計算機教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計與制作

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摘要：從多媒體課件的概念與特點入手，論述大學(xué)計算機教學(xué)中多媒體課件設(shè)計與制作應(yīng)遵循的基本原則，從整體方案規(guī)劃、課件設(shè)計、課件制作三方面闡述大學(xué)計算機教學(xué)中多媒體課件設(shè)計與制作的流程與方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機教學(xué)；多媒體課件；設(shè)計；制作

一、多媒體課件的概念與內(nèi)容

多媒體課件主要指的是以計算機為中心，交互性、系統(tǒng)化的處理文本、照片、圖形、音頻及動畫等多種信息的教學(xué)軟件。從廣義上說，所有具備某種教學(xué)作用的教學(xué)軟件都能夠稱為課件，其中不僅要含有相應(yīng)學(xué)科內(nèi)的教學(xué)知識，同時還要包含計算機與學(xué)生之間的信息傳輸及處理，主要包含以下內(nèi)容：一是向?qū)W生提示的各種教學(xué)信息；二是用作對學(xué)生學(xué)習(xí)過程加以判斷、評價、處理及學(xué)習(xí)指導(dǎo)的各類信息與信息處理；三是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性、創(chuàng)造學(xué)習(xí)動機、加強學(xué)習(xí)刺激的評價類信息；四是用來更新學(xué)習(xí)信息、達到學(xué)習(xí)過程把控的教學(xué)對策以及學(xué)習(xí)過程中的控制方法。課件的規(guī)模沒有固定要求，較大的多媒體課件可完成對某門課程的全部教學(xué)，較小的多媒體課件則會運行幾分鐘，主要用于輔助課堂教學(xué)。課件可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生與所學(xué)知識之間的互動性增強，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著無法替代的積極作用。

二、多媒體課件設(shè)計與制作的基本原則

（一）教育性原則

教育性原則主要指多媒體課件的設(shè)計與制作應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，課件設(shè)計與制作的各個構(gòu)成單元都應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。多媒體課件的設(shè)計與制作應(yīng)以課程內(nèi)容為主要依據(jù)，根據(jù)教學(xué)綱要明確教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程的過程中，教學(xué)目標(biāo)主要是為了讓廣大學(xué)生在掌握計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握某些較為重要的全新理念、全新知識點以及全新的運用模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)該節(jié)課程后具有較強的實踐操作能力，同時擁有計算機運用系統(tǒng)的開發(fā)能力。對此，在該節(jié)課程的多媒體課件設(shè)計與制作當(dāng)中，應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實用性、前沿性以及系統(tǒng)性等特征。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課件中可設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、上機實習(xí)、術(shù)語詞典、自我檢測練習(xí)、部件剖析等欄目，這些欄目不僅包含了對計算機硬件的知識解-43-析，同時也有計算機硬件上的眾多專業(yè)術(shù)語闡釋。既含有對計算機不同部件的工作原理、使用維護、開發(fā)指南、技術(shù)術(shù)語以及新產(chǎn)品的詳細介紹，也有對計算機不同部件的拆卸與安裝演示，還有不同單元的自我測試練習(xí)以及系統(tǒng)化訓(xùn)練。運用這樣的多媒體課件，教師可以有效指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可根據(jù)課件內(nèi)容實施自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。多媒體課件在設(shè)計與制作當(dāng)中重視的是以學(xué)生為核心，課件結(jié)構(gòu)運用板塊化思維，盡可能將課件設(shè)計與制作形成有效的學(xué)習(xí)資源庫，并注重強化課件的交互性與界面的人性化，讓課件方向能夠按照教學(xué)所需進行任意調(diào)整，讓課件真正變成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)工具。

（二）集成性原則

多媒體課件主要是由文字、照片、動畫以及音頻等要素共同組成的多媒體制品。當(dāng)前，多媒體課件結(jié)構(gòu)大部分運用的是超媒體結(jié)構(gòu)，大多是依托于超文本支撐，多媒體的呈現(xiàn)能夠讓文本的交互界面變得更加豐富多彩，通過多媒體以及超文本相互整合發(fā)展而形成的超媒體系統(tǒng)當(dāng)前已經(jīng)成為較為理想的知識結(jié)構(gòu)及管理模式。多媒體課件的設(shè)計與制作運用超媒體結(jié)構(gòu)，不僅便于廣大教師操作，同時又能讓教師按照現(xiàn)實教學(xué)情況自主選擇及重新編排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代多媒體的動態(tài)仿真、動畫技術(shù)以及圖像等方式，可以讓多媒體課件更加形象地展示教學(xué)內(nèi)容并且能有效吸引學(xué)生的注意力，有利于教學(xué)效率的提升。在課件設(shè)計與制作過程中，應(yīng)盡可能多的選擇某些內(nèi)容抽象、以往教學(xué)中無法清晰表達或?qū)W生理解困難的內(nèi)容，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來解決傳統(tǒng)教學(xué)中的各種難題，增強教學(xué)的整體效果。例如，在操作實踐單元中，為了向?qū)W生闡述不提供典型芯片組的對應(yīng)結(jié)構(gòu)，可通過清晰的照片，根據(jù)對這些照片的比較、分析、觀察，讓學(xué)生更加直觀地了解各種芯片組的特征，真正掌握了芯片組當(dāng)中主板靈魂的重要含義。再比如，指令的執(zhí)行過程講解，由于知識點過于抽象，教師可通過動畫的形式，邊播放邊講解，讓學(xué)生在動畫當(dāng)中深切體會接受指令、研究指令以及執(zhí)行指令的整體過程。

（三）互動性原則

多媒體課件應(yīng)構(gòu)建良好的交互界面，并具備一定的可編輯功能，讓廣大師生真正能夠與計算機系統(tǒng)展開深入地交流與溝通。教師和學(xué)生利用交互界面錄入相應(yīng)的信息，而計算機根據(jù)交互界面展示相應(yīng)的教學(xué)信息，交互界面主要體現(xiàn)形式為圖標(biāo)、窗口、菜單以及按鈕。便捷的人際互動功能可為廣大學(xué)生提供更好的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)能力來調(diào)整整體學(xué)習(xí)進度與難易程度。教師可按照當(dāng)下學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，構(gòu)建具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生上機的學(xué)習(xí)興趣，同時搭配相應(yīng)的反饋訓(xùn)練，及時幫助學(xué)生解決問題，逐漸增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析與解決問題的能力。運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)編針對性較強的練習(xí)，能夠達到較為顯著的訓(xùn)練效果，這是傳統(tǒng)訓(xùn)練模式無法做到的。其最為成功之處在于充分將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，將抽象性的知識轉(zhuǎn)變成具體知識，利用娛樂性質(zhì)的強化練習(xí)調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。需要注意的是，多媒體教學(xué)課件一定要在規(guī)定的環(huán)境下運行，以此來確保多媒體教學(xué)在實際教學(xué)過程中達到預(yù)期目的。在正常環(huán)境下，多媒體教學(xué)課件應(yīng)運行流暢，能完成預(yù)期的各項教學(xué)活動，課件應(yīng)具有一定的容錯能力，當(dāng)使用者沒有按照規(guī)定進行輸入時要具有相應(yīng)的抗干擾能力，并具備科學(xué)有效的處理方法。

三、計算機教學(xué)中多媒體課件設(shè)計與制作的詳細流程與步驟

（一）整體規(guī)劃

每個多媒體教學(xué)課件在設(shè)計與制作之前，都應(yīng)對具體需求、實現(xiàn)目的及物質(zhì)資源進行全面系統(tǒng)的分析與研究。在深入研究之后，制定整體的設(shè)計方案，這是教學(xué)觀念能否運用計算機技術(shù)成功實現(xiàn)的關(guān)鍵性問題。應(yīng)盡可能、最大限度地發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，將文本、照片、動畫、聲音及視頻等要素進行有機整合，以此來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）課件設(shè)計

大部分的多媒體課件依舊可根據(jù)以往教學(xué)環(huán)節(jié)，將課件劃分成不同的知識點，各個知識點的教學(xué)又可分成知識教學(xué)、技術(shù)教學(xué)、問題教學(xué)等，不同知識點在多媒體制作中所運用的材料形式、頁面設(shè)計與制作等同樣屬于課件設(shè)計工作的范圍，設(shè)計的最終結(jié)果以課件腳本為主。

（三）課件制作

1.材料的挑選與設(shè)計

多媒體課件應(yīng)盡可能地運用聲音、照片、視頻、文字及動畫等要素。聲音材料中一部分是用來闡釋教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)詞匯，用錄音筆進行記錄不僅能夠讓多媒體課件變得更加豐富，同時還能增加學(xué)生的印象，以加強對知識的記憶；視頻材料大多數(shù)情況下是將所拍攝的具體節(jié)目利用視頻信號采集卡將其轉(zhuǎn)變成AVI等其他格式的文件，并利用Premiere軟件進行重新編輯處理后，在集成過程中適當(dāng)插入到多媒體課件中；動畫材料通常是計算機利用應(yīng)用軟件人工設(shè)計制作出來的，主要用作模擬現(xiàn)實世界中無法直接觀察與看到的現(xiàn)象，一般有二維動畫與三維動畫兩種類型；照片及各種圖形也是多媒體課件中不可缺少的元素之一，可以利用掃描儀器直接將現(xiàn)成的印刷照片、幻燈片及圖像等進行掃描，或使用Hypersnap-DX截圖軟件直接從屏幕當(dāng)中進行截取，采集的照片及圖像可利用Photoshop進行后期處理，直到效果滿意為止。如果沒有可直接使用的照片及圖像，就需要利用繪圖軟件進行繪制，通常精準的圖形使用AutoCAD軟件進行繪制。如果對二維圖像有著特殊的效果要求，則可利用Photoshop軟件來繪圖。利用3DSMAX軟件來繪制的三維效果圖通常能夠達到預(yù)期的效果，而較為簡單的圖形可使用Windows系統(tǒng)自帶的畫筆來繪制。需要注意的是，圖像以及圖形最好保存成JPEG、GIF或是TIF的格式，這樣才能充分保證文件的存儲量較低，同時還能夠兼容HTML超文本語言。

2.開發(fā)工具的篩選

當(dāng)前，多媒體課件設(shè)計與制作的工具軟件選擇性較大，不同類型的多媒體課件制作軟件和語言都有著不同的特征，能夠滿足各種教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃及課件應(yīng)用場景的需要。常用的多媒體課件設(shè)計與制作工具有幾下幾種，其一是Authorware多媒體制作軟件，這是一種流程圖形式的多媒體創(chuàng)作工具，可以更加便捷地將文字、照片、視頻、聲音以及動畫等要素整合到一起，共同構(gòu)成可執(zhí)行文件并完全脫離制作環(huán)境，直接運行在Windows系統(tǒng)下。由于Authorware簡單方便、容易掌握制作要領(lǐng)，同時有著完善的功能，在多媒體課件設(shè)計與制作過程中有著廣泛的應(yīng)用。其二是Visualbasic多媒體編程語言軟件，其操作方式靈活，連接多媒體材料便捷、簡單，能夠迅速建模，充分實現(xiàn)動態(tài)化演示，還能夠完成其他軟件無法實現(xiàn)的工作。其三是Powerpoint演示軟件，主要用于制作電子教學(xué)檔案的Office的程序，其制作方法簡單、制作時間較短、插入材料較為便捷，并且能夠做出較為滿意的特殊效果，被廣泛運用在大學(xué)生計算機教學(xué)的多媒體教室當(dāng)中。其四是Flash和Frontpage，這兩種軟件均是多媒體網(wǎng)頁設(shè)計與制作軟件，因為他們所設(shè)計的軟件較小，圖像較為清晰，因此設(shè)計的軟件更加容易在網(wǎng)絡(luò)平臺中運行。

3.多媒體課件制作

按照制作腳本，運用挑選的合適工具與軟件開始制作多媒體課件，一般步驟為：創(chuàng)立文件、內(nèi)部制作材料、導(dǎo)入或者鏈接提前制作好的各類媒體材料、設(shè)計交互、制作成效及最終的打包。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺上傳

向網(wǎng)絡(luò)化方向進行發(fā)展是大學(xué)計算機教學(xué)中多媒體課件運用的必然發(fā)展趨勢，所設(shè)計及制作的多媒體課件應(yīng)積極主動地及時上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中。對此，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上的課件容量不宜過大，照片與動畫都要進行適當(dāng)壓縮，并利用flash進行制作，這樣既能確保圖片的清晰度，又適合在網(wǎng)絡(luò)平臺中運行。運用Frontpage制作的課件通過超文本語言的編程，教師可在任意時間按照自身教學(xué)的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行重新組合及更新，以此來避免課件保守、修改難等問題，更加適合在校園網(wǎng)絡(luò)及互聯(lián)網(wǎng)中使用。

5.課件評價

多媒體課件的檢測、評價以及調(diào)整是課件設(shè)計與制作過程中的極其重要的工作環(huán)節(jié)，這項工作事實上存在于課件設(shè)計、教學(xué)情況、腳本策劃與軟件創(chuàng)編的各個階段中，課件評價與測試的核心還是教學(xué)內(nèi)容與教育質(zhì)量。評價內(nèi)容主要包含以下方面：課件滿足功能需求的能力；使用者對學(xué)習(xí)與實踐操作效果的評價；課件調(diào)整的難易程度；課件的可轉(zhuǎn)移性、可裝配性以及課件應(yīng)具備的人際交互作用等。

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作者:張明軍 單位：阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院