談景觀設(shè)計課程混合式教學(xué)模式設(shè)計

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談景觀設(shè)計課程混合式教學(xué)模式設(shè)計范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：文章的主要內(nèi)容是以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)核心，能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將信息技術(shù)和學(xué)科特點相結(jié)合，對景觀設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)實施進行創(chuàng)新性改革，旨在構(gòu)建高職院校景觀設(shè)計課程“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的線上和線下混合式教學(xué)模式，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的景觀設(shè)計課程信息化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；混合式教學(xué)模式；線上線下

1引言

景觀設(shè)計是我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的重要核心課程，旨在通過對景觀設(shè)計理論和方法的講授，使學(xué)生掌握各類綠地設(shè)計的基本內(nèi)容和方法，培養(yǎng)其設(shè)計能力，為學(xué)生進行實際項目的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。美麗中國建設(shè)和生態(tài)文明事業(yè)的時展需求，已經(jīng)帶來景觀行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職院校亟需為該行業(yè)提供優(yōu)秀的復(fù)合型技術(shù)技能人才。與此同時，混合式教學(xué)模式是時展的趨勢和教育發(fā)展的規(guī)律。因此，如何合理、有效地利用信息化資源來保證景觀設(shè)計課程的線上和線下混合式教學(xué)順利進行，成為高職院校面臨的緊迫課題。

2設(shè)計思路

2.1樹立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

借助網(wǎng)絡(luò)平臺、計算機、平板電腦、智能手機等信息化教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作用，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與設(shè)計任務(wù)，開展個性化、自適應(yīng)學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，強化景觀設(shè)計知識的主動接受而非被動接受，提高學(xué)生自主解決景觀問題的能力。

2.2巧用信息化資源，增強師生互動體驗

利用信息化技術(shù)對景觀設(shè)計課程內(nèi)容進行整理、加工，將實際書本上的理論知識向虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺轉(zhuǎn)移，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化和互動化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強師生、學(xué)生之間的互動式體驗，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.3關(guān)注社會熱點問題，深入推進課程思政

在課程教學(xué)中，把社會熱點引入課堂。在美麗中國的時代背景下，以我們園林人承擔(dān)的社會責(zé)任和使命為切入點，將景觀設(shè)計的責(zé)任和使命與社會生態(tài)環(huán)境的改善、城市生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建及美麗中國的建設(shè)有機融合在一起，深入推進課程思政。

3方法策略

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)景觀設(shè)計課程教學(xué)特點和教學(xué)要求，將社會現(xiàn)實與課程教學(xué)實踐緊密結(jié)合，將當(dāng)下社會現(xiàn)實問題引入課程教學(xué)。讓學(xué)生切實發(fā)揮自身專業(yè)特色能力，激發(fā)“景觀設(shè)計師”思維，用自己的設(shè)計方案來真正嘗試解決現(xiàn)今社會相關(guān)的景觀問題，將景觀設(shè)計能力的培養(yǎng)和社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)相關(guān)聯(lián)。

3.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容線上教學(xué)與正常課堂教學(xué)相比很難達到同等效應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容要有所調(diào)整。主要采用教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、重排、甄選等方法。例如，把某些景觀綠地的實地調(diào)研調(diào)整為線上調(diào)研，同時適當(dāng)增加理論教學(xué)等方式來保證教學(xué)效果。面對公共衛(wèi)生危機，增設(shè)“社區(qū)應(yīng)急性景觀設(shè)計”的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的設(shè)計思考，將危機意識、社會責(zé)任、人文關(guān)愛等更高層面話題與景觀設(shè)計課程相融合。

3.3整合教學(xué)資源

結(jié)合豐富的信息化資源，整合一套適應(yīng)景觀設(shè)計課程混合式教學(xué)的軟硬件資源配置，實現(xiàn)課程教學(xué)媒介和設(shè)計表達的多樣需求。軟件方面，主要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用“職教云+釘釘+騰訊會議+微信/QQ群”混合模式展開教學(xué)。其中：職教云占主導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過職教云平臺完成指定內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)；釘釘直播和騰訊會議作為有效補充，主要用于實時互動交流、補漏、答疑、討論等，微信/QQ群則為佐助，可以進行一些即時性或個性化的輔導(dǎo)。硬件方面，教師整合各類電子設(shè)備，武裝自己的直播工作臺。例如，使用專業(yè)數(shù)碼繪圖板、ipad等用于學(xué)生設(shè)計圖紙的在線修改。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方法

案例式教學(xué)：教師可以利用PPT課件、網(wǎng)頁鏈接、公眾號文章推送、方案動畫等多種方式向?qū)W生多方位、形象化地展示優(yōu)秀的景觀設(shè)計案例，讓學(xué)生從中汲取設(shè)計方法。項目式教學(xué)：模擬工作情境，結(jié)合職教云平臺，以任務(wù)驅(qū)動的方式設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分小組完成景觀設(shè)計方案。討論式教學(xué)：為營造相互學(xué)習(xí)討論的氛圍，線上教學(xué)時，選取部分實踐教學(xué)單元，使用平臺組織3～4個同學(xué)為一個討論小組在課后展開討論，并記錄打卡，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互激勵；線下教學(xué)時同樣分設(shè)設(shè)計小組，分組調(diào)研討論，按組完成相關(guān)景觀方案的設(shè)計。

3.5優(yōu)化教學(xué)實施方案

3.5.1線上教學(xué)依托“職教云+釘釘+騰訊會議+微信/QQ群”混合模式，以“學(xué)在教先，以學(xué)定教”為指導(dǎo)思想，將停課不停教期間線上教學(xué)實施方案設(shè)計為六個環(huán)節(jié)：平臺自學(xué)—重點講解—案例分析—設(shè)計討論—線上改圖—方案匯報。以“校園應(yīng)急性景觀設(shè)計”教學(xué)單元為例，教學(xué)實施方案如下。①平臺自學(xué)：課前，按照教學(xué)大綱，利用職教云平臺教學(xué)內(nèi)容；課中，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的判斷靈活利用“討論”和“頭腦風(fēng)暴”等活動，組織學(xué)生討論交流，例如，結(jié)合社會熱點問題，“關(guān)于校園無接觸、舒適、康養(yǎng)化的應(yīng)急保障性景觀的暢想”討論主題，讓學(xué)生暢所欲言；課后，在線單元作業(yè)，例如，“國內(nèi)外安全校園景觀線上調(diào)研”，實現(xiàn)引導(dǎo)式自學(xué)。②重點講解：根據(jù)彈性教學(xué)原則，師生約定時間進行直播教學(xué)互動。直播中對自學(xué)中的重點、難點進行進一步的講解闡釋，學(xué)生可以通過直播彈幕提出想法與問題。③案例分析：對學(xué)生搜集到的國內(nèi)、外安全校園景觀優(yōu)秀案例進行分析講解，引導(dǎo)學(xué)生從案例中汲取設(shè)計方法。④設(shè)計討論：依托職教云布置景觀項目設(shè)計任務(wù)，使用騰訊會議解讀設(shè)計任務(wù)書，組織學(xué)生參與討論，鼓勵學(xué)生使用電腦或手繪完成限時的設(shè)計任務(wù)。⑤線上改圖：直播時教師結(jié)合AutoCAD、Photoshop、Sketchup、數(shù)碼繪圖板、ipad等軟硬件設(shè)備對學(xué)生的設(shè)計圖紙進行在線修改。⑥方案匯報：借助騰訊會議，共享學(xué)生屏幕，組織學(xué)生對自己的設(shè)計方案進行在線闡述，集體評圖，老師和同學(xué)提出各種探討意見，模擬線下課堂面授時的互動交流。

3.5.2線下課堂線下課堂繼續(xù)使用職教云進行混合式教學(xué)。教學(xué)實施按照“梳理總結(jié)—方案設(shè)計—成果匯報”三個環(huán)節(jié)展開。首先，教師要對線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，對學(xué)生疑難問題進行討論和解答，組織學(xué)生進行設(shè)計方案的匯報和展示。根據(jù)職教云平臺反饋的學(xué)生預(yù)習(xí)、答題、疑問等多方面的數(shù)據(jù)進行總結(jié)，分析線下課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點、難點，從而進行重點講解強化。其次，教師在學(xué)生已經(jīng)自學(xué)獲得一定的知識儲備的基礎(chǔ)上，通過案例式、項目式教學(xué)等方式，讓學(xué)生進一步理解、掌握、應(yīng)用新知識，并指導(dǎo)方案設(shè)計，完成課程實訓(xùn)。

4結(jié)語

本文以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為教學(xué)理念，明確景觀設(shè)計課程的設(shè)計能力培養(yǎng)和社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)目標(biāo)，合理、有效地利用信息化教學(xué)資源，將社會現(xiàn)實與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計優(yōu)化線上線下的教學(xué)活動，探索景觀設(shè)計課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐。該教學(xué)模式已在本學(xué)期的教學(xué)中進行應(yīng)用，還存在諸多的不足，在日后的教學(xué)過程中將繼續(xù)研究和探索。

參考文獻

[1]孫一卉,毛縯韜,江曼等.《房屋建筑學(xué)》課程信息化教學(xué)設(shè)計探究[J].品牌研究,2018(2):219-220.

[2]黃河,朱里瑩,林增.基于云課程的風(fēng)景園林工程混合式教學(xué)模式研究與應(yīng)用[J].現(xiàn)代園藝,2019(01):14-17.

[3]張永良,孫啟昌,楊衛(wèi)社.高職院校線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計與分析[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2018(01):14-17.

作者：孫一卉 單位：合肥信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院