高校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著技術(shù)發(fā)展以及各式傳播渠道不斷創(chuàng)新拓展，新興事物、詞匯不斷出現(xiàn)，當(dāng)前環(huán)境下智能手機(jī)大范圍普及，信息傳播速度越來(lái)越快，以占用時(shí)間少、信息精煉、自由度高的“微”類型傳播模式逐漸增多，“微時(shí)代”逐漸成為當(dāng)今的時(shí)代名詞?；诖耍治隽颂剿鳌拔r(shí)代”高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“微時(shí)代”環(huán)境下；高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展

1“微”時(shí)代的定義

“微”時(shí)代，作為互聯(lián)網(wǎng)的新興詞匯，一般指以微博等信息簡(jiǎn)短、占用時(shí)間較少、傳播快速的方式作為主要傳播媒介的時(shí)代，以微信、微博、微云等新型媒介為代表，借助云計(jì)算、智能手機(jī)終端為用戶不斷推送新信息，用戶也能在此類平臺(tái)上表達(dá)自我情緒[1-3]。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，獲取信息的方式不斷增加，用戶由以往被動(dòng)接受消息推送轉(zhuǎn)為主觀化且有選擇性地接受來(lái)自各方面的信息匯總，較短且表達(dá)精煉的文章更易被人接受，轉(zhuǎn)述與傳播也較為容易。在此條件下，諸如微電影、微小說(shuō)等各種新興事物不斷出現(xiàn)，同時(shí)各種專營(yíng)“微”類型APP也不斷出現(xiàn)，針對(duì)人們的心理，如微博抓住每個(gè)人都渴望被關(guān)注的心理特點(diǎn)，擁有了大批關(guān)注者。

2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1技術(shù)、設(shè)備較為落后

目前，部分高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)依舊與時(shí)代脫軌，存在設(shè)備老舊、操作系統(tǒng)很久未更新等問(wèn)題，計(jì)算機(jī)教室甚至都尚未鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)。作為一門必修課程，開設(shè)此類課程的目的是讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)技能，在通過(guò)計(jì)算機(jī)水平考試的同時(shí)，也能在日后開始工作后能夠盡快與工作接軌，若學(xué)校設(shè)備、軟件版本、操作系統(tǒng)等過(guò)于陳舊，不利于學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。

2.2課程安排不夠科學(xué)

課程安排不夠科學(xué)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，在學(xué)校課程內(nèi)容方面，沒(méi)有根據(jù)不同專業(yè)制訂針對(duì)性的計(jì)劃，例如，偏向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，面對(duì)與其他非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生同樣的課程時(shí)，會(huì)覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，且部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程有不同的需求，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與軟件應(yīng)用等專業(yè)的學(xué)生希望得到更為專業(yè)的課程教育。第二，課程安排方式不科學(xué)。隨著新技術(shù)不斷出現(xiàn)，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)理論，還需跟隨時(shí)展掌握一些新技術(shù)，但是計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程時(shí)間是固定不變的。學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，假如沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼n程安排與規(guī)劃，不但會(huì)浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在微時(shí)代，社會(huì)更需要多樣化的人才，信息與知識(shí)的交互傳遞也更加多元化，若不及時(shí)安排相關(guān)課程及教學(xué)內(nèi)容，既會(huì)影響實(shí)用性，也會(huì)降低學(xué)生的積極性。

2.3教育觀念陳舊，教師綜合素質(zhì)偏低

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是大多數(shù)高校學(xué)生都會(huì)參加的考試。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考前課程授課中，缺乏系統(tǒng)的觀念與大局觀，導(dǎo)致很多拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的學(xué)生只會(huì)做題，無(wú)法將其應(yīng)用在具體實(shí)踐中。想要改變這一點(diǎn)就必須從根本抓起，從高校計(jì)算機(jī)教學(xué)情況來(lái)看，授課教師教育觀念較為陳舊，部分教師只依照教材授課，僅傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，少部分教師還存在只熟悉教材、實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題，從而不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

3“微時(shí)代”下教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展

3.1與時(shí)俱進(jìn)更新設(shè)備、應(yīng)用新技術(shù)

在微時(shí)代，各高校計(jì)算機(jī)教師與領(lǐng)導(dǎo)需認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，及時(shí)更新新式設(shè)備和相關(guān)配置，將學(xué)習(xí)環(huán)境與外界環(huán)境接軌，采用新式教材，積極采用新式教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，高?？砷_通計(jì)算機(jī)教學(xué)微博或微信公眾號(hào)，每日計(jì)算機(jī)方面的新鮮資訊、計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)、計(jì)算機(jī)百科等詳實(shí)具體的有益資料，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生興趣，教師不只是傳授知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，一改往日照本宣科的舊式教學(xué)方法。同時(shí)，教師可利用“微共享”理念，即通過(guò)社交軟件，如微信、微博等途徑共享各種資料，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生查找資料、解決問(wèn)題的能力。

3.2提高課程比重，科學(xué)安排內(nèi)容

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生存在差異化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，以往只能通過(guò)實(shí)時(shí)調(diào)配課程內(nèi)容來(lái)解決，但無(wú)法有效解決教材與課程之間的差異問(wèn)題，且學(xué)生不能學(xué)到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果一般?；诖?，學(xué)校應(yīng)提高計(jì)算機(jī)課程的比重，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的重視程度，并結(jié)合“微時(shí)代”特點(diǎn)，及時(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需求與社會(huì)需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

3.3結(jié)合“微時(shí)代”特性，開展“微課”實(shí)時(shí)獲取知識(shí)

微課在1993年便出現(xiàn)在教育界，由美國(guó)的一位教授提出，目的在于使非業(yè)內(nèi)人士了解某一領(lǐng)域的知識(shí)，隨后便開始應(yīng)用在教育行業(yè)。在微時(shí)代，“微課”以視頻為載體，視頻時(shí)間短，主題突出，資源可共享，教師可收集“微課”資源或自行制作，針對(duì)不同需求的學(xué)生，改變以往“我講你聽”的授課模式，能夠有效節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可利用日常碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如等車、飯后、睡前等一系列碎片時(shí)間?！拔⒄n”可以使知識(shí)更易理解，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)時(shí)間制訂下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，高度自主，改變了以往被動(dòng)接受的現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，假設(shè)一個(gè)學(xué)生每天看一段10～15分鐘的“微課”視頻，積累起來(lái)的碎片時(shí)間相當(dāng)于多學(xué)習(xí)了半個(gè)學(xué)期的課程，效果十分顯著。

3.4更新教學(xué)理念、積極培訓(xùn)教師

教師是學(xué)生們了解知識(shí)的橋梁，但“打鐵還需自身硬”，在“微時(shí)代”，教師的自身水平及專業(yè)素養(yǎng)決定著學(xué)生的知識(shí)高度。若教師沒(méi)有熟練掌握相關(guān)的專業(yè)技能，對(duì)專業(yè)知識(shí)一知半解，只會(huì)借助教材紙上談兵，顯然是無(wú)法教好學(xué)生的。學(xué)生只根據(jù)教材與教師的照本宣科進(jìn)行學(xué)習(xí)，明顯是不科學(xué)的，從而直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后雖然擁有計(jì)算機(jī)等級(jí)證，但卻無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法勝任相關(guān)工作。

3.5采取注重實(shí)踐方式教學(xué)、考評(píng)

在“微時(shí)代”，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核方式應(yīng)更注重實(shí)際，以教材為基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)上采取各種方案，例如“微”教學(xué)，將課堂時(shí)間分散，不將全部時(shí)間使用在教材上，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力及各方面能力，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生自行挑選感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，教師只起引導(dǎo)作用。此外，在授課的過(guò)程中，教師可選擇在上機(jī)實(shí)踐授課階段出現(xiàn)的一些突發(fā)性問(wèn)題，考察學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，使學(xué)生熟悉各種計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并熟練掌握解決方式，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

4結(jié)語(yǔ)

“微時(shí)代”是由快節(jié)奏衍生的產(chǎn)物，現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展迅速，各種新生事物如不加以了解，便會(huì)被時(shí)代所邊緣化，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)也是如此。為了適應(yīng)“微時(shí)代”所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教學(xué)需作出創(chuàng)新與改變，才能在不斷發(fā)展的同時(shí)將各種知識(shí)傳授給學(xué)生，使其能夠熟練掌握。當(dāng)今，“微時(shí)代”觀念已較為各界人士所接受，并漸漸趨于成熟，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)人員應(yīng)盡快將其中的“微交流”“微課”等授課方式盡快融入教學(xué)中，以確保高校計(jì)算機(jī)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]左俊.微時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].山西青年,2016(3):56.

[2]朱倩.微時(shí)代高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2015(23):56-57.

[3]張靜.翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2017(24):45.

作者：鐘獻(xiàn)坤 單位：玉林師范學(xué)院