城中村過渡性景觀設計論文

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1大學校園綠地景觀的設計因素

不同性質的院?？梢杂貌煌木G地景觀烘托氣氛。如藝術類院校的綠地景觀以展現(xiàn)浪漫藝術氛圍為主；而農林類院校的綠地景觀則可將教學、研究與綠地植物相結合，突出“農”或“林”的特色，形成“兩園合一，學用并舉”植物園式的校園環(huán)境。校園中的植物景觀是綠地景觀的重要組成部分，應根據每所大學各自的自然資源、歷史特點和人文環(huán)境等條件進行植物景觀配置，營造獨具特色的校園景觀。如臺灣大學的杜鵑花節(jié)、武漢大學的櫻花節(jié)、海口大學的濱海椰林景觀等，無不彰顯了校園在長期發(fā)展過程中形成的風格與特色，而這些獨具特色的校園植物景觀往往也成為了大學校園的標志。

2大學校園綠地使用主體的行為特點

大學校園是張揚個性、鼓勵創(chuàng)新的場所，校園綠地環(huán)境景觀應以人為本，通過分析不同使用主體的行為特點，塑造從公開領域到私密領域的過渡空間，以及不斷加強的空間層次。師生作為校園綠地的主要使用者，在綠地中的活動主要分為個體行為和集體行為，其中個體行為的使用率要高于集體行為。傳統(tǒng)的大學校園綠地偏重景觀的視覺感官，而忽視了使用主體的心理感受。因此，本著“以人為本”的設計精神，綠地景觀設計應充分考慮使用主體的心理特點和行為習慣。

2.1校園綠地環(huán)境意象塑造

心理學家研究指出，人們感知不同類型的空間，就會形成某種特定類型的環(huán)境意象。環(huán)境意象是指空間環(huán)境在意識中形成的記憶并變成可被回憶的形象。校園景觀一般由道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點和標志物等五元素組成，其中包括了綠地中的道路、植物、小品等。這種環(huán)境意象帶有一定的識別性和特征性，即使在學校發(fā)展的過程中，校園環(huán)境發(fā)生了變化，也仍然會作為一種特征記憶留在人們的腦海中。從心理學角度來看，不同的區(qū)域的綠地景觀就應該把握其功能特點，以符合不同區(qū)域的空間需求。

2.2校園綠地使用空間的多樣性

校園綠地空間使用的多樣性體現(xiàn)在使用主體、使用需求和行為習慣的多樣性上。由于師生的校園活動常常具有自發(fā)性和不定性，為了滿足不同使用者的使用需求，綠地景觀設計中應考慮到私密性空間、公共性空間以及由私密性——公共性過渡的半公共（私密）空間的設置，以形成豐富多樣的活動空間，并且不同的活動空間中應有可識別的邊界和特征。

2.3關注使用者的行為習慣

在綠地空間活動中，各類使用者存在著不同的行為習慣，其中主要有抄近路、依靠性(如喜歡坐在林緣或樹下)、人看人(觀察他人的活動或大眾潮流)、安靜與凝思等,因此，大學校園綠地景觀設計中應尊重這些行為習慣，為這些行為習慣提供合適的空間和場所。

3校園綠地中植物景觀的營造

校園綠地中的植物配置應與已有建筑環(huán)境相協(xié)調，規(guī)劃設計時應站在全局的高度以改善環(huán)境。結合校園的總體規(guī)劃意圖和校園所在地的自然特點，通過對校園各功能區(qū)進行多樣化、多層次的設置，以及對重要節(jié)點的精心處理，形成具有一定景觀特色和文化內涵的校園綠地景觀。

3.1疏林綠地

在現(xiàn)代校園綠地景觀中，草地幾乎是必不可少的。疏林草地常因簡潔、開闊的特點而與廣場結合。疏林草地的主要特點為上層喬木稀疏，下層以草本植物為主，適當點綴花草灌木。將傳統(tǒng)植物配置和現(xiàn)代草坪融為一體，形成一個完整的開闊的活動場地。該類型綠地宜置于緩坡地形處，樹種宜選擇高聳挺拔的大喬木，1～2種樹種為宜，7~8株自由散植，留出充分的觀景空間和活動空間，為師生提供集體活動的最佳場所。

3.2密林綠地

密林綠地能充當空間邊界，帶有一定的識別性和特征性。一般由3~4層的適生樹種組成。結構緊密的樹叢，能起到劃分綠地空間的作用。高層樹宜選擇生長健壯的適生樹種，下層搭配分枝點較低、枝葉濃密、枝條開展的常綠喬木或灌木類，并通過地被植物與草地銜接。較易營造出幽靜、私密的景觀空間，適合個體活動。

3.3背景綠地

背景綠地是指濃密的植物形成完整的深綠面景觀，襯托綠地中的花境、孤植樹、主景樹叢以及建筑小品等前景，以達到更好的觀賞效果。背景綠地的樹種應盡量簡單，以分枝點低、葉色對比強烈、生長健壯、樹冠濃密、開花不明顯的常綠植物為宜。如樹種組成較多，則要求這些樹種風格統(tǒng)一，在樹冠形狀、高度、色彩上相似。但是背景植物的林緣線和林冠線的曲折變化不宜過于繁雜，以防喧賓奪主。

3.4帶狀綠地

帶狀綠地是指各類呈帶狀分布的綠地，包括道路綠化、林蔭景觀道以及濱水的帶狀綠地等，是校園綠地景觀中最常見的營造方式之一。帶狀綠地承擔著校園內的交通組織及生態(tài)廊道的功能，如若對其進行精心的設計，則可進一步豐富校園的環(huán)境景觀。根據校園景觀特點、藝術構圖以及使用功能的要求，帶狀綠地景觀可以由1種樹種組成，也可以由多種樹種組合搭配而成。通過合理配置，可營造出豐富的景觀層次和季相變化，起到步移景異的效果。在綠帶寬度相對較窄的地方，可采用高大的喬木和低矮的灌木、草花地被結合的種植方式來增加視線的通透性。

4校園各功能分區(qū)的綠地景觀設計

4.1校園主入口區(qū)

校園主入口區(qū)包括校園大門外部至內部主體建筑間的區(qū)域，在功能上除了要滿足密集的交通集散以外，更重要的是要凸顯校園的個性化特色和風格。由于門前車流量、人流大，且與校外城市道路聯(lián)系密切，綠地景觀應體現(xiàn)出景觀性、較強的可識別性、交通安全性等特征，凸顯大學的風格特色。該區(qū)常由較大面積廣場和綠地組成，綠地景觀應與大門建筑形式相呼應。門前設有廣場的校園，應將門前區(qū)作為主要觀賞區(qū)，避免校園景觀一覽無余。在植物配植上常采用帶狀綠地與疏林綠地結合，設計時應注意豎向與橫向的對比，植物要低矮、整齊，可布置成大面積的草坪，也可用一些宿根花卉布置成大型花境，并選用樹形較好、病蟲害較少的喬木作為兩側行道樹，構成寬闊的綠色通道，同時保證開闊的視野。

4.2教學科研區(qū)

教學科研區(qū)是學校的主體建筑群區(qū)。針對師生的行為和心理特點，考慮多樣的學習形式，因此，該區(qū)的綠地設計應在滿足室內通風、采光、消防的基礎上，通過多種途徑來營造學習氛圍，提供獨處、集中學習討論等不同類型的場所，形成幽靜舒緩的景觀環(huán)境。在構圖上通過對色彩的合理利用，強調圖案構成和線形設計，創(chuàng)造出適合平視和俯瞰的優(yōu)美景觀，使綠地成為該區(qū)域的重點景觀空間。營造寧靜的教學科研環(huán)境要從兩個方面考慮：一是隔離各種噪音，達到寧靜的效果，可在該區(qū)與校園大道、運動場地相鄰部分選擇防塵降噪的常綠和落葉喬灌木等以密林綠地的方式進行配植，起到防塵降噪及隔離作用。景觀的有序、合理容易使人產生寧靜的感覺。

4.3生活區(qū)

該區(qū)主要由學生公寓和服務中心組成。在設計中應根據使用主體的個性特點和社交需求，動靜結合，適當設計部分活動區(qū)。由于宿舍區(qū)人流集中、活動頻繁，管理不便，植物配置應以簡單大方、自由活潑為主，選用樹形優(yōu)美、花色艷麗的喬木和花灌木，配以豐富多樣的地被。通過對植物的樹形和色彩的合理搭配，創(chuàng)造出豐富多彩、生動活潑的學生生活區(qū)環(huán)境。宿舍樓前有較大活動空間的區(qū)域，設計時應適當考慮私密與公共相結合。在植物搭配上要注意疏密結合，可種植樹冠較大的落葉喬木，搭配層次豐富的小喬、花灌木等，既有季相變化，同時夏可遮蔭，冬有暖陽。若是宿舍樓前的綠地范圍較小，則應避免種植過多的高大常綠喬木，可選擇一些色彩豐富的花灌木組成特色園或者專題園。在宿舍樓西曬面可種植落葉大喬木或爬墻植物，起到冬暖夏涼的效果，且立面季相景觀豐富。

4.4體育活動區(qū)

體育活動區(qū)是師生運動鍛煉和精神交流的主要場所，該區(qū)人流量較大，綠地景觀設計宜以簡潔、活潑、耐破壞為主。運動場四周的綠化，可根據地形情況，以帶狀綠地景觀和密林景觀為主，既要有一定的通透性，又要有一定的阻隔效果。運動區(qū)若綠地面積較大，可以采用疏林綠地與密林綠地相結合的形式，主要采用“大喬木+灌木+地被+草坪”配置，對活動空間進行圍合；若綠地面積較小，則可采用帶狀綠地為主的設計形式。喬木宜選擇根系發(fā)達、高大挺拔、枝葉繁茂的樹種，并配以豐富色彩的中、下層植物，營造優(yōu)美的綠色環(huán)境，既滿足了造景和滯塵需求，又能有效地減少體育活動對其他區(qū)域的干擾。

4.5景觀休閑區(qū)

該區(qū)綠地景觀的主要功能是滿足多樣化的活動需要，不僅要能提供多樣化室外場地，也要設置多樣的過渡空間，增強場地的進深感、內外的交通聯(lián)系和保證視覺的連續(xù)性。景觀休閑區(qū)是師生交流、健身、學習、舉辦集體活動等的戶外空間，是校園綠地景觀的重點，常用各種造景手法創(chuàng)造豐富多彩的季相景觀。綠地景觀要根據地形地貌、校園整體布局和周圍建筑的特點，依季節(jié)配置各種觀花、觀葉、觀形的植物，疏密結合，巧妙搭配；采用孤植、群植、片植等多種設計形式，努力做到造型有特色、配置有變化的多種綠化景觀，營造“春花、秋色、夏陰、冬韻”的優(yōu)美環(huán)境。大學中的花圃、苗圃、植物園、樹木園等也可布置成休閑游覽綠地。

5結語

校園是凝固的，也是發(fā)展的。校園空間是校園歷史文化的體現(xiàn)和延續(xù)。一個學校的建設不能拋棄歷史，只有在尊重歷史的基礎上發(fā)展，才可以使學校精神和特色得以傳承。大學校園景觀的建設，不能單純追求規(guī)模和速度，而忽視校園的環(huán)境質量，在滿足校園物質環(huán)境質量的同時，必須注重校園精神環(huán)境的營建。校園綠地景觀是校園物質環(huán)境與精神環(huán)境的結合體，是校園總體規(guī)劃設計的一個重要環(huán)節(jié)。因此，綠地景觀設計也要注重歷史挖掘，體現(xiàn)學校文化，使校園的內涵更加豐富，文化底蘊更加深厚。同時，還要根據校園不同功能區(qū)域對綠地的不同要求，營造不同的綠地景觀，以滿足師生日常的教學、生活以及休閑交流的需求。所以，綠地景觀設計前應對校園各種實際情況和功能需求進行充分調查和了解。

作者：唐必成 單位:福建林業(yè)職業(yè)技術學院