基礎(chǔ)遷移教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】本文簡(jiǎn)單分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用問題，闡述了基礎(chǔ)遷移教學(xué)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響，主要從培養(yǎng)學(xué)生遷移思維、創(chuàng)設(shè)遷移教學(xué)情境、合理安排遷移教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化遷移教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面討論了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略；中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

1引言

計(jì)算機(jī)教學(xué)是中等職業(yè)教育教學(xué)中的重要部分。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)旨在豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，為國(guó)家培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的高素質(zhì)人才。當(dāng)前，社會(huì)要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)操作技能。從中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師所使用的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的需求。而且，學(xué)生并不能充分地理解并掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，也不能將其應(yīng)用于實(shí)際操作當(dāng)中。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)信息化發(fā)展的社會(huì)，教師需要對(duì)教材上的計(jì)算機(jī)知識(shí)做拓展遷移，為學(xué)生構(gòu)建較為完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，并提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。

2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用問題分析

現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：其一，學(xué)生之間差異性較大。不同的家庭環(huán)境以及受教育背景使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的掌握存在差異。這種差異給教師制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動(dòng)、布置教學(xué)任務(wù)等帶來(lái)了困難。當(dāng)教師講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)。一些具備基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能的學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行拓展遷移，而另外一些沒有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生并不能理解教師所講的內(nèi)容。其二，教學(xué)模式單一。當(dāng)前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)所采取的教學(xué)模式以教師為主。教師通過(guò)控制學(xué)生的終端向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)技能。在此過(guò)程中，教師并不能夠了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。其三，硬件與軟件設(shè)施落后。由于資金不足，所以部分中職學(xué)校還是使用陳舊的教學(xué)設(shè)備開展計(jì)算機(jī)教學(xué)以及早期版本的、功能不齊全的高級(jí)office軟件。

3基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響

基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)主要有以下積極影響：其一，可提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平?；A(chǔ)遷移教學(xué)并不只是讓學(xué)生掌握知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，而是讓學(xué)生通過(guò)探索知識(shí)之間的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，從而提高自身的計(jì)算機(jī)操作水平。其二，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用?；A(chǔ)遷移教學(xué)中，教師以實(shí)際問題為導(dǎo)向，以完成課堂作業(yè)為目標(biāo)，通過(guò)引入舊知識(shí)幫助學(xué)生理解新知識(shí)，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上對(duì)其進(jìn)行拓展遷移，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用。

4中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的具體應(yīng)用

4.1培養(yǎng)學(xué)生遷移思維

遷移思維是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展遷移的充分必要條件。只有學(xué)生形成了一定的遷移思維，才能夠主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而獲得更加豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)一步提高教師的基礎(chǔ)遷移教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。首先，從舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。其次，采用靈活多變的手段引導(dǎo)學(xué)生探索舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，初步建立學(xué)生的知識(shí)遷移意識(shí)。最后，將計(jì)算機(jī)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用。

4.2創(chuàng)設(shè)遷移教學(xué)情境

教學(xué)情境是教師有效開展基礎(chǔ)知識(shí)遷移教學(xué)的重要手段，也是教師提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)趣味性的首要手段。好的教學(xué)情境可以幫助教師為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅、新奇有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠獨(dú)立思考問題，主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)遷移教學(xué)情境。教師可創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境多種多樣，如游戲情境、音樂情境、生活情境以及多媒體情境等。首先，要吃透教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相符且與學(xué)生認(rèn)知能力相適應(yīng)的教學(xué)情境。其次，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方式做合理性轉(zhuǎn)變，以聲音、圖像、影響等多種可刺激學(xué)生大腦中神經(jīng)組織活動(dòng)的因素呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)。最后，將教學(xué)情境應(yīng)用于實(shí)際基礎(chǔ)知識(shí)遷移教學(xué)中。

4.3合理安排教學(xué)內(nèi)容

教育內(nèi)容安排是否具有較強(qiáng)的合理性，對(duì)基礎(chǔ)遷移教學(xué)有重要影響作用。只有合理安排計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，才能夠使基礎(chǔ)遷移教學(xué)課堂教學(xué)效率最大化、效益最優(yōu)化，使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)操作技能。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，理出其中具有高度概括性質(zhì)的理論知識(shí)，以及可進(jìn)行拓展遷移的內(nèi)容。其次，對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸類整理，并為其設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與教材內(nèi)容有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)面。

4.4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

積極的教學(xué)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)可，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，需要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保持與學(xué)生的同等地位。其次，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在以往單純的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式中加入師生互評(píng)、教師自評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。再次，擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，注重評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程。最后，以積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生暢所欲言。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略開展計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略中存在學(xué)生之間差異性較大、教學(xué)模式單一、設(shè)施落后等問題。教師可應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，創(chuàng)設(shè)遷移教學(xué)情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。最重要的一點(diǎn)就是，教師要始終堅(jiān)持“以生為本”教學(xué)理念。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：何曉佳 單位：營(yíng)口市經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校