學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新分析

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【摘要】在我國教育體系中，高職院校占據(jù)著重要的地位，承擔(dān)著培養(yǎng)可以滿足社會發(fā)展要求的技術(shù)技能人才、高素質(zhì)勞動者的重要使命。隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校的學(xué)生教育管理工作也應(yīng)該有所改進，為有效提高學(xué)生教育管理水平，高職院校應(yīng)從學(xué)生實際情況、社會發(fā)展實際需求出發(fā)，進行學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新。本篇論文主要對高職院校學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容進行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生教育；管理理念；創(chuàng)新；研究

在高職院校中，學(xué)生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進行研究與探討，對促進高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。

1.始終堅持“以人為本”的學(xué)生教育管理理念

在我國素質(zhì)教育模式下，高職院校應(yīng)當(dāng)始終堅持“以人為本”的學(xué)生教育管理理念。學(xué)生管理堅持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)生教育管理工作的出發(fā)點，充分尊重學(xué)生的人格、權(quán)利與尊嚴(yán)，做到理解、信任學(xué)生，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。

1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”

不同學(xué)生有著自己獨特的興趣愛好、行為習(xí)慣，這是因為學(xué)生是有獨立人格、有思想的個體，學(xué)生是高職院校學(xué)生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學(xué)生教育管理工作過程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學(xué)生的具體情況，全面掌握并幫助學(xué)生解決遇到的問題、滿足學(xué)生的需要；管理工作者應(yīng)給予學(xué)生信任，相信學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應(yīng)給予學(xué)生尊重，從而使學(xué)生感受到自身的人格、權(quán)利與尊嚴(yán)受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會將學(xué)生看作是處于被動地位、被動加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應(yīng)改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，重新認(rèn)識學(xué)生，從思想層面上尊重學(xué)生的個體發(fā)展、以學(xué)生為本。

1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”

在高職院校以往的學(xué)生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，沒有對學(xué)生的情感、需要以及身心發(fā)展特點進行充分考慮，強硬管制模式不能使學(xué)生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對學(xué)生管理手段進行創(chuàng)新，采取科學(xué)的、合理的管理手段開展學(xué)生教育管理工作。可以利用因材管理的學(xué)生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學(xué)生的個性特點以及實際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質(zhì)。對于學(xué)生教育管理手段，應(yīng)當(dāng)改進傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學(xué)生年齡特點、有利于激發(fā)學(xué)生進行自我教育管理的手段。

1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”

古語云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，我國有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應(yīng)當(dāng)樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對人的影響，通過為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實際進行學(xué)生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學(xué)生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機會，實現(xiàn)學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提高、促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

2.教育、管理與服務(wù)一體化的學(xué)生教育管理理念

教育、管理與服務(wù)一體化的實質(zhì)是實現(xiàn)“在教育過程中進行管理”、“在管理過程中開展服務(wù)”以及“在服務(wù)過程中讓學(xué)生受到教育”。在當(dāng)前的社會背景下，高職院校的學(xué)生身兼多種角色，包括學(xué)習(xí)者、消費者以及創(chuàng)造者等。承擔(dān)角色的復(fù)雜性在一定程度上決定著學(xué)生需求的復(fù)雜性、多樣性，學(xué)習(xí)者角色所具有的需求是學(xué)好專業(yè)、拓展知識面、鍛煉個人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費者角色所具有的需求是交納學(xué)費以及參與學(xué)校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創(chuàng)造社會財富、充分利用所學(xué)知識進行創(chuàng)新研究?；诖?，管理工作者應(yīng)樹立教育、管理與服務(wù)一體化的學(xué)生教育管理理念，促進學(xué)生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學(xué)化的方向轉(zhuǎn)變。

3.科學(xué)性與時代性相結(jié)合的學(xué)生教育管理理念

第一，科學(xué)性的學(xué)生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學(xué)生的法制觀念也在不斷加強。在這樣的形勢下，管理工作者應(yīng)樹立法律意識，全面學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)法律知識，并將其體現(xiàn)到實際的學(xué)生教育管理工作中。在高職院校以往的學(xué)生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學(xué)生管理責(zé)任進行明確，導(dǎo)致學(xué)生受到侵害事件時有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學(xué)生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學(xué)生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)與個人尊嚴(yán)，故不提倡。第二，時代性的學(xué)生教育管理理念指的是與時俱進。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學(xué)生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺、工具實現(xiàn)與學(xué)生的實時交流與溝通，從而有利于提升學(xué)生教育管理工作的效率。

4.結(jié)語

綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生教育管理水平與教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。

參考文獻

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[3]李玉梅.高職院校學(xué)生教育管理制度的完善與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2013，14:38-40.

作者：趙磊 孫田田 單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院