全英文的英語教學，導致機電專業(yè)英語教學效率低下[3]。

三創(chuàng)新及改革機電專業(yè)英語的教學模式

（一）通過多媒體信息技術(shù)的教學培養(yǎng)學生自主學習意識。在高職院校機電專業(yè)英語教學過程中教師應充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的教學優(yōu)勢及趨勢，將機電專業(yè)英語知識與信息化技術(shù)很好的綜合在一起，營造創(chuàng)新的教學氛圍。在課堂設計的過程中教師可以在網(wǎng)絡上利用信息技術(shù)搜索現(xiàn)階段符合行業(yè)發(fā)展需求及趨勢的機電專業(yè)英語相關知識點，將其在學生們的學習群內(nèi)，要求學生們進行自主學習，并在自主學習的過程中解答教師提出的問題，并將自己自主學習過程中存在的問題進行記錄下來。在課堂教學中教師可以創(chuàng)設多媒體信息技術(shù)教學情境，吸引學生們的注意力，繼而教師將學生們在自主預習及學習過程中提出的有價值、普遍及典型的問題直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，引導學生進行思考、探究、分析及討論，豐富機電專業(yè)英語的教學氛圍，提高學生們的主動學習積極性，調(diào)動學生們的思維意識及思維積極性，活躍課堂教學氛圍，促進學生們掌握更多的機電專業(yè)英語知識[4]。教師還可以應用多媒體信息技術(shù)以制作“微視頻”的方式引導學生們自主學習及探究。（二）結(jié)合現(xiàn)階段專業(yè)及行業(yè)發(fā)展趨勢合理選擇教學內(nèi)容。在高職機電專業(yè)英語教學過程中教師應摒棄課本中落后的教學知識點，科學合理的安排及編排教學內(nèi)容。教師在教學過程中可以從學生們的英語基礎出發(fā)、專業(yè)發(fā)展需求及現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展趨勢等出發(fā)對機電專業(yè)英語中的難點及重點知識點進行明確，合理的對教學內(nèi)容進行設計安排。教師應對專業(yè)教學資源進行充分利用，結(jié)合學生已經(jīng)掌握的“Automatic production line”相關課程設計相應的實踐課程，引導學生們深入實踐課堂中進行訓練，在訓練的過程中引導學生思考、練習表達操作實訓設備的英語說法，在幫助學生提高專業(yè)實踐能力的基礎上鍛煉學生們的英語口語水平。還可以在課堂教學中多呈現(xiàn)給學生一些近期內(nèi)生產(chǎn)或研發(fā)的機電設備，將其英文說明書、專業(yè)英文文獻等提供給學生進行英語閱讀學習。（三）結(jié)合實際教學內(nèi)容積極開展項目式的機電專業(yè)英語教學。在高職機電專業(yè)英語教學中教師應轉(zhuǎn)變以往以教師口頭講解為主的單一教學模式，應重視學生們實踐能力及自主學習能力的培養(yǎng)。教師可以將機電的職業(yè)目標為教學導向，將專業(yè)工作崗位作為背景，積極開展項目式的教學活動。要求學生充分發(fā)揮自己的自主學習意識及實踐能力，采用小組分工合作的模式促使學生深入實際的項目中進行分析、明確工作及責任落實到個人，制定相應的方案實施過程，促使每位學生都參與到項目中去實踐。引導小組成員通過查閱資料、實踐操作及小組探討等流程與方法強化學生們的綜合英語學習能力、實踐動手能力及協(xié)調(diào)溝通能力，為社會提供高素質(zhì)的專業(yè)性人才。（四）建設專業(yè)的教學團隊。在高職機電專業(yè)英語教學過程中學生們的學習成果、學習質(zhì)量受到教師教學能力的直接影響。因此高職院校應向外聘請專業(yè)的機電專業(yè)英語教師，并定期組織機電專業(yè)英語教師參與校內(nèi)、校外甚至國外研修交流的機電專業(yè)英語教學培訓與學習，針對性的訓練教師的教學能力及機電專業(yè)知識。此外，還應強化教師的教學經(jīng)驗及教學能力，定期組織教師進行溝通交流，促使教師交流自己教學過程中的經(jīng)驗與技巧，促進教師教學能力的發(fā)展及提高[5]。

四結(jié)語

在教學改革的發(fā)展下，機電專業(yè)英語教學應結(jié)合學生實際情況積極創(chuàng)新與改革，促使學生學習適合自己的、行業(yè)發(fā)展趨勢的專業(yè)英語知識，為社會發(fā)展提供專業(yè)、高素質(zhì)及全能型的人才。

參考文獻

[1]鄭蕾,許江平.高職機電專業(yè)英語教學改革實踐與思考[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2015(09):40-41.

[2]李璐瑤.職業(yè)院校飛機機電專業(yè)英語教學改革探討[J].科技視界,2018(14):188-189

[3]江仕芳.淺談高職高專英語信息化教學改革[J].信息記錄材料,2017,18(11):106-108.

[4]李海彥,李茜.以職業(yè)目標為導向的高職機電英語項目化教學模式研究[J].中國成人教育,2013(01):124-126.

[5]郭可.大學英語四、六級考試考務管理優(yōu)化策略[J].教育現(xiàn)代化,2019(66):214-216.

作者:劉虹羚 單位:南京科技職業(yè)學院