任務(wù)驅(qū)動法的計算機(jī)教學(xué)策略探索

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摘要：伴隨著科技進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)。信息化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，與此同時計算機(jī)教學(xué)，也已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可缺少的角色。但是傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方法，往往以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生只是扮演傾聽者，無法深入計算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣中，導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果差。針對這個問題提出基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機(jī)教學(xué)策略，該教學(xué)模式特點“任務(wù)做主線,以學(xué)生參與為主體，以教師講課為輔”?；谌蝿?wù)驅(qū)動法的計算機(jī)教學(xué)模式，大大提高了計算機(jī)教學(xué)效果，值得推廣學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)；教學(xué)效果；任務(wù)驅(qū)動法；主導(dǎo)地位；教學(xué)模式

1任務(wù)驅(qū)動法的計算機(jī)教學(xué)策略探索研究

1.1引入任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用計算機(jī)教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動法”因其自身的特點非常適合應(yīng)用在計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。在計算機(jī)教學(xué)的過程中，因為人們對計算機(jī)認(rèn)知水平的參差不齊，所以在以傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式下，很難提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性，而想提高計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，就需要使用新的計算機(jī)教學(xué)模式[1]。針對上面所提出的問題，引入“任務(wù)驅(qū)動”法進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)就尤為重要。依據(jù)不同學(xué)生對于計算機(jī)認(rèn)知程度的不同，進(jìn)行針對性的信息整理任務(wù)進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)操作由簡單到復(fù)雜，并且逐漸由簡單到難的進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)就會打好基礎(chǔ)，并且學(xué)生在達(dá)成“任務(wù)”的過程中還可以提高自己的主動學(xué)習(xí)能力興趣，讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的時候主動尋找方法解決[2]。在“任務(wù)”分配前期中，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)時遇到的都是簡單任務(wù)，學(xué)生基本度可以完成，這樣就會提高學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中取得成就感，從而激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的欲望。學(xué)生作為主體，教師分配任務(wù)的教學(xué)模式。以任務(wù)作為學(xué)習(xí)出發(fā)點，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。引入任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用計算機(jī)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的對于計算機(jī)的認(rèn)知水平，在下面的教學(xué)過程中，我們針對引入任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用計算機(jī)教學(xué)會繼續(xù)探索，不斷地發(fā)展與完善該方法[3]。

1.2結(jié)合任務(wù)設(shè)計促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)

在引入任務(wù)驅(qū)動應(yīng)用計算機(jī)教學(xué)中，構(gòu)建“任務(wù)”是計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)所在，這是教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)計成功與否，會直接影響到學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)效果好壞。而這個任務(wù)設(shè)計也是教師和學(xué)生間對于學(xué)習(xí)效果溝通的紐帶，因此在任務(wù)設(shè)計時需要注意以下問題。計算機(jī)教學(xué)設(shè)計第一部分：計算機(jī)課題教學(xué)，主要講授計算機(jī)理論知識和基礎(chǔ)應(yīng)用；計算機(jī)教學(xué)設(shè)計第二部分：實際操作計算機(jī)部分，實質(zhì)是提升學(xué)生實際操作能力[4]。在計算機(jī)教學(xué)設(shè)計第一部分時，教師要依據(jù)計算機(jī)教學(xué)知識點，靜心設(shè)計計算機(jī)教學(xué)過程，制定生動有趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且以目標(biāo)設(shè)計任務(wù)。但是任務(wù)中的學(xué)習(xí)難度要適當(dāng)，并且其知識要點要和以后課程具有連接性，要達(dá)到承上啟下的作用。并且要針對學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)習(xí)能力差異不同，設(shè)計任務(wù)要從簡單，中級，高級，以淺到深的設(shè)計，結(jié)合任務(wù)設(shè)計促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.3實現(xiàn)計算機(jī)策略教學(xué)的探究

在基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機(jī)教學(xué)過程中主要有以下步驟：第一步：明確學(xué)生需求。在實現(xiàn)計算機(jī)策略教學(xué)前期，教師可以做簡單的關(guān)于計算機(jī)認(rèn)知考試，用來初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并且以此為基礎(chǔ)，計算機(jī)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。第二步：教學(xué)任務(wù)設(shè)計。依據(jù)計算機(jī)教學(xué)大綱，對計算機(jī)知識要點進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計。第三步：完成計算機(jī)知識授課。在課堂中把任務(wù)分給學(xué)生，讓同學(xué)互相分析要點，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)中的知識點列出問題。讓其他學(xué)生參與解答，從而提高學(xué)生課堂參與積極性。第四步：上機(jī)操作。把學(xué)生分成小組，依據(jù)小組學(xué)習(xí)能力不同，下達(dá)不同的操作任務(wù)。學(xué)生在小組中互相解答，共同完成操作任務(wù)。第五步：小組討論總結(jié)。在學(xué)生以小組為單位，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行小組討論總結(jié)。在總結(jié)中提高學(xué)生解決問題的能力。第六步：總結(jié)提升。在授課結(jié)束時，教師要針對計算機(jī)知識點進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)習(xí)就記住知識要點。通過以上六步，實現(xiàn)計算機(jī)策略教學(xué)的探究，完成更好的計算機(jī)教學(xué)效果[5]。

2實例分析

2.1實驗準(zhǔn)備與過程

利用本文提出的基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機(jī)教學(xué)，以傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行對比實驗，進(jìn)行教學(xué)效果（出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)、考試成績）提升的驗證。為了精確分析各個指標(biāo)的影響，以及能夠準(zhǔn)確地獲取試驗教學(xué)效果，本文采用仿真試驗的方式進(jìn)行，基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機(jī)教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果試驗分析。為了保證實驗的穩(wěn)定性，本次試驗采用Datasimulation仿真平臺，安裝在兩臺硬件、軟件配置完全的計算機(jī)中。進(jìn)行仿真試驗操作。為了準(zhǔn)確計算機(jī)教學(xué)效果，模擬不同的計算機(jī)教學(xué)方法業(yè)練習(xí)，進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)仿真試驗。

2.2實驗結(jié)果分析

根據(jù)實驗參數(shù)的準(zhǔn)備進(jìn)行仿真試驗，實驗過程中，設(shè)定計算機(jī)教學(xué)為自變量，分析不同計算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果（出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)、考試成績）提升，仿真試驗中，模擬出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)、考試成績。進(jìn)行逐一的仿真試驗分析，得出提升效果。分析計算機(jī)教學(xué)效果對比曲線圖可以得出，本文提出的基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機(jī)教學(xué)方法，以傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方法，分析圖（a）得出傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)、考試成績效率較低，分析圖（b）得出本文提出的基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機(jī)教學(xué)方法在出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)、考試成績都高于圖（a），得出，本文提出的基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機(jī)教學(xué)方法，能夠提高計算機(jī)教學(xué)中教學(xué)效果都顯著提高值得推廣發(fā)展。

3總結(jié)

目前我國計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)步入正軌，但是傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)存在著一些弊端。比如說基本以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能作為傾聽者，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生的成績提升，與課堂效果成效很小。因此本文所提出的基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機(jī)教學(xué)策略的實行，是順應(yīng)教學(xué)需求的必經(jīng)之路，基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機(jī)教學(xué)教學(xué)方法以學(xué)生為主導(dǎo)，大大高計算機(jī)教學(xué)效果，值得推廣實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔兆娟,李波,周傳東.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課有效教學(xué)策略的構(gòu)建研究——以費縣職業(yè)中專學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(20).

[2]劉昆玲.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的協(xié)同教學(xué)—以中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例[J].電腦迷,2017(12).

[3]劉旭煒.基于任務(wù)驅(qū)動的醫(yī)學(xué)高校計算機(jī)課程教學(xué)模式研究和實踐[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2018(2).

[4]鄧世權(quán),雷小朋.基于時間片式的教學(xué)策略應(yīng)用探析——以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例[J].科技視界,2017(13):128-128.

[5]鄧?yán)倮?張獻(xiàn).教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)習(xí)成績評估建模仿真[J].計算機(jī)仿真,2017(7)

作者：汪海 單位：武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院