初中教育管理優(yōu)化

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教育管理工作的主要目的在于通過對教育隊(duì)伍進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，促進(jìn)教育人力、財(cái)力、物力等資源作用的高度發(fā)揮，同時(shí)對教育內(nèi)部的各種有利條件進(jìn)行充分利用，使教學(xué)目標(biāo)得以高效實(shí)現(xiàn)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育管理工作已經(jīng)引起了當(dāng)前大部分學(xué)校的重視，力求實(shí)現(xiàn)教育管理質(zhì)量的穩(wěn)定提升?；谶@樣的情況，本文特對當(dāng)前的初中教育管理工作提出了幾點(diǎn)針對性的優(yōu)化建議，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.對教育管理進(jìn)行準(zhǔn)確定位

（1）確立目標(biāo)。一所學(xué)校的目標(biāo)定位在很大程度上反映著學(xué)校的發(fā)展方向，因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)而定，確保目標(biāo)定位與辦學(xué)理念切實(shí)相符。在新課程不斷改革的當(dāng)前，許多初中學(xué)校也對自身教學(xué)理念進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。在這樣的情況下，學(xué)校要在教育事業(yè)發(fā)展的潮流中站穩(wěn)腳跟，就必須從自身辦學(xué)特點(diǎn)的角度出發(fā)，與自身師資力量相結(jié)合，將教育管理水平帶動到一個(gè)新的層面。

（2）目標(biāo)定位依據(jù)。初中學(xué)校所面向的學(xué)生年齡層約在12～16歲之間，根據(jù)這一階段的年齡特性而言，學(xué)生基本尚未形成穩(wěn)定的人生觀及價(jià)值觀。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校的辦學(xué)理念便將對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生著重要的指導(dǎo)性影響，也意味著學(xué)校在樹立辦學(xué)理念時(shí)應(yīng)充分以學(xué)生為主，以人性化的管理制度進(jìn)行管理。除此之外，不同的學(xué)校所具有的師資力量與硬件資源也各不相同，在確定目標(biāo)定位依據(jù)時(shí)，應(yīng)充分以客觀的眼光對自身資源進(jìn)行準(zhǔn)確評判，并在這依據(jù)的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)健康的教學(xué)環(huán)境。

2.實(shí)現(xiàn)德育與智育的相互結(jié)合

（1）規(guī)范崗位設(shè)置。校方應(yīng)充分利用《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來對學(xué)生的日常行為起到良好的指導(dǎo)與約束作用。如可采用以學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行管理的方法來促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的高度發(fā)揮，成立相應(yīng)的校園紀(jì)律管理小組、校園衛(wèi)生管理小組等組織崗位，并將學(xué)生指派于校門口、操場、教室等處進(jìn)行監(jiān)督管理，對校內(nèi)學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督檢查。

（2）加強(qiáng)家校交流。學(xué)生的道德教育不僅僅需要學(xué)校的德育指導(dǎo)，同時(shí)也需要家長的高度配合。因此，要使德育教學(xué)的質(zhì)量能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步提高，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通連理，實(shí)施將學(xué)生在校動態(tài)向家長進(jìn)行準(zhǔn)確匯報(bào)，并提醒家長做好離校后的指導(dǎo)工作，從根本上促進(jìn)教育管理水平的穩(wěn)定提升。

（3）實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。基于初中生活潑好動的年齡特性，在日常的課堂學(xué)習(xí)中難免產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，長此以往將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性出現(xiàn)明顯下降。針對這一情況，學(xué)?？沙浞职l(fā)揮課外活動的優(yōu)勢，以勞逸結(jié)合的形式幫助學(xué)生適當(dāng)放松身心，在課余時(shí)間可組織學(xué)生進(jìn)行校運(yùn)動會或?qū)W習(xí)雷鋒送愛心等活動，在獲得放松的同時(shí)也可幫助學(xué)生樹立起積極健康的人生觀。

3.打造精良的師資隊(duì)伍

（1）進(jìn)行互動合作學(xué)習(xí)。在提倡建立學(xué)習(xí)型社會的當(dāng)前，師資隊(duì)伍的優(yōu)良程度與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著息息相關(guān)的聯(lián)系，因此，作為對學(xué)生具有重要引導(dǎo)意義的群體，教師更應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)修養(yǎng)，與學(xué)生建立起一種合作式的教學(xué)關(guān)系。除此之外，學(xué)校還應(yīng)不斷加強(qiáng)與外校師資隊(duì)伍之間的有效交流，為教師創(chuàng)造出更大的經(jīng)驗(yàn)交流平臺，實(shí)現(xiàn)全體師資質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

（2）開展多方評價(jià)。在傳統(tǒng)教育模式中，通常以發(fā)展性的評價(jià)體系對教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，現(xiàn)今可在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，開展全文位評價(jià)，以學(xué)生、家長、校長等多個(gè)不同角度分別對教師進(jìn)行評價(jià)。

4.建立有效的激勵(lì)制度

教師工作的積極性不僅受自身職業(yè)道德的影響，學(xué)校的激勵(lì)制度在其中也發(fā)揮著重要的推動作用。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，建立起必要的考核制度與激勵(lì)制度便顯得至關(guān)重要。學(xué)校在制定激勵(lì)制度時(shí)，應(yīng)充分與教師的教學(xué)質(zhì)量、晉職機(jī)會及工資福利等因素相互結(jié)合，以從根本上促進(jìn)教師積極性的進(jìn)一步提高。如出現(xiàn)班級總體成績平衡的情況，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)公平、公共的原則正確處理關(guān)于學(xué)生流轉(zhuǎn)或分班等工作，通過競賽、考試等方式對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀考查。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新型教育理念的不斷涌現(xiàn)，初中學(xué)校在獲得較大發(fā)展契機(jī)的同時(shí)，也面臨著更大的挑戰(zhàn)。要對初中的教育管理工作進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，就應(yīng)不斷將學(xué)校的教學(xué)理念與實(shí)際情況進(jìn)行相互結(jié)合，充分發(fā)揮合力的教育管理空間，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，通過優(yōu)質(zhì)的教育管理工作為學(xué)生提供良好的教育基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康的全面發(fā)展。

作者：劉斌 單位：山西省孝義市招生委員會