計(jì)算機(jī)類(lèi)校企合作培養(yǎng)模式探究

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摘要：以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，介紹了校企合作的八種模式，通過(guò)貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程、多種模式相互補(bǔ)充、多層次、全方位的校企合作人才培養(yǎng)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：校企合作；計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)模式

一、前言

校企合作是高校謀求自身發(fā)展、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地面向社會(huì)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措，同時(shí)是企業(yè)提高人力資源素質(zhì)、降低人才培養(yǎng)成本實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效措施。通過(guò)校企合作，雙方利用自身優(yōu)勢(shì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，[1]讓學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)和人才方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校企合作基本情況

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院歷來(lái)重視校企合作，近年來(lái)學(xué)院積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，不斷提升校企合作的廣度和深度。通過(guò)多年的實(shí)踐，學(xué)院形成了貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程、多種模式相互補(bǔ)充、多層次、全方位的校企合作人才培養(yǎng)模式。該模式注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享，以達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”模式。做到人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與用人單位需求的“零距離”，既能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，又能真正落實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)和高端就業(yè)。

三、校企合作模式

通過(guò)多年來(lái)的摸索和探索，在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出目前校企合作目前有以下8種模式。

1.專(zhuān)業(yè)共建的校企合作模式。校企專(zhuān)業(yè)共建是一種深度的校企合作模式，從專(zhuān)業(yè)招生、培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、畢業(yè)指導(dǎo)到就業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)企業(yè)都全程參與[2]，通常采用兩段式培養(yǎng)模式，第一階段學(xué)生在校內(nèi)完成全部理論課學(xué)習(xí)任務(wù)；第二階段到企業(yè)實(shí)習(xí)，并完成學(xué)校規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。2014年學(xué)校與惠普-濟(jì)寧國(guó)際軟件人才及產(chǎn)業(yè)基地簽訂共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)軟件開(kāi)發(fā)和軟件測(cè)試方向的合作協(xié)議，實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式。目前已累計(jì)招生613人。2016年與青島軟件園簽訂共建通信工程專(zhuān)業(yè)嵌入式方向的合作協(xié)議，實(shí)行“2.5+1.5”的培養(yǎng)模式，已招生183人。該模式力求通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理運(yùn)行機(jī)制的改革，使學(xué)生有較長(zhǎng)時(shí)間接受系統(tǒng)而完整的實(shí)踐訓(xùn)練，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的目的。另外通過(guò)校企專(zhuān)業(yè)共建彌補(bǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）條件欠缺，學(xué)生就業(yè)率低等問(wèn)題。

2.頂崗實(shí)習(xí)的校企合作模式。頂崗實(shí)習(xí)是為學(xué)生搭建就業(yè)前的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)到企業(yè)參與真實(shí)產(chǎn)品的研發(fā)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，了解企業(yè)的運(yùn)行情況，體驗(yàn)企業(yè)的工作實(shí)際，為就業(yè)時(shí)在思想上和心理上打下基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的增加和專(zhuān)業(yè)技能的提高提供了幫助，校企合作的企業(yè)可以通過(guò)這樣的平臺(tái)吸引更多的學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，從中選拔出更多的急需人才。這種合作模式可以有效地縮小學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的差距，使學(xué)生能更快地勝任工作崗位。

3.實(shí)訓(xùn)周的校企合作模式。對(duì)于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，按照教育廳的要求，實(shí)踐類(lèi)課程不能低于學(xué)分總數(shù)的30%，課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、短期實(shí)訓(xùn)這一類(lèi)教學(xué)環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)期都有，之前這些環(huán)節(jié)大多是由任課教師負(fù)責(zé)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)空洞、滯后，現(xiàn)在通常邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的工程師和講師，與任課教師共同商討教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)的工程師有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，又依托企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，具有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生興趣高，普遍反映教學(xué)效果較好。

4.共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的校企合作模式[3]。該模式主要是充分利用合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，由企業(yè)出資或提供設(shè)備，學(xué)校提供場(chǎng)所共建實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室使用體制，為學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供平臺(tái)。學(xué)生可以充分利用這些實(shí)驗(yàn)室和資源，業(yè)余時(shí)間在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，參加相關(guān)的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，從事創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、研究以及科技競(jìng)賽和發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)，也可以與老師合作，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，還可以承接企業(yè)的產(chǎn)品項(xiàng)目的研發(fā)工作等。

5.“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)?！半p師型”教師隊(duì)伍指的是既有扎實(shí)理論功底，又有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型教師隊(duì)伍。高校教師普遍學(xué)歷層次較高，但項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)少，工程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)欠缺[4]，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)效果不理想。學(xué)院為教師提供進(jìn)修和企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，參與企業(yè)培訓(xùn)和項(xiàng)目研究，幫助教師更新知識(shí)、提升教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。

6.聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。除了學(xué)校教師的培養(yǎng)之外，學(xué)院積極聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、項(xiàng)目工程師、創(chuàng)業(yè)成功者參與創(chuàng)業(yè)類(lèi)講座、創(chuàng)業(yè)類(lèi)選修課授課以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。聘任行業(yè)領(lǐng)軍人才、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人員、專(zhuān)家學(xué)者和學(xué)校符合條件的教職工為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，將其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。近年來(lái)，學(xué)院共聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師15名。近幾年，信息學(xué)院學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)1500余項(xiàng)，其中超過(guò)300人次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

7.校外實(shí)踐基地建設(shè)。教學(xué)科研實(shí)踐育人基地是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等發(fā)揮著重要作用。學(xué)院依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立校企深度合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制。選擇業(yè)內(nèi)先進(jìn)、管理規(guī)范、有發(fā)展前景的企業(yè)作為合作伙伴，建立教學(xué)科研實(shí)踐育人基地16個(gè)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)起到積極作用。

8.全面修訂人才培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)院多次邀請(qǐng)企業(yè)、用人單位參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作，先后采納企業(yè)提出的修改意見(jiàn)建議50余條，對(duì)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)引入實(shí)踐教學(xué)體系。完善了各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，使人才培養(yǎng)方案更加符合產(chǎn)業(yè)需求，更加貼近用人單位實(shí)際。另外，在學(xué)生畢業(yè)論文開(kāi)題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)，合作企業(yè)也積極參與，充分體現(xiàn)校企合作育人。校企合作模式有多種，但并不是這些模式具有通用性，不同學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際確定合適的校企合作方式，這樣才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

目前的校企專(zhuān)業(yè)共建合作辦學(xué)從人才培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面都取得了一定的效果，但仍需進(jìn)一步完善。比如校企之間的定期溝通與交流，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況的反饋機(jī)制，“雙師型”教師培養(yǎng)力度需進(jìn)一步加強(qiáng)等。通過(guò)對(duì)校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制的探討，構(gòu)建工程教育的新體系，探索工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，能全面深化工程教育改革[5]，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

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作者：王志軍 葛平俱 林愛(ài)玲 白文靜 單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)