基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)管理研究

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【摘要】實驗教學(xué)的核心是對學(xué)生的實踐能力、知識綜合運用能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不斷深化實驗教學(xué)改革，加強(qiáng)科學(xué)化管理，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)一流教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)管理；課程改革；教學(xué)改革

實驗教學(xué)是學(xué)生具備了一定的理論知識并在教師指導(dǎo)下，運用實驗技術(shù)手段，觀察某種自然現(xiàn)象及其變化，獲得實驗結(jié)果的教學(xué)形式。在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺，其對于醫(yī)學(xué)生實踐能力、獨立思考和解決實際問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面至關(guān)重要[1-4]。因此，首都醫(yī)科大學(xué)在深化教育教學(xué)改革過程中，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)，整合教學(xué)資源組建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心，包括醫(yī)學(xué)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)等四個實驗室，并于2010年成為國家級實驗教學(xué)示范中心。實驗教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括實驗教學(xué)管理（培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程簡介、教學(xué)進(jìn)度等）、實驗教材的編寫或選定、實驗教學(xué)運行、教學(xué)質(zhì)量評估、考核評價體系、實驗教學(xué)研究、實驗室管理、儀器設(shè)備管理等[3-4]。因此實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞涉及方方面面，深化實驗教學(xué)改革，切實加強(qiáng)實驗教學(xué)管理，提高實驗教學(xué)水平，是我們今后努力的方向。

1實驗教學(xué)的影響因素影響實驗教學(xué)的因素包括硬件和軟件兩方面。

1.1硬件包括實驗教室的面積及其是否滿足教學(xué)需要、實驗儀器設(shè)備、實驗的開出率以及實驗經(jīng)費等。

1.2軟件

包括實驗室各項制度建設(shè)、師資隊伍、實驗技術(shù)人員狀況、實驗教材、實驗教學(xué)質(zhì)量評估、考核評價體系建立、新實驗的開發(fā)等。

2實驗教學(xué)的課程改革

自學(xué)校組建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心以來，以病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗室為例，將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、人體寄生蟲學(xué)三門課程的實驗技術(shù)內(nèi)容融合，開設(shè)新的病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗課程，新課程打破原有實驗格局，是一門以人體器官系統(tǒng)為中心，以臨床感染性疾病為主線，將病原感染與免疫的實驗內(nèi)容有機(jī)融合的綜合性實驗課程。作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)密切聯(lián)系的橋梁課程。本課程淡化學(xué)科的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)以臨床問題為核心，以相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)。課程涵蓋經(jīng)典的基本性實驗，學(xué)科融合型的綜合性實驗和學(xué)生參與的設(shè)計創(chuàng)新型實驗三種類型。同時為充分滿足各層次人才培養(yǎng)的需求，針對不同學(xué)制、不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，本實驗課程分為4個層次——課程A（45學(xué)時）、B（36學(xué)時）、C（27學(xué)時）、D（18學(xué)時）。實驗教學(xué)的任務(wù)不僅僅是驗證和鞏固基本理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實驗觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力、解決問題能力以及科研創(chuàng)新意識[5]。新的課程改革通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的實驗基本操作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠初步掌握常見臨床感染性疾病和免疫性疾病的實驗室診斷方法和技術(shù)，建立生物安全的概念，熟悉無菌操作規(guī)范；通過病例討論和綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容，使學(xué)生將理論課所學(xué)習(xí)的相互獨立的各學(xué)科知識、學(xué)科內(nèi)各章節(jié)知識在實驗課中彼此銜接、相互滲透、有機(jī)融合。對病原感染、人體免疫以及它們的相互關(guān)系有較為完整的綜合認(rèn)識，為將來的醫(yī)學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

3實驗教學(xué)的科學(xué)化管理

科學(xué)完善的實驗教學(xué)管理是實驗教學(xué)順利進(jìn)行的有效保證。

3.1轉(zhuǎn)變觀念

本科教學(xué)改革的方向是素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)符合社會需要的全面型人才?！耙詫W(xué)生學(xué)習(xí)成長為核心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量水平為目標(biāo)，以內(nèi)涵發(fā)展為基礎(chǔ)，推進(jìn)人才培養(yǎng)”是我校教育教學(xué)改革的主題。在此方面實驗教學(xué)平臺具有得天獨厚的優(yōu)勢，實驗教學(xué)的核心是對學(xué)生的實踐能力、知識綜合運用能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，如開設(shè)學(xué)生為主角的病例討論課、設(shè)計性實驗課、綜合性實驗課等。同時針對教學(xué)中的某些實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，開展了基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新性實驗教學(xué)的探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、探索性、實踐性、創(chuàng)新性。

3.2建立制度

建立一系列規(guī)章制度。為保證實驗室的正常運轉(zhuǎn)，建立如實驗室管理制度、實驗室安全制度、實驗室開放制度等。為保證教學(xué)質(zhì)量，建立如教學(xué)例會制度、集體備課制度及詳細(xì)的備課記錄、試講制度（青年教師和研究生助教試講由主任和全體教師參與并講評）、檢查性聽課制度（教研室主任、督導(dǎo)團(tuán)教師聽課）、培訓(xùn)制度（青年教師和研究生助教授課前進(jìn)行實驗技術(shù)培訓(xùn)及預(yù)試驗）、教學(xué)研討制度等。對于病原生物與免疫學(xué)實驗室，還有生物安全制度、生物安全培訓(xùn)制度、感染動物及污染物品處理制度等。

3.3明確責(zé)任

實驗室由主任主管教學(xué)各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌，教學(xué)秘書主管教學(xué)的具體安排和落實，實驗技術(shù)組長主管實驗準(zhǔn)備工作和儀器的日常維護(hù)。每一項實驗都有專業(yè)實驗師負(fù)責(zé)，從實驗前期準(zhǔn)備、預(yù)試驗、實驗材料、試劑等，到課后污染物品的處理。大家分工明確，各盡其職。

3.4完善檔案

病原生物與免疫學(xué)實驗室教學(xué)檔案由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)，制度健全。全部檔案由電子版和紙質(zhì)版兩部分組成，所有教師可以共享電子版檔案。檔案的計算機(jī)化管理使教學(xué)檔案實現(xiàn)最大限度地共享，同時也便于主管部門的檢查監(jiān)督。教學(xué)檔案包括教學(xué)文件及資料。如與教學(xué)有關(guān)的各種規(guī)章制度、教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程簡介、任課教師一覽表、教學(xué)工作總結(jié)、教學(xué)進(jìn)度表、實驗教案、考核評價標(biāo)準(zhǔn)、試卷、試題質(zhì)量與成績分析、教材、教學(xué)參考書、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)相關(guān)材料、聽課記錄及實驗培訓(xùn)記錄、教改立項、教改論文、成果、教研活動記錄、教學(xué)評估材料等。

3.5評估總結(jié)

每學(xué)期末教研室要開教學(xué)總結(jié)會議。根據(jù)學(xué)生座談會的反饋意見、同行聽課的意見以及任課教師授課過程中反饋的意見，對實驗教學(xué)工作進(jìn)行評估，評估制度可以有效的保證實驗教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)高等院校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，探索符合現(xiàn)代教學(xué)特色的實驗教學(xué)方式是深化實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容。實踐證明，不斷深化實驗教學(xué)改革，加強(qiáng)實驗教學(xué)的管理，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)一流教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)[6-7]。

參考文獻(xiàn)

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作者：秦嘯峰 鄭群 單位：首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心