中職機電教學(xué)范文

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中職機電教學(xué)篇1

近幾年來，我國的經(jīng)濟水平以及科技實力都在不斷發(fā)展和進(jìn)步之中，在這樣的社會背景之下人們對于教育業(yè)也有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時對于大部分的企業(yè)來說其自身對于行業(yè)相關(guān)人才的需求也在不斷提高，而中職院校作為培養(yǎng)人才的一個重要渠道來說，其自身所開展的一系列教學(xué)最終目的也就是培養(yǎng)出專業(yè)性的人才。其中機電一體化就是一門重要的學(xué)科內(nèi)容，教師在開展此類教學(xué)時不僅僅需要傳遞給學(xué)生們相應(yīng)的知識內(nèi)容，同時也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其自身的動手能力以及實踐能力。為了能夠讓能力得到進(jìn)一步提升，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用一系列良好有效的實訓(xùn)裝置來進(jìn)行教學(xué)。本文也就側(cè)重于對當(dāng)前中職教學(xué)中機電一體化實訓(xùn)裝置的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，希望能夠幫助到有需要的人。

一、實訓(xùn)裝置的內(nèi)部構(gòu)成

在中職教學(xué)過程中應(yīng)用實訓(xùn)裝置開展實際的教學(xué)之前，首先需要了解和掌握的一個重要內(nèi)容就是其對應(yīng)的內(nèi)部構(gòu)成，在掌握了此類內(nèi)容之后才能夠方便后續(xù)更好地進(jìn)行應(yīng)用和使用。在不同的專業(yè)內(nèi)部其所對應(yīng)的實訓(xùn)裝置通常都會有不同的組成結(jié)構(gòu)，而對于機電一體化的實訓(xùn)裝置來說，其內(nèi)部的主要構(gòu)成包含了多種構(gòu)件，主要為輸送單元、鋁合金實訓(xùn)平臺以及其他一系列裝配單元等，而其中最為核心以及主要的裝置結(jié)構(gòu)則是為對應(yīng)的控制系統(tǒng)?？刂葡到y(tǒng)其發(fā)揮的作用以及功能就是能夠?qū)嵱?xùn)裝置進(jìn)行操作，以此來滿足不同的需求和要求。通常來說，控制系統(tǒng)內(nèi)部包含了一系列傳感器、PLC模塊以及其相應(yīng)的觸摸屏，而對于學(xué)生們來說，其在自行進(jìn)行實訓(xùn)裝置的操作過程中，則是可以將其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整以及變化，以此來發(fā)揮實訓(xùn)裝置的不同功能，從而滿足其對應(yīng)的使用要求，并且同時實訓(xùn)裝置能夠通過內(nèi)部調(diào)整的方式來滿足不同的功能也是其自身一項非常重要的優(yōu)勢和優(yōu)點，學(xué)生們能夠簡易地進(jìn)行操作從而滿足需求，以此來發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。機電一體化的實訓(xùn)裝置在實際的操作過程中其最為主要的一個功能就是體現(xiàn)在對應(yīng)的運送物料方面，通常來說，學(xué)生們在對其進(jìn)行操作時也能夠通過一系列較為簡單的操作來達(dá)到這樣的效果［1］。運送物料的過程中主要就是利用機械手臂的單元來將單元艙內(nèi)部所包含的一系列相關(guān)物料直接傳送到對應(yīng)的加工單元之內(nèi)，等到加工單元內(nèi)部將此類物料進(jìn)行加工以及操作之后就會將其運輸?shù)綄?yīng)的物料臺，并且同時通過機械手臂的作用以及功能也可以將此類物料進(jìn)行分揀的工作，在分揀的過程中其進(jìn)行判斷以及辨別的主要依據(jù)還是通過不同產(chǎn)品的顏色以及材料等來對其進(jìn)行相關(guān)的分揀工作，以此來確保分揀工作的準(zhǔn)確性以及科學(xué)性。在這樣的背景之下，中職院校的學(xué)生們所開展的一系列學(xué)習(xí)過程中利用此類實訓(xùn)裝置來進(jìn)行學(xué)習(xí)也就成為一件非常有必要的事情，學(xué)生們不僅能夠通過此類裝置來了解和掌握到目前非常先進(jìn)的技術(shù)內(nèi)容以及手段，同時學(xué)生們也能夠從中了解到此類裝置內(nèi)部的構(gòu)成結(jié)構(gòu)以及其所帶來的一系列技術(shù)優(yōu)勢。學(xué)生們在此類裝置的應(yīng)用之下也能夠了解和掌握到裝置的應(yīng)用技巧，以此來將自身從課堂中所學(xué)習(xí)到的一系列理論知識轉(zhuǎn)化成為對應(yīng)的實踐技巧，從而形成更為良好的綜合能力以及專業(yè)素質(zhì)，此類能力的掌握對于學(xué)生們未來的發(fā)展以及學(xué)習(xí)都能夠起到非常好的作用。在明確和了解了當(dāng)前實訓(xùn)裝置的內(nèi)部構(gòu)成之后，相關(guān)人員也需要了解和掌握到其自身所具備的一系列應(yīng)用優(yōu)勢，從而在教學(xué)的過程之中不斷地將其進(jìn)行發(fā)揮和應(yīng)用，從而作用于實際的教學(xué)過程中，提高整體的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

二、實訓(xùn)裝置的應(yīng)用優(yōu)勢

目前機電一體化的教學(xué)過程中應(yīng)用此類良好的實訓(xùn)裝置也有著非常多的優(yōu)點以及優(yōu)勢，教師也需要對此類內(nèi)容進(jìn)行充分掌握和了解，以此來有效地將其進(jìn)行應(yīng)用和操作，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在當(dāng)前的中職機電一體化教學(xué)過程中其應(yīng)用此類實訓(xùn)裝置所帶來的優(yōu)勢主要包含了以下幾個方面的內(nèi)容。首先，此類實訓(xùn)裝置能夠更加貼近于當(dāng)前行業(yè)的實際情況以及需求。對于中職院校的學(xué)生們來說其所接受的教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠更加貼近于當(dāng)前行業(yè)的實際情況，以此來確保其在進(jìn)入社會之后能夠快速適應(yīng)市場以及行業(yè)的情況，從而發(fā)揮自身的能力以及作用。而在這樣的一個過程中，若是教學(xué)階段所開展的一系列教學(xué)內(nèi)容中與實際情況存在很大的偏離，那么自然也就無法幫助學(xué)生們掌握和了解其行業(yè)以及市場的實際情況，進(jìn)而降低了整體的教學(xué)效率以及質(zhì)量［2］。目前所使用的一系列實訓(xùn)裝置其在操作的過程中會涉及一系列工業(yè)現(xiàn)場主流技術(shù)和現(xiàn)階段工業(yè)發(fā)展中的控制技術(shù)等，教師需要充分有效地利用此類裝置的內(nèi)容來幫助學(xué)生們了解和掌握當(dāng)前行業(yè)之中所使用的一系列先進(jìn)設(shè)備。并且教師也需要充分地對此類設(shè)備以及裝置內(nèi)容進(jìn)行介紹和分析，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中提前了解到此類設(shè)備的技術(shù)應(yīng)用特點、設(shè)備構(gòu)成以及功能優(yōu)勢等，此類內(nèi)容的掌握對于學(xué)生們自身來說也是從很大程度上為其奠定了堅實的基礎(chǔ)。其次，此類實訓(xùn)設(shè)備其擁有一定的直觀性。實訓(xùn)裝置的運用不僅可以為學(xué)生們直接展示其內(nèi)部的一系列構(gòu)成內(nèi)容以及其對應(yīng)的安裝特點，同時也能夠讓學(xué)生們更加直觀以及全面地了解和掌握此類裝置設(shè)備所包含的一系列情況，相比較于傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)來說，此類教學(xué)的過程中將能夠縮減大量的教學(xué)時間，并且也能夠讓學(xué)生們更加直觀地進(jìn)行知識的了解和掌握，從而有效提高了教學(xué)的質(zhì)量以及效率。然后，此類實訓(xùn)裝置內(nèi)部所應(yīng)用的系統(tǒng)非常完善。目前我國所利用的一系列機電一體化實訓(xùn)裝置其內(nèi)部的系統(tǒng)組成已經(jīng)逐漸成為一套非常完善的系統(tǒng)，在此類完善系統(tǒng)的作用之下能夠讓學(xué)生們利用和使用到更為全面的功能以及內(nèi)容。目前此類系統(tǒng)之中通常會包含了一系列變頻器、傳感器以及PLC技術(shù)等內(nèi)容，在此類內(nèi)容的支持以及操作之下，整體的設(shè)備運行也將會逐漸變得更加高效和有效，學(xué)生們也能夠更加簡單地對其進(jìn)行控制和使用，以此來提高教學(xué)的效率。最后，在當(dāng)前的應(yīng)用過程中此類設(shè)備自身本就具備了一定的擴展性和延伸性。相比較于其他的教學(xué)內(nèi)容來說，此類設(shè)備的內(nèi)容在后續(xù)需要進(jìn)行更新時能夠具備更高的便利性和操作性，教師在利用此類設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時也就能夠結(jié)合自身所使用的一系列教學(xué)方案，通過這樣的方法和手段來進(jìn)行設(shè)備的更新以及優(yōu)化工作。那么此時設(shè)備自身的功能以及效果也就能夠更加符合社會對其的需求和要求，突出了設(shè)備的實用性和可靠性。隨著時間的推移此類教學(xué)方法也會逐漸得到學(xué)生的認(rèn)可并會主動接受，進(jìn)而提高了學(xué)生上課的積極性和教師教學(xué)的效率。

三、教學(xué)中的問題

雖然目前所開展的機電一體化教學(xué)過程之中可以充分地利用此類實訓(xùn)裝置來提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率，但是其在實際的應(yīng)用過程中仍然還是存在一系列問題和缺陷，教師應(yīng)當(dāng)對此類問題進(jìn)行探討和分析，以此來方便后續(xù)能夠采取針對性的措施和策略來進(jìn)行處理和解決問題。此類裝置內(nèi)部包含了一系列復(fù)雜的內(nèi)容，例如，編程控制器、電機驅(qū)動、傳感器以及機械傳動技術(shù)等，學(xué)生們在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中也就不能夠僅僅只是開展相應(yīng)的理論知識學(xué)習(xí)，同時也需要在學(xué)習(xí)的過程中由教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助開展相應(yīng)的實踐練習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)理論知識與操作實踐有機結(jié)合的良好教學(xué)效果。通過這樣的方法來將課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實際地應(yīng)用，做到學(xué)以致用，為了能夠達(dá)到這樣的效果也就需要先對以往教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。而在目前應(yīng)用的過程中其所存在的問題有以下幾個方面的內(nèi)容。首先，目前大部分的實訓(xùn)裝置其自身通常還存在著一定的綜合性以及復(fù)雜性，并且大部分的教師針對實訓(xùn)裝置的使用也都會將其安排在對應(yīng)的專業(yè)課程之后，學(xué)生們無法及時地對裝置內(nèi)容進(jìn)行操作和使用，因此也就導(dǎo)致了整體的學(xué)習(xí)能力無法有效地獲得提升［3］。而導(dǎo)致此類問題產(chǎn)生的原因主要還是因為大部分的學(xué)生們其在高中階段的學(xué)習(xí)過程中未能夠提前接觸和了解到此類相關(guān)的實訓(xùn)裝置內(nèi)容，并且同時其自身對于基礎(chǔ)課程理論知識也無法產(chǎn)生深刻的理解和掌握，因此在這樣的情況之下直接進(jìn)行相關(guān)的實踐課程其自身自然也就無法有效地對裝置進(jìn)行操作和使用，此類情況無法得到有效處理，隨著時間推移此類問題還會進(jìn)一步加深，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)效果的降低。除此之外，對于學(xué)生來說，其自身對于知識內(nèi)容的記憶時間也是有限的，因此若是無法在合適的時機采取一定的手段來進(jìn)行鞏固和加深，也就會容易產(chǎn)生遺忘。而在機電一體化的教學(xué)過程中大部分教師將實訓(xùn)課程放置于專業(yè)課程的后面，那么這樣的一個間隔之中可能學(xué)生們自身的理論知識就出現(xiàn)了一定遺忘，從而導(dǎo)致了最終的實踐效果不夠理想。其次，目前大部分的實訓(xùn)裝置其時機的應(yīng)用效果都不夠理想。對于整體的教學(xué)來說，若是實訓(xùn)裝置的應(yīng)用效果無法達(dá)到對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，那么整體的教學(xué)質(zhì)量自然也無法獲得有效提高。目前大部分的中職院校教學(xué)過程中就存在該問題，雖然其應(yīng)用了此類實訓(xùn)裝置來進(jìn)行教學(xué)，但是在實際的應(yīng)用過程中沒能夠采取對應(yīng)有效的手段和措施來開展教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低。而對產(chǎn)生此類問題的根本原因進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)其主要就是因為目前大部分的院校之中所應(yīng)用的實訓(xùn)裝置數(shù)量少，甚至存在不引進(jìn)該技術(shù)的情況，即便引進(jìn)了此類相關(guān)實訓(xùn)裝置但是由于自身的技術(shù)存在限制，從而導(dǎo)致了后續(xù)應(yīng)用效果差的情況。此類多種問題的結(jié)合以及應(yīng)用最終也就削弱了實際的教學(xué)效果，從而無法有效推動學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

四、實訓(xùn)裝置的應(yīng)用策略

(一)優(yōu)化課程體系

在當(dāng)前的中職院校機電一體化教學(xué)過程中教師需要通過多個方法以及策略來提高其自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，而首先一個最為重要的策略就是需要對課程體系進(jìn)行優(yōu)化和完善［4］。對于實訓(xùn)裝置的應(yīng)用來說，其自身也離不開一套完善優(yōu)良的課程體系，在擁有此類體系的作用之下借助對應(yīng)的實訓(xùn)裝置也能夠更進(jìn)一步地提高教學(xué)效果以及效率。在實際的優(yōu)化以及改革過程之中，教師主要需要關(guān)注以及側(cè)重的內(nèi)容就是針對機電一體化實訓(xùn)裝置的實踐以及應(yīng)用環(huán)節(jié)，在此過程中教師也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力，并且將此類培養(yǎng)目標(biāo)作為整體教學(xué)的原則，在這樣的背景以及情況之下來對相關(guān)的課程體系內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。除此之外，教師也需要積極地應(yīng)用一系列創(chuàng)新性的內(nèi)容在教學(xué)過程之中，創(chuàng)新是每個人都需要擁有的良好品德，通過不斷創(chuàng)新能夠?qū)?dāng)前的技術(shù)內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)展和優(yōu)化。教師將此類創(chuàng)新理念融入傳統(tǒng)課程教學(xué)之中，從而不斷地突出機電一體化實訓(xùn)裝置的實踐優(yōu)勢以及特點，將其作為主要的教學(xué)動力以及目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生們能夠自我完成一系列相關(guān)的操作內(nèi)容以及流程，如自動化生產(chǎn)裝配、調(diào)試相關(guān)的技術(shù)手段等。

(二)合理運用實訓(xùn)裝置

非常重要的一個教學(xué)手段就是需要在當(dāng)前的教學(xué)過程中充分合理地應(yīng)用一系列實訓(xùn)裝置來開展教學(xué)，對于實訓(xùn)裝置自身來說，其所呈現(xiàn)的優(yōu)勢不僅僅在于一系列自動化生產(chǎn)的方面，同時在課程教學(xué)過程之中也能夠發(fā)揮良好的優(yōu)勢和特點，教師應(yīng)當(dāng)將此類裝置進(jìn)行合理應(yīng)用，以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。為了能夠達(dá)到這樣的效果，教師首先需要做到的一件事情就是對學(xué)生們的實際情況進(jìn)行了解和掌握，這樣的一個過程中主要就是針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及成長需求進(jìn)行了解，并且根據(jù)每個人不同的情況來為其制定一系列相關(guān)的實訓(xùn)裝置課程內(nèi)容，并且同時也可以讓學(xué)生們選擇性地進(jìn)行體驗課程［5］。在體驗課程的進(jìn)行過程中教師則是需要引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行操作，結(jié)合自身的興趣以及學(xué)習(xí)需求來對裝置進(jìn)行一定的調(diào)整以及優(yōu)化，從而讓每個學(xué)生都能夠從中了解到其實訓(xùn)裝置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及應(yīng)用范圍。后續(xù)的教學(xué)過程中教師則是需要充分地與一系列人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析和探討，以此來開展一系列更為合理以及良好的實訓(xùn)裝置相關(guān)活動內(nèi)容，并且同時也需要積極地應(yīng)用和結(jié)合實訓(xùn)裝置與理論知識來開展教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的社會發(fā)展背景之下，社會對于人才的需求在不斷提高，而作為中職院校來說其所開展教學(xué)的最終目的也就是能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才，在機電一體化的專業(yè)教學(xué)過程中教師則是需要充分發(fā)揮實訓(xùn)裝置的優(yōu)勢來不斷改進(jìn)和完善課程體系，并且同時將有效的策略應(yīng)用于教學(xué)之中，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及效率。

作者:朱芝樺 單位:南京交通技師學(xué)院

中職機電教學(xué)篇2

當(dāng)前，機電專業(yè)已經(jīng)成為多數(shù)中職學(xué)生的重要專業(yè)之一，但由于我國中職院校設(shè)置機電專業(yè)的時間相對較短，在開發(fā)課本教材、課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)等多個方面都處于摸索創(chuàng)新階段，但在教學(xué)實施過程中，需要堅定不移的提高課堂教學(xué)實踐性，專業(yè)技能型人才更符合未來企業(yè)崗位發(fā)展要求，滿足企業(yè)發(fā)展需求。但當(dāng)前部分中職機電專業(yè)課堂教學(xué)并沒有全面提高教學(xué)的實踐性，這也是值得我們認(rèn)真思考的一個問題，實踐教學(xué)已經(jīng)成為中職機電專業(yè)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。中職學(xué)校開展實踐教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實踐能力，相對于其他，這兩項能力的培養(yǎng)更加重要。為此，中職教育教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，全面推進(jìn)實踐教學(xué)的課程改革，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，避免出現(xiàn)形式主義，從而提高中職機電專業(yè)課堂教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能人才。

1更新教學(xué)理念，重視專業(yè)技術(shù)教學(xué)

當(dāng)前，中職機電專業(yè)教學(xué)還存在部分問題有待解決，但要想真正從根本上解決教學(xué)問題，促進(jìn)教育改革與發(fā)展，首先應(yīng)該從思想上進(jìn)行改變，對當(dāng)前存在的教學(xué)問題有深刻的認(rèn)知，創(chuàng)新機電專業(yè)教學(xué)理念，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，改變“理論大于實踐”的教學(xué)方式，滿足當(dāng)前學(xué)生的機電專業(yè)的學(xué)習(xí)需求。這就需要教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從當(dāng)前社會發(fā)展方向以及機電專業(yè)教學(xué)大綱等多個方面進(jìn)行考慮，然后分析教材內(nèi)容，加強對時間教學(xué)內(nèi)容的重視，并將該部分教學(xué)作為機電專業(yè)的重點教學(xué)，采取合理的教學(xué)方式，著重提高學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中思考如何操作，在實踐操作過程中領(lǐng)悟其蘊含的理論知識。首先，明確專業(yè)課堂教學(xué)方向，以提高學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng);其次，應(yīng)該對課堂教學(xué)進(jìn)行動態(tài)性分析，不應(yīng)該照本宣讀，提高學(xué)生的動手能力，改變理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題，重視專業(yè)技術(shù)教學(xué)，有利于未來的就業(yè)發(fā)展。

2構(gòu)建“校企合作、多線整合、學(xué)做統(tǒng)一”的實踐教學(xué)體系

在機電專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該加強重視，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系。首先，學(xué)校應(yīng)該建立和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的有效聯(lián)系，增加雙方之間的合作，促使機電專業(yè)教學(xué)貼近于企業(yè)的崗位實際發(fā)展需要。建立校外培訓(xùn)基地，并和企業(yè)加強溝通與交流，定期組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去參觀與學(xué)習(xí)，注重機電專業(yè)人才的輸出，促使學(xué)生將課堂理論基礎(chǔ)知識得到有效鍛煉。另外，應(yīng)該構(gòu)建多線整合體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能等多各方面有機結(jié)合，加強各項之間的聯(lián)系，有基礎(chǔ)教學(xué)、有能力提升、有環(huán)境熏陶等，共同作用于學(xué)生，讓機電專業(yè)課堂教學(xué)不再單一，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)，從多個角度提高教學(xué)質(zhì)量，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與成長規(guī)律。最后通過前兩項的有效開展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教師更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的學(xué)做合一，加強學(xué)生的理論知識與實踐相互融合，增加專業(yè)實踐教學(xué)模塊與綜合訓(xùn)練教學(xué)模塊，增加實訓(xùn)課，突出學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

3發(fā)揮信息資源教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)課堂實踐教學(xué)的多樣化

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不斷發(fā)展，中職機電專業(yè)課堂教學(xué)也應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)課堂固定教學(xué)形式，增加微視頻課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐不再僅限于課上，課下也能夠通過觀看視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，掌握機電操作過程，教師可以將機電操作過程步驟進(jìn)行分解，通過分解操作步驟，讓學(xué)生在真正實踐過程中能夠跟著視頻一步步去操作，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠知道每一步操作的意義是什么，提高機電教學(xué)的實踐教學(xué)效果。另外，學(xué)生可以利用微視頻等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。還可以利用企業(yè)共享資源，如一些零件圖紙、工藝流程等融入到機電課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓機電教學(xué)不再僅局限于課本教材，從而充分提高學(xué)生對機電專業(yè)的認(rèn)知。

4建立分層教學(xué)體系，夯實學(xué)生專業(yè)技能

當(dāng)前企業(yè)在招聘機電人才時也提出不同的要求，不同的崗位，具備不同的技能與素質(zhì)，因此，教師應(yīng)該把握正確的教學(xué)方向，合理制定教學(xué)方案，采取分層教學(xué)方式，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練、夯實學(xué)生專業(yè)技能、提高學(xué)生選修課程學(xué)習(xí)的能力。并對每一部分教學(xué)內(nèi)容都詳細(xì)做好教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)基礎(chǔ)等多個方面進(jìn)行綜合分析，學(xué)生開展針對性教學(xué)。另外，教師可以采取“會－懂－精”的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，可以先讓學(xué)生進(jìn)行實踐性練習(xí)，然后在實踐的基礎(chǔ)上安排學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后在針對學(xué)生的實踐操作與理論學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行查漏補缺，精益求精，促使知識與技能融會貫通。通過實踐－認(rèn)識－再實踐，全面提高學(xué)生對機電專業(yè)的認(rèn)識，不僅調(diào)動學(xué)生的實踐興趣，還有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5豐富實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定的局限性，只是按部就班的進(jìn)行課堂教學(xué)，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，導(dǎo)致部分學(xué)生對于知識與技能沒有認(rèn)真鉆研的能力，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展。這就需要教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去分析教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到機電專業(yè)實踐教學(xué)的重要性。例如，教師可以分設(shè)學(xué)習(xí)小組，每個小組成員在4－6人左右，合理布置小組作業(yè)，促使每個成員都參與到教學(xué)活動中，并且增加實踐教學(xué)活動的趣味性，吸引學(xué)生的專注力，開展合作探究、自主探究等教學(xué)活動，逐漸在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

6加強教師隊伍建設(shè)

以往中職師資力量相對較弱，當(dāng)前正是中職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革之際，應(yīng)該對教師教育教學(xué)提出更高的要求，納入優(yōu)秀的人才資源，有利于為中職課堂教學(xué)增添活力，提高中職院校課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)其教育教學(xué)的改革。首先，應(yīng)該提高教師招聘要求，，從學(xué)歷、素質(zhì)以及教學(xué)能力等各方面進(jìn)行綜合考慮，例如一些高等院校畢業(yè)的教師已經(jīng)具備基本的教師職業(yè)素養(yǎng)與扎實的理論基礎(chǔ)，提高教師應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)，有利于為教師隊伍的建設(shè)注入新鮮血液，帶來不一樣的教育人才資源。其次，應(yīng)該鼓勵教師參與更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等相關(guān)活動，增加學(xué)校之間、校企之間的溝通與交流，不僅讓學(xué)生參與到企業(yè)的工藝流程學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該讓教師主動參與到企業(yè)的機電零件制作中，定期組織教師參加學(xué)習(xí)、實踐等相關(guān)活動，從而培養(yǎng)教師的積極上進(jìn)心，以提高機電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為己任，禁止抱有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想狀態(tài)。最后，中職院校也可以引進(jìn)“雙師制”，可以邀請企業(yè)中的講師或一線崗位工作人員，到校給學(xué)生進(jìn)行機電專業(yè)知識的講解，例如講師可以根據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況給學(xué)生拓展一些理論知識，而一線崗位的制作人員可以在實訓(xùn)課上給學(xué)生講解一些操作過程，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實踐。從多個方面加強師資力量建設(shè)，從而對機電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高課堂教師效率。

7結(jié)語

綜上所述，中職機電專業(yè)教學(xué)讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)識，然后再實踐、再認(rèn)識，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的實踐操作能力，有利于為企業(yè)培養(yǎng)有優(yōu)秀的機電專業(yè)人才，同時也促進(jìn)中職教育改革與發(fā)展。因此，中職院校應(yīng)該加強機電專業(yè)的實踐技能的發(fā)展，準(zhǔn)確掌握專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向，制定合理的教學(xué)方案，增加校企合作、建立校外實訓(xùn)基地等，為機電實踐教學(xué)提供更好的教育資源，促使實踐性教學(xué)模式能夠發(fā)揮其更大的優(yōu)勢，提高學(xué)生的操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

作者:黃海軍 單位:馬鞍山技師學(xué)院

中職機電教學(xué)篇3

0引言

伴隨著當(dāng)今我國綜合國力的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟水平得到了巨大的提升，社會得到了快速發(fā)展，各個行業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢，對技能型人才的實踐能力與創(chuàng)新能力提出了更高要求。中職院校是技能型人才培養(yǎng)的重要基地，在我國已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史，教育核心也隨著時間的推進(jìn)不斷更新，從最初的技術(shù)能力培養(yǎng)逐漸過渡到實踐能力與職業(yè)能力的專業(yè)培養(yǎng)。因此，對相關(guān)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方式提出了新的發(fā)展要求與挑戰(zhàn)。為了緊跟當(dāng)今社會的發(fā)展腳步，我國各中職院校對于各個專業(yè)的教學(xué)模式也逐漸開始改革。機電一體化專業(yè)是制造業(yè)的技術(shù)課程之一，隨著我國制造業(yè)格局的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)技術(shù)正在逐漸淘汰，機電一體化技術(shù)正在快速發(fā)展，因此，對于技術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生實踐能力，為社會發(fā)展輸送更高質(zhì)量的技術(shù)人才。從當(dāng)前中職院校對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式分析可知，實踐教學(xué)模式在實際應(yīng)用中還存在一定的問題。本研究以中職院校機電一體化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為主要研究內(nèi)容，系統(tǒng)論述了中職院校中實踐課程與教學(xué)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的解決方案與優(yōu)化策略。研究結(jié)果旨在為中職院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供可行性意見與參考，同時可以為其他專業(yè)的教學(xué)模式改革提供經(jīng)驗。

1機電專業(yè)概述

1.1定義

機電專業(yè)是將機械、電子、控制等技術(shù)結(jié)合而成的一門新興學(xué)科專業(yè)，該專業(yè)的核心主要是機械電子控制等技術(shù)內(nèi)容，機電專業(yè)在教師授課過程中要求學(xué)生學(xué)會最基本的機械、電控等專業(yè)技術(shù)知識理論，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握機電一體化設(shè)備的基本操作、維修、設(shè)備調(diào)試與保養(yǎng)等能力，保證學(xué)生在畢業(yè)后滿足在機電領(lǐng)域工作崗位中的要求，成為全面應(yīng)用型技能人才。

1.2教學(xué)目的

中職院校相比于其他類高校，其教學(xué)目的主要是為了向社會輸送具備良好綜合素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。與傳統(tǒng)課堂授課相比，最重要的一項教學(xué)內(nèi)容就是專業(yè)技術(shù)的實踐，目的是為了提高學(xué)生對于機電專業(yè)的認(rèn)識，以及對于已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在解決機電專業(yè)實際問題中的實踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在實際工作崗位中的職業(yè)技能，保證學(xué)生更好地適應(yīng)社會崗位發(fā)展需求。

2對于中職機電專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1實踐能力培養(yǎng)認(rèn)知不足

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要通過不斷學(xué)習(xí)和不斷實踐中逐漸累積形成。通過對我國各大中職院校采用的實踐性教學(xué)情況分析可以發(fā)現(xiàn)，中職院校課程設(shè)置與課時分配中主要以理論知識講解為主，教學(xué)課程與教材更新速度較慢，不能及時與社會發(fā)展同步進(jìn)行，導(dǎo)致中職院校教學(xué)內(nèi)容與教材落后于時代發(fā)展。部分對技術(shù)要求較高的院校，在課程設(shè)置中主要以技術(shù)培訓(xùn)為主，注重學(xué)生技術(shù)能力與實踐能力的培養(yǎng)，但是由于技術(shù)更新速度較快，學(xué)校不能及時更新技術(shù)知識，也會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后無法適應(yīng)社會崗位的要求。另一方面，中職院校對人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏清晰的定位與認(rèn)知，對學(xué)生是否能適應(yīng)社會崗位發(fā)展需求與實踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠，因此，也會導(dǎo)致無法全面提升學(xué)生的綜合實踐能力。

2.2師資力量與實踐教學(xué)薄弱

考核一個學(xué)校的評級標(biāo)準(zhǔn)最重要的就是學(xué)校內(nèi)部師資力量的強弱，一個學(xué)校內(nèi)部的師資力量對于教學(xué)能否更好地實施起著決定性作用，也同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，中職院校中的教師多數(shù)來自師范類高校或者其他相關(guān)專業(yè)的高校，具備極強的專業(yè)理論知識，可以滿足日常理論授課與教學(xué)，但是該類教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)實踐能力，導(dǎo)致在教學(xué)工作開展過程中，實踐教學(xué)內(nèi)容偏少。另一方面，在社會產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，新技術(shù)更新迭代較快，因此，中職院校的教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)模式應(yīng)及時更新。但是由于相關(guān)教育部門對中職院校的重視程度不夠，經(jīng)費投入與專項資金扶持力度較弱，大部分中職院校實踐教學(xué)設(shè)備與教學(xué)設(shè)施較為落后，因此，難以提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，嚴(yán)重時還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3缺乏學(xué)習(xí)氛圍與興趣

對于目前各中職院校對于機電專業(yè)實施的實踐性教學(xué)模式來看，多數(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行課程授課時，主要以教師為中心，以傳統(tǒng)講授方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與度較低，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生專注性降低。同時制約了中職院校開展的實踐性教學(xué)模式的良好實施。

2．4校企合作不夠深入

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，中職院校采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性，對于提高學(xué)生的實踐能力具有重要意義。但是，目前大多數(shù)職業(yè)院校能夠為學(xué)生提供的校外實踐企業(yè)較少，學(xué)校與企業(yè)沒有建立深入的合作關(guān)系，如共同開展學(xué)生實踐教學(xué)模式的設(shè)計與學(xué)生崗位實訓(xùn)等，目前企業(yè)僅僅是為學(xué)生提供相關(guān)的實習(xí)，沒有按照正式員工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)，因此，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力與職業(yè)能力無法滿足社會崗位的需求。

3改善中職機電專業(yè)實踐教學(xué)的合理途徑

3.1提高師資力量

教師是中職院校的第一發(fā)展要素。提高中職院校的發(fā)展?jié)摿εc學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，對中職教師及其工作者提出了更高的發(fā)展要求。應(yīng)該加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，組建一支適應(yīng)中職院校技能型人才培養(yǎng)的師資隊伍。學(xué)?？梢酝ㄟ^有計劃地選派骨干教師定期進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)進(jìn)修，安排專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，利用“技能競賽”、評選優(yōu)秀“雙師型”教師等措施進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。為組建一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚和技藝精湛的教師隊伍提供保障。

3.2采用激勵機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有極大的促進(jìn)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自主性的核心影響因素。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃與教學(xué)方式，采用激勵機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在實踐教學(xué)中可以通過開展興趣小組活動、車工比賽，或者定期舉辦機電一體化技術(shù)講座等形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時提升學(xué)生的實踐能力。

3.3以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)方式

在對學(xué)生進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)時，應(yīng)該引入新的教學(xué)方法，如案例法、角色扮演法、行動引導(dǎo)法等，形成一種學(xué)生與教師互動的教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)參與度。在教學(xué)過程中，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、特長愛好、價值觀念和職業(yè)理念等方面對學(xué)生進(jìn)行教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與能力、實踐能力、組織能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．4優(yōu)化教學(xué)實踐體系

為了使中職院校中機電專業(yè)實踐性教學(xué)模式能夠更好的實施，建立明確的實施細(xì)則十分必要。

3．4．1制定實踐目標(biāo)，完善實踐教學(xué)硬件建設(shè)

在教學(xué)過程中，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，增強學(xué)生自主探究能力、創(chuàng)新能力和社會實踐能力，保持教學(xué)先進(jìn)性。在學(xué)校應(yīng)該建立全面的基礎(chǔ)設(shè)施實驗平臺，滿足學(xué)生的實踐教學(xué)需求，保證學(xué)生的實踐活動可以順利開展。在學(xué)校建設(shè)資金有限的情況下，應(yīng)注重實踐教學(xué)設(shè)備的完善，不必追求高檔次的教學(xué)設(shè)施，最大限度地保證學(xué)生的實踐時長。機電一體化實訓(xùn)基地建設(shè)如表1所示，為中職院校機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)的建設(shè)提供參考。

3．4．2建立校外實訓(xùn)基地

根據(jù)教學(xué)實際需求，選擇合適的校外企業(yè)進(jìn)行合作，建立校外實踐基地，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供平臺保障。要注重構(gòu)建深入、長遠(yuǎn)的校外實訓(xùn)基地，明確實踐主要內(nèi)容，拓寬合作領(lǐng)域，為全面提升學(xué)生的實踐能力提供保障。

3．4．3建立良好的評價指標(biāo)體系

中職院校中的評價體系作為教師在日常課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對其結(jié)構(gòu)組成應(yīng)持續(xù)完善，在制定改善評價指標(biāo)的同時，需要拋開傳統(tǒng)的評價限制，例如現(xiàn)階段很多中職院校依然采用傳統(tǒng)的卷面考試，評價形式過于單一，應(yīng)嘗試多元化評價體系來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。4結(jié)論根據(jù)目前中職院校中機電專業(yè)的實踐性教學(xué)情況，需要進(jìn)一步完善教學(xué)模式改革，重點加強教學(xué)過程中的理論知識與實踐內(nèi)容結(jié)合，還需要提高中職院校的師資力量，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

作者:郭寶麗 林艷艷 單位:臨沂市農(nóng)業(yè)學(xué)校