班主任教育管理工作的做法

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一、制定有效班規(guī)

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”.但制定什么樣的班規(guī)才有效?怎樣制定班規(guī)合理?我原則上做到以下幾點(diǎn):首先,班規(guī)的制定必須要求每位同學(xué)都參與,不但可以集思廣益,更能體現(xiàn)民主性.班規(guī)的制定先由班主任和班干部商量,起好初稿,然后全班同學(xué)共同討論,進(jìn)行修改、補(bǔ)充,最后由班主任定稿,實(shí)施.其次,班規(guī)必須體現(xiàn)獎勵和懲罰.我一般利用德育積分的方式來衡量每位學(xué)生在校的表現(xiàn)情況.例如,在宿舍紀(jì)律方面,也是獎懲并用,扣分最少的宿舍幫扣分最多的宿舍值日一次;讓扣分最少的宿舍選人上臺領(lǐng)流動紅旗,德育總分優(yōu)秀者學(xué)期末評優(yōu)的優(yōu)先等等.最后,這也是非常關(guān)鍵的一點(diǎn),罰的方式要讓學(xué)生接受.例如,有些學(xué)生是違反紀(jì)律的,但又不想扣分.那么他可以選擇在舞臺上唱一首好歌或講一個(gè)美麗的故事抵消.這時(shí)受懲罰的學(xué)生基本上不會對教師這種懲罰方法反感.因?yàn)槌杌蛑v故事對他來說并不難,同學(xué)會給他熱烈的掌聲,是非常輕松愉快地接受批評教育.這樣的班規(guī)可以使學(xué)生樂于接受,也符合中學(xué)生追求自尊,自信和參與的心理特征,讓教育效果也可以達(dá)到事半功倍.

二、培養(yǎng)一支高效的班干部隊(duì)伍

班主任,班干部和學(xué)生之間的關(guān)系就像樹的樹干,樹枝和樹葉.樹干再粗,如果沒有樹枝,也長不出綠葉,讓綠樹成蔭.可以看出班干部在班級里有多重要.對班干部的培養(yǎng),我主要把握下面三點(diǎn):第一,給予他們“權(quán)力”.我規(guī)定“班主任不在,班長就是班主任”.陳惠深同學(xué)就是我班的“第二班主任”.第二,每位同學(xué)都參與監(jiān)督.每個(gè)月全班同學(xué)對班干部進(jìn)行無記名評價(jià).這樣可以讓班干部有一定的壓力和避免他們?yōu)E用“權(quán)力”,讓他們能夠公平公證的管理,讓學(xué)生心服口服.第三,讓學(xué)生有當(dāng)班干部的欲望.①恰當(dāng)?shù)亟o班級干部戴高帽子,增加他們的熱情.必須在特定時(shí)間和場合抓住機(jī)會戴高帽子,但不能總是在公開場合表揚(yáng),并建立班干部的威望,卻忘記了其他學(xué)生的感受,這會無意中引起一部分學(xué)生的不滿情緒.我一般會在個(gè)別談心或班干部會時(shí)表揚(yáng).②在管理的方法和技巧方面進(jìn)行引導(dǎo),以增強(qiáng)他們的信心.每個(gè)人對待工作的熱情不可能永遠(yuǎn)高漲,班干部也會這樣.遇到挫折的時(shí)候,他們也會產(chǎn)生消極情緒,在這個(gè)時(shí)候,我將教他們解決問題方法和技巧,增強(qiáng)他們的信心.③大膽放手讓班干部做,提高能力.我總是想方設(shè)法給班干部找事做,和他們一起結(jié)合班級實(shí)際,制定恰當(dāng)?shù)墓芾碇贫?讓他們放手大膽進(jìn)行班級的管理.例如:制定班規(guī)、調(diào)整座位、主題班會、統(tǒng)籌安排校運(yùn)會各項(xiàng)事務(wù)等.實(shí)踐證明,各項(xiàng)工作他們完成得非常出色.初中生情感依賴更傾向同伴,同伴的榜樣作用很大.利用班干部的榜樣作用,帶動全班同學(xué)向好的方向發(fā)展,班主任的工作量就大大減少.也幫助學(xué)生的自我意識朝著獨(dú)立成熟的方向發(fā)展.我想總結(jié)一句關(guān)于干部培訓(xùn)的一句話:“班級無小事,事事你得管,事事不獨(dú)攬.”

三、讓學(xué)生樂于接受你的批評教育

常言“新官上任三把火”,記得我剛做班主任時(shí),年輕氣盛,處理事情簡單粗暴.教育學(xué)生時(shí)經(jīng)常發(fā)脾氣,有時(shí)讓自己很尷尬.我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生,即使他表面上聽話,但實(shí)際上他只是怕你,并不服你,還使學(xué)生越來越叛逆,更激發(fā)了青期的“叛逆因子”,導(dǎo)致教育效果適得其反.后來,在做班主任的過程中,我不斷反思和探索,并探索出一些有效的技巧方法.第一招叫做:“退三進(jìn)一”.看過擊劍比賽的人都知道,兩名比賽選手為什么老是時(shí)而進(jìn)攻時(shí)而后退?后退是為了更好的進(jìn)攻!我們批評學(xué)生也同樣的道理,選擇先揚(yáng)后抑,這樣他會覺得老師了解他,理解他,放下心理防線,那老師的批評教育就容易進(jìn)行,更可以達(dá)到意想不到的效果.第二招叫做“緩慢也是一種藝術(shù)”.我認(rèn)為最好不要在學(xué)生剛犯錯(cuò)之時(shí)批評學(xué)生,因?yàn)楫?dāng)時(shí)雙方的情緒都很激動,并且他們無法控制,很容易發(fā)生碰撞.在雙方的情緒穩(wěn)定之后批評,這時(shí)雙方情緒稍穩(wěn)定,學(xué)生會利用這個(gè)時(shí)間反思,老師這時(shí)可以想辦法,這樣處理問題就理性很多.正所謂“緩慢也是一種藝術(shù)”.第三招叫做“心理位置互換”.也就是設(shè)身處地為學(xué)生考慮,從學(xué)生的角度去思考問題的解決方法.這樣將心比心,可以使你的批評充滿熱情和誠意,并且更有針對性和可接受性.總之,就是依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行批評教育,讓我們的教育工作更有成效.十多年的班主任工作,有苦也有樂,但更多的是樂,看到一個(gè)個(gè)學(xué)生成人成才,成就感油然而生.也讓我更堅(jiān)定地在班主任這個(gè)工作崗位努力奮斗,也越能勝任這個(gè)角色.我相信,在班主任工作中不斷地總結(jié)反思,就會做出自己的風(fēng)格,這樣班主任工作一定能不斷進(jìn)步,讓班主任的教育管理越來越有效.

參考文獻(xiàn):

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[3]李偉勝．班級管理新探索[M]．天津:天津教育出版社,2006:34－95．

作者:鄺超蘭 單位：廣東省臺山市新寧中學(xué)