云班課平臺機械設(shè)計加工工藝模塊化教學(xué)

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摘要：在國家高等教育提倡打造“金課”的背景下，本文分析了機械設(shè)計加工工藝的課程特點，基于云班課平臺，采用模塊化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：云班課；機械設(shè)計；加工工藝；模塊化

1模塊化教學(xué)及其特點

模塊化教學(xué)是圍繞一個主題將不同特色的教學(xué)靈活地組合在一起的一種教學(xué)方式。該教學(xué)方式可根據(jù)課程特點因地制宜，因時制宜，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及考核方式，體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性、開放性及針對性。模塊化教學(xué)是個循序漸進的過程，以“現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心”[1]，在授課過程中，將理論知識與實踐能力有機融合在一起，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識點間內(nèi)在邏輯性，合理靈活地搭配課程各個模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)模塊化的特點如下：增強了內(nèi)容的靈活性；便于實現(xiàn)不同層次教學(xué)階段的內(nèi)容銜接；采用綜合模塊，促進知識之間、知識與技能之間的溝通；通過模塊的合理組合，便于形成一定職業(yè)崗位所需人才的合理的知識和能力結(jié)構(gòu)。以模塊為引領(lǐng),依據(jù)“突出行業(yè)需求，突出職業(yè)的核心能力”的原則[2]，以各類典型零件機械加工工藝設(shè)計為主線，連接每個任務(wù)實施過程中所涉及的知識點。設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)習(xí)更加透明化，明確教學(xué)目標(biāo)的深度與廣度，從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”原則，減少客觀死板的理論灌輸，將知識體系進行有序銜接，避免知識的斷層和重復(fù)。根據(jù)典型機械零件結(jié)構(gòu)特點與工藝員崗位的工作內(nèi)容，依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合機械加工工藝?yán)碚撝R和實踐知識，將各個模塊中的教學(xué)知識聯(lián)系在一起。針對“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過構(gòu)建具體的工作任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生解決問題的實踐能力和經(jīng)驗。國家高等教育提倡打造“金課”，結(jié)合我校應(yīng)用型、技能型人才的辦學(xué)理念，針對企業(yè)對應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需求，再結(jié)合高職院校的自身發(fā)展得出，機械加工工藝的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、自身業(yè)務(wù)過硬的技術(shù)性人才。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重鍛煉學(xué)生的動手能力，“理實一體”能力和團隊協(xié)作能力。

2機械加工工藝課程特點

機械加工工藝是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，課程是以各類典型零件機械加工工藝的工作任務(wù)為主線，依據(jù)機械加工工藝規(guī)程設(shè)計的基本原理、原則和方法，并通過一定的實踐掌握制定機械加工工藝規(guī)程的步驟和方法。該課程是機電一體化技術(shù)專業(yè)中具有很高的實用性的技術(shù)課程，課程與實踐結(jié)合非常緊密，必須從實踐中來，到實踐中去。為達(dá)到“重分析”“能設(shè)計”的目標(biāo)，在教學(xué)過程中“以就業(yè)為向?qū)?，以學(xué)生為中心，以能力為本位”，以典型零件機械加工工藝設(shè)計為主線，連接各個任務(wù)實施過程所涉及的知識，讓學(xué)生在實際的操作中體會到理論可以指導(dǎo)實踐，將書本知識轉(zhuǎn)化為自己的能力來指導(dǎo)加工生產(chǎn)。

3機械加工工藝教學(xué)過程的實踐

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的實踐和反思，將線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢進行整合，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，適合在專業(yè)型技能型高等職業(yè)院校開展相關(guān)課程教學(xué)改革的探索[3]。模塊化教學(xué)是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式，以機械加工工藝課程為例，結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，對每一課題內(nèi)容進行重新整理、系統(tǒng)設(shè)計，將該內(nèi)容模塊化。以學(xué)生活動為中心，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為背景，借助云班課平臺，開展各種教學(xué)活動。通過云班課平臺創(chuàng)建班課，并利用資源、公告、消息等專欄對相關(guān)教學(xué)資料和內(nèi)容進行，通過云教材學(xué)習(xí)、作業(yè)/小組任務(wù)、活動庫、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、輕直播/討論、測試等功能，通過一系列活動，及時反饋學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)程度。通過該平臺，學(xué)生可提前預(yù)習(xí)課本的知識，課上可豐富課堂內(nèi)容、活躍氣氛、提高學(xué)生在課堂的參與度；通過測試，了解學(xué)生掌握的程度。

3.1機械加工工藝知識點的模塊化

對《機械加工工藝》多本教材的教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，機械加工工藝這門課程可分為模塊一機械加工工藝規(guī)程的設(shè)計、模塊二軸類零件機械加工工藝設(shè)計與實施、模塊三套類零件機械加工工藝設(shè)計與實施、模塊四圓柱齒輪機械加工工藝設(shè)計與實施、模塊五箱體類零件機械加工工藝設(shè)計與實施等。模塊一是其他模塊的基礎(chǔ)，模塊二、模塊三、模塊四、模塊五是相互獨立的，其學(xué)習(xí)順序可不分先后。該課程重在讓學(xué)生理解，從分析零件特點，選擇加工機床、加工刀具，確定切削余量和工序尺寸，選擇切削用量，選用檢驗方法等，制定零件機械加工工藝規(guī)程，是一項經(jīng)驗性和綜合性很強的工作，不僅要密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，還要將所學(xué)知識綜合應(yīng)用。為了更好地讓學(xué)生理解，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)方案，本文將機械加工工藝設(shè)計與實施的內(nèi)容分成8個專題（分析零件、確定零件加工工藝、選擇零件加工機床、選擇刀具、確定加工余量、選擇切削用量、零件檢測和案例）。

3.2機械加工工藝模塊化教學(xué)的基本思路

每一模塊內(nèi)的內(nèi)容都是息息相關(guān)的，進行每一個模塊的課堂設(shè)計基本思路包括課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后復(fù)習(xí)三個過程。課前，通過藍(lán)墨云班課的資源與該模塊相關(guān)的微課、PPT，讓學(xué)生通過碎片化時間提前預(yù)習(xí)，微課設(shè)置不可拖放，可通過藍(lán)墨云中學(xué)生得到的資源值來確定是否已完成課前預(yù)習(xí)。課中教學(xué)，講解該模塊的重點與難點，并利用藍(lán)墨云班課中的頭腦風(fēng)暴、小組討論、輕直播討論、測試等活動，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。課后可通過APP簡單的選擇題、判斷題，結(jié)果可反饋出其學(xué)習(xí)情況。對于較大的工藝路線的設(shè)計，可讓學(xué)生按小組共同完成，以提高其團隊協(xié)作意識。

3.3模塊化教學(xué)的具體實踐

機械加工工藝采取小班授課的形式，期末綜合成績由平時成績和期末考試成績按照4∶6的比例組成。平時成績包括課前微課的學(xué)習(xí)、PPT的閱讀、云教材的學(xué)習(xí)等；課堂上學(xué)生出勤、搶答、問題的討論、頭腦風(fēng)暴的參與；課后測試的完成情況，可從平臺上具體統(tǒng)計。期末考試圍繞各個模塊中的重難點內(nèi)容進行考察。利用藍(lán)墨云班課開展課前、課中與課后的教學(xué)互動取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的參與度較高。下面列出相關(guān)教學(xué)活動的結(jié)果。課前活動包括制作模塊的脈絡(luò)圖和觀看視頻。脈絡(luò)圖是學(xué)生自由分組，每組5~8人，旨在鍛煉學(xué)生協(xié)同合作的團隊意識。課前觀看微課視頻，旨在熟悉課堂中要講解的內(nèi)容，觀看率達(dá)到94.6%。課中以模塊二軸類零件的機械加工工藝設(shè)計為例，將“生產(chǎn)批量不同，選擇工序是否相同，請說明原因”這個問題在輕直播中進行討論，頭腦風(fēng)暴中“確定毛坯時應(yīng)考慮的因素”這個問題進行，結(jié)合課前預(yù)習(xí)與課中講解，學(xué)生各抒己見，參與度較高。課上活動不僅可以及時檢驗學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；教師根據(jù)平臺反饋及時了解學(xué)情，可及時進行針對性引導(dǎo)。課后通過頭腦風(fēng)暴或小組作業(yè)布置任務(wù)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。期末綜合成績較為理想，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和利用藍(lán)墨云班課平臺教學(xué)后的綜合成績進行對比，與傳統(tǒng)教學(xué)的效果相比較，平均成績提高了5.3分，學(xué)生成績（90~100分）的優(yōu)秀率提高了2.7%，良好（80~89分）和中等的（70~79分）比例共提高了8.1%，總及格率提高了5.4%，全班及格率達(dá)到了100%。

4結(jié)語

采用模塊化教學(xué)，借助教學(xué)平臺，利用學(xué)生的碎片時間，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高了學(xué)生在課堂的參與度與學(xué)習(xí)的主動能動性。讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，牢固掌握專業(yè)知識，并能熟練應(yīng)用在生產(chǎn)生活中，在進入工作崗位后，迅速成為公司需要的技能型人才。在挑戰(zhàn)金課，摒棄水課的大背景下，機械加工工藝的教學(xué)過程仍需進一步改革與探索。

參考文獻：

[1]董世榮,韓齊,徐徽.基于云班課平臺食品營養(yǎng)學(xué)模塊化教學(xué)的初探[J].高教學(xué)刊.2020(15):69~71.

[2]范仁杰,程啟森.典型零件機械加工工藝設(shè)計與實施[M].北京:北京郵電大學(xué)出版社,2013.

[3]潘花,仇海全.基于超星學(xué)習(xí)通平臺的高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的探索[J].黑河學(xué)院學(xué)報2020.03:100~102.

作者：田明瑜 單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系