中職機電技術(shù)吸引力的影響因素

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本文作者：蔡文寶 單位：洪澤縣職教中心

當前職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育的吸引力還很低。為了增強職業(yè)教育的吸引力，國家已經(jīng)做了很多工作，如免除學費，發(fā)放助學金，加大資金投入，強化各職業(yè)學校的硬件設(shè)施，等等，但老百姓對職業(yè)教育的認可度還是不高，選擇讓孩子上職業(yè)學校，特別是中等職業(yè)學校，往往只是最后的無奈之舉。要增強中職教育的吸引力，就要增強中職教育中各專業(yè)的吸引力，只有各專業(yè)有吸引力了，中職教育才會有吸引力。我結(jié)合二十多年來的教學實踐，對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)吸引力的影響因素、存在的問題，談一些看法。

一、課程設(shè)置

對于機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)來說，理論教學的組織與安排要使學生畢業(yè)時具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，培養(yǎng)學生的基本知識和基本素質(zhì)，為專業(yè)課提供理論知識基礎(chǔ)。在教學過程中，對基礎(chǔ)原理內(nèi)容要簡化，注重培養(yǎng)應(yīng)用性和強化解決實際問題的能力。實踐性環(huán)節(jié)訓練是技工教育的重要組成部分，是提高學生技能操作的重要途徑，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能操作很多，如車、銑、刨、磨、鉗，數(shù)控設(shè)備的維護、調(diào)試、操作、制造，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心和其他數(shù)控設(shè)備的編程、操作，等等，在中職學校三年學習的有限時間里，要學生全部精通這些是不可能的，也是沒有必要的，因此該環(huán)節(jié)訓練應(yīng)實行模塊化教學，按照“精一通多”的原則把眾多專業(yè)技能劃分為多個模塊，這樣的劃分可以使學生“一招鮮，吃遍天”，也兼顧學生未來發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，讓學生根據(jù)興趣自由選擇自己喜歡的模塊。模塊化教學具有很強的針對性、靈活性和趣味性，打破了傳統(tǒng)的教學模式，能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而增強該專業(yè)的吸引力。

二、實訓基地

近幾年來，為了提升辦學實力，為了達到星級要求，也為了爭取扶持資金，各中職學校在實訓基地，特別是機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實訓基地建設(shè)上都加大了投入力度，購置了許多先進的機電設(shè)備，如普通車床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等，建起了寬敞明亮的廠房，設(shè)備布置整齊新穎。這些在招生宣傳時，往往作為學校的一個亮點展示給學生，對學生也產(chǎn)生了很強的吸引力，但這些外表光鮮的“校內(nèi)實訓基地”、“校內(nèi)工業(yè)中心”，在學生實訓時卻需要更多的投入，其效果還不太“顯眼”。于是很多學校以各種名義，如承包、租賃、校企合作等形式，讓這些實訓基地用于生產(chǎn)，在各方利益的驅(qū)動下，甚至可能出現(xiàn)權(quán)錢交易，讓校方把這些昂貴的先進設(shè)施以低廉的價格給“合作方”瘋狂地使用，而把實訓基地的真正功能———用于學生實習訓練，提升學生的專業(yè)能力———削弱了很多，甚至只剩下了形式，這讓一些帶著“數(shù)控”夢想進入中職學校學習的學生大失所望，并到社會上進行反面宣傳，從而使該專業(yè)的吸引力受到了嚴重的負面影響。

三、校企合作

校企合作教育是實現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，是中等職業(yè)學校和企業(yè)發(fā)展的必然選擇，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的有效途徑。因此，中等職業(yè)教育必須通過學校與用人單位緊密合作，共同培養(yǎng)人才，才能達到培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和未來發(fā)展的潛在能力的目的。由學校單方辦學，變?yōu)閷W校與企業(yè)雙方共同辦學，使學校辦學資源大大擴展，教育空間由課堂延伸到車間。校企合作為學生成為技能型、應(yīng)用型人才提供了更加可靠、堅實的平臺。在合作形式上大多限于建立“校內(nèi)工業(yè)中心”和“校外實踐教學基地”，但目前的校企結(jié)合其實質(zhì)是一種“換工式”的合作，雖然“換工式”合作在目前現(xiàn)實條件下有一定的意義，但“換工式”合作對培養(yǎng)目標存在很大的負面影響，主要包括：學校以減輕負擔為重要內(nèi)容來安排實踐實訓，企業(yè)以利潤為核心來安排教學實踐，甚至以校企合作為名義，把學生當做廉價勞動力、長時間做一些與專業(yè)毫無關(guān)系的簡單重復性工作，使產(chǎn)學結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理性丟失，直接嚴重影響了教學本質(zhì)和該專業(yè)的吸引力。

四、對口高考

為了滿足職業(yè)學校學生上大學進一步深造的愿望，自1987年起，國家教育部便開始了中職畢業(yè)生直接上大學（普通高校）的探索。目前，國家每年均安排了部分普通高校本科和?？普猩媱潱诟魇∈袑趩为氄袖浿械嚷殬I(yè)學校畢業(yè)生，這項政策的實施為中等職業(yè)教育的發(fā)展提供了有利條件。

五、技能大賽

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。隨著2009年全國職業(yè)院校技能大賽拉開帷幕，這句話為越來越多的人所熟悉。技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的一件盛事，也是一件大事，舉辦職業(yè)技能大賽是貫徹落實黨中央、國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，是教育工作的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個重要平臺，是對職業(yè)教育近些年來深化改革、加快發(fā)展成果的檢閱。更重要的是有利于大力宣傳職業(yè)教育的重要地位和作用，弘揚“尊重勞動”、“尊重技能”、“三百六十行，行行出狀元”的社會風尚，形成全社會關(guān)心、重視和支持職業(yè)教育的良好氛圍，從而進一步提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強職業(yè)教育的吸引力。