中學(xué)教育管理的人本化管理思路解析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中學(xué)教育管理的人本化管理思路解析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：為提高人員主觀能動性，保證人員智力與潛能開發(fā)效果，中學(xué)開始將人本化管理理念融合到了教育管理之中，并已獲得一定成果。本文將以人本化管理模式開展制約因素分析為切入點，對人本化管理模式在中學(xué)教育管理中的滲透方式展開全面探究，旨在提高中學(xué)教育管理水平，確保能夠為初中生打造出更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：管理機制;人本化管理;教育管理;中學(xué)

中學(xué)教育管理主要分為教師管理以及學(xué)生管理兩部分內(nèi)容，管理主體為人，即中學(xué)教育管理事實上是對人的一種管理模式。所以在具體管理過程中，各項管理方案以及手段運用，都應(yīng)以人為主，要按照人本化管理理念，實施針對性管理模式，以對最終管理效果進行保障。為了制定出更加理想的人本化中學(xué)教育管理模式，我們首先應(yīng)對該管理模式開展制約因素進行明確。

1人本化管理模式開展制約因素

1.1價值取向有待優(yōu)化

在進行教育管理工作時，部分管理者管理工作出現(xiàn)了失衡問題，會以“物”管理為主，會根據(jù)績效評估以及結(jié)構(gòu)工資等機制，對教師教育行為進行監(jiān)督與管理，但卻沒有對人文因素進行過多考慮，工作效率始終沒有達到預(yù)期目標(biāo)。

1.2管理機制有待優(yōu)化

目前，部分初中學(xué)校的教育管理制度還存在一些不足之處，人性化內(nèi)容并沒有在制度中得到充分體現(xiàn)，學(xué)校制度更多以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，呈現(xiàn)出了對效率過度追求的問題。同時，管理制度還存在僵硬化問題，并沒有達到對學(xué)生以及老師創(chuàng)造性以及積極性進行充分調(diào)動的目標(biāo)，并不利于初中人才培養(yǎng)工作開展。

1.3管理觀念有待優(yōu)化

這方面問題主要以管理觀念民主性不足為主，部分初中學(xué)校的教育管理并沒有真正對學(xué)生以及教師實況進行調(diào)查，很容易出現(xiàn)管理活動以及管理內(nèi)容制定過于片面的狀況，很難對學(xué)生主觀能動性進行調(diào)動，會對教育管理工作開展造成直接約束。

2人本管理在中學(xué)教育管理中的開展策略

2.1優(yōu)化管理制度，規(guī)范管理機制

針對人本化管理理念在實施時所遇到的阻礙，各學(xué)校一方面要形成正確的價值取向，要改變以往錯誤的管理取向，堅持以人為主管理模式，要對人文因素進行充分考量，以對管理工作開展效率進行保證；另一方面，要對現(xiàn)行管理制度進行完善，要對各項管理細節(jié)進行逐一審查，規(guī)范管理教育機制，確保能夠按照情感管理觀念，通過開展思想政治教育的方式，對師生積極性進行帶動，保證各項管理工作人性化特征，進而制定出與師生發(fā)展實況相符的管理機制[1]。

2.2改善師生關(guān)系，實施人本化教育

為了妥善對人本化管理理念進行落實，初中學(xué)校應(yīng)加大師生關(guān)系的改善力度。應(yīng)通過宣傳教育以及講座培訓(xùn)等手段，讓教師改變以往錯誤認識，使他們可以對師生關(guān)系以及地位關(guān)系進行正確認知，能夠發(fā)自內(nèi)心尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，可以真正將尊重教育落實到實處。而學(xué)生在得到老師的充分尊重后，其自尊心能夠得到有效保護，更加便于對學(xué)生展開道德意識以及其他方面教育，能夠和教師之間保持良好、親密的關(guān)系[2]。同時，老師需要公正、公平地對待所有學(xué)生，要按照學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況以及家庭環(huán)境等因素，給予其針對性關(guān)心與關(guān)懷，并實施相應(yīng)教育管理模式，確保學(xué)生創(chuàng)造能力以及思維能力可以得到有效提升，人本化教育目標(biāo)能夠得到切實落實。

2.3創(chuàng)新管理模式，實施多元互動

由于以往教育管理模式多以單項式模式為主，多是教師對學(xué)生進行教育管理，這種模式雖然具有一定作用，卻并不符合現(xiàn)代教育理念與人才培養(yǎng)理念，所以在新時期之中，初中學(xué)校也應(yīng)建立起多元互動式的人本教育管理模式。要對課堂、學(xué)校以及社會等資源進行有機融合，并要與家長取得密切聯(lián)系，通過社會、家庭以及學(xué)校三方聯(lián)合互動的方式，對學(xué)校育人方案進行調(diào)整與強化。同時，要對教育管理模式進行創(chuàng)新，要視學(xué)生為第一管理主體，運用合理的引導(dǎo)手段，對學(xué)生發(fā)展獨立性進行保證，確保他們能夠進行自我管理與教育，能夠與同學(xué)、老師以及家長保持良好關(guān)系，能夠在相互理解與支持的環(huán)境中，獲得全面性發(fā)展。老師要堅定以學(xué)生為中心的信念，要構(gòu)建出全新的課堂組織模式，樹立起更加理想的師生關(guān)系，以為學(xué)生提供自我完善與發(fā)展的契機，保證他們學(xué)習(xí)能力以及思想道德水平，以達到良好的育人效果。

3結(jié)束語

初中學(xué)校應(yīng)認識到人本化教育管理模式的價值所在，要在對該類型管理模式進行深度研究的基礎(chǔ)上，對學(xué)校內(nèi)容人本管理推行阻礙因素展開深度分析，并制定出相應(yīng)的處理方案與規(guī)劃，以便通過有關(guān)管理機制以及創(chuàng)新管理模式等手段，不斷完成對管理問題的優(yōu)化，進而實現(xiàn)規(guī)范化、理想化教育管理模式，為中學(xué)階段人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

參考文獻：

[1]劉麗.中學(xué)教育管理中對于人本化管理方法的應(yīng)用[J].科教文匯,2014,(4):134-135.

[2]陳啟東.中學(xué)教育管理中對于人本化管理方法的應(yīng)用[J].大科技,2015,(36).

作者:唐文集 單位:泉州市安溪縣藍田中學(xué)