民辦高職院校學(xué)生特點(diǎn)及教育管理
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1、追求個(gè)性化
民辦高職院校的學(xué)生追求個(gè)性化發(fā)展，善于表現(xiàn)自我，與參加專業(yè)型、學(xué)術(shù)型講座相比，學(xué)生更加樂于參加校園文娛活動(dòng)，因?yàn)樵谖膴驶顒?dòng)過程中，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我，在特長等方面都能得到更好展示。但在個(gè)性充分展現(xiàn)的同時(shí)，多數(shù)學(xué)生缺乏集體意識(shí)，沒有團(tuán)隊(duì)觀念。當(dāng)前絕大部分學(xué)生都是90后，來自獨(dú)生子女家庭，從小受到父母寵愛，沒有經(jīng)歷過挫折，造成集體意識(shí)淡薄等現(xiàn)狀。因此在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展過程中，學(xué)校相關(guān)部門和教師的引導(dǎo)和教育工作非常重要。
2、特長多，愛好廣
民辦高職院校的學(xué)生興趣愛好廣泛，但是很多學(xué)生無法將全部精力放在學(xué)習(xí)之上，不能夠正確處理學(xué)習(xí)與娛樂之間的關(guān)系，如果學(xué)生能夠在學(xué)校的引導(dǎo)及教育下將興趣與學(xué)習(xí)相融合，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展都意義重大。民辦高職院校的學(xué)生將大多數(shù)精力花在自己感興趣的事情上，而這些事情多數(shù)為娛樂內(nèi)容，久而久之娛樂的精力代替了學(xué)習(xí)的精力，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)課堂失去興趣。學(xué)生沒能夠正確處理學(xué)習(xí)與愛好之間的關(guān)系，多數(shù)學(xué)生在將大量時(shí)間投入娛樂的同時(shí)也沒能夠?qū)⑴d趣愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，反而更加懶惰。民辦高職院校的學(xué)生追求個(gè)性、討厭束縛，這也表現(xiàn)在其對(duì)學(xué)校管理的態(tài)度上。部分學(xué)生排斥學(xué)校統(tǒng)一化管理，認(rèn)為學(xué)校這樣做扼殺了學(xué)生追求自由的權(quán)力，因此對(duì)于學(xué)校在生活和學(xué)習(xí)上的管理，部分學(xué)生與學(xué)校在意見上產(chǎn)生了一定分歧。90后的學(xué)生從小以自我為中心，進(jìn)入校園集體生活后，對(duì)很多校園管理都表現(xiàn)出不適應(yīng)。學(xué)生對(duì)于定時(shí)熄燈、按時(shí)關(guān)閉宿舍大門、定期檢查宿舍衛(wèi)生等管理制度不滿意，在民辦高職學(xué)生看來，這種做法剝奪了其作為有法律權(quán)益公民的自由權(quán)，因而在言語上、行為上，都對(duì)這些管理制度有所排斥，從而演變成不服從院校管理。
3、人際關(guān)系廣泛
民辦高職院校學(xué)生參加社會(huì)交際活動(dòng)積極性高，與校園外人員接觸機(jī)會(huì)多，信息來源渠道廣、信息獲取量大。但作為未出校園的學(xué)生而言，信息辨別和是非辨別的能力較低，面對(duì)眼花繚亂的誘惑無法做出正確價(jià)值判斷，一不小心就會(huì)讓不法分子鉆了空子。作為還未走出社會(huì)的學(xué)生，人際關(guān)系廣泛固然是好事，但作為學(xué)生來說如果不能正確分辨和處理人際交往中的各種信息，將會(huì)釀成嚴(yán)重后果。學(xué)校在學(xué)生與社會(huì)之間應(yīng)該架起一座安全橋梁，提高學(xué)生自我防范意識(shí)，保證學(xué)生安全。
4、缺乏進(jìn)取精神
部分學(xué)生因高考失利未能走出陰影，導(dǎo)致面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)缺乏信心沒有激情，沒有遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。在民辦高職院校學(xué)生看來，上學(xué)就是為了拿到一張比高中畢業(yè)證書高一等的文憑，作為共產(chǎn)黨員就是為了日后找工作有一個(gè)好的“門面”，部分學(xué)生也因?yàn)閷Ｉ究荚嚨母唛T檻而敗下陣來，從此對(duì)自己失去信心，這些觀念有些還來自于家長和社會(huì)的影響。多數(shù)學(xué)生不愿意聽就業(yè)講座，不愿意參加學(xué)術(shù)類活動(dòng)，甚至出現(xiàn)老師找其談話，幫助他們分析實(shí)踐的益處，學(xué)生才去參加的情況。這種消極心理在民辦高職院校中比較常見，學(xué)校應(yīng)該在日常工作中重視這一現(xiàn)象，加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，從而推進(jìn)學(xué)校全方位發(fā)展。
二、管理措施
1、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)
針對(duì)民辦高職院校學(xué)生自信心不足這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)和心理輔導(dǎo)，重建學(xué)生自信心。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期給學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。課堂形式可以是多樣化，不必拘泥于講座授課這一種形式，可以將學(xué)生帶到戶外，進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，使學(xué)生在與他人交流、互動(dòng)過程中增進(jìn)感情，懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在參與活動(dòng)的同時(shí)，心理輔導(dǎo)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，重建自信心。心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)成績并不代表一切，民辦高職院校的學(xué)生也能闖出自己的未來。老師可以通過實(shí)際案例，鼓勵(lì)學(xué)生看到自己身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)揮所長，將興趣愛好投入到學(xué)習(xí)和未來事業(yè)中去，鼓勵(lì)學(xué)生不要坐以待斃，自己的人生應(yīng)該靠自己的雙手去創(chuàng)造。心理輔導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員還應(yīng)讓學(xué)生懂得，人并非三六九等，并非一本、二本的學(xué)生就一定比民辦高職的學(xué)生優(yōu)秀，學(xué)生應(yīng)該從高等院校學(xué)生身上學(xué)到艱苦奮斗的精神，真正的差距不在于學(xué)校的好壞、成績的高低，而在于學(xué)生是否心懷堅(jiān)定信念和艱苦奮斗的精神。
2、注重個(gè)性發(fā)展
學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生個(gè)性多樣這一出發(fā)點(diǎn)考慮，制定能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性的管理措施。應(yīng)該讓學(xué)生明白，走出高中校園，對(duì)他們而言更多的不是學(xué)習(xí)成績的提高，而是個(gè)人素質(zhì)的全面提升。高職院校學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，但如果學(xué)校沒有很好地引導(dǎo)，張揚(yáng)的個(gè)性也會(huì)成為其未來人生道路上的絆腳石。學(xué)校應(yīng)該指引學(xué)生，調(diào)整好自己的心態(tài)，從高考失利的陰影中走出來。學(xué)校也應(yīng)該從教書的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向育人，為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著想。學(xué)校應(yīng)該在制定管理措施的同時(shí)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及未來工作的方方面面，盡可能為每個(gè)學(xué)生考慮，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在校園生活和活動(dòng)中盡可能展現(xiàn)。
3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)生發(fā)展好壞與教師指引有很大關(guān)系，民辦高職院校應(yīng)該注意師資力量的加強(qiáng)以及教師隊(duì)伍建設(shè)。作為教師，不僅是課堂上的授課人，還應(yīng)該是學(xué)生生活以及未來工作的重要指引者。學(xué)校可以將老師分為專業(yè)教師、生活導(dǎo)師、工作導(dǎo)師等，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及未來工作的不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、指引。只有教師素質(zhì)提升了，學(xué)生才有可能大有作為。學(xué)校在加強(qiáng)校園紀(jì)律以及規(guī)章制度管理的同時(shí)，為學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，要充分為學(xué)生未來考慮，樹立良好心態(tài)，為日后走出校門擇業(yè)、就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
三、結(jié)語
民辦高職院校學(xué)生個(gè)性突出，追求自我，但也缺乏吃苦耐勞的奮斗精神。作為學(xué)校應(yīng)該把握學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生具體情況“對(duì)癥下藥”，不斷更新管理制度和管理理念，努力做到從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來擇業(yè)提供良好的服務(wù)，拓寬發(fā)展渠道，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。
作者：劉紅娟 單位：西安翻譯學(xué)院
