創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽下的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

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摘要：近期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注，參加比賽的人數(shù)很多，且參賽面很廣，大賽逐步發(fā)展成為各大高校專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的重要載體。該文通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的簡(jiǎn)單概述，分析了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)情況，并分析和探討了利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：借助；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；推進(jìn)；計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

當(dāng)前，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)計(jì)算機(jī)技術(shù)，這要?dú)w結(jié)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮出的重要作用。并且，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的出現(xiàn)，我們可以看到各種商機(jī)與就業(yè)途徑。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)若要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中發(fā)揮出積極作用，就需要開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。下面就對(duì)如何利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析與論述。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)介

創(chuàng)新一開(kāi)始是由經(jīng)濟(jì)和技術(shù)相融的層面構(gòu)成的，伴隨對(duì)創(chuàng)新問(wèn)題研究的持續(xù)深入，其已滲透到各行各業(yè)。由于教育活動(dòng)內(nèi)容與高校種類(lèi)的差異性，創(chuàng)新教育的要求與目的也不一樣，創(chuàng)新教育需融合培養(yǎng)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生可以擁有一定的創(chuàng)新意識(shí)與能力，從而全面滿(mǎn)足社會(huì)需求。創(chuàng)業(yè)是人們發(fā)現(xiàn)商機(jī)，結(jié)合利用資源等構(gòu)成的活動(dòng)組織，進(jìn)而經(jīng)過(guò)提供服務(wù)與產(chǎn)品得到經(jīng)濟(jì)利益。創(chuàng)業(yè)從廣義上而言是企業(yè)創(chuàng)建與成長(zhǎng)；狹義上而言是利用商機(jī)，經(jīng)過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。就某一個(gè)角度而言，創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)擁有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅是單方面的創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新，還有一些人認(rèn)為此乃兩種教育的融合。對(duì)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，若要充分開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，基于此把學(xué)生雙創(chuàng)能力與實(shí)踐能力重視起來(lái)，從而全面培養(yǎng)雙創(chuàng)型與綜合素質(zhì)高且優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)改革情況分析

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)于實(shí)踐性提出了較高的要求，不但需要學(xué)生擁有較好的程序開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)還需要擁有軟件項(xiàng)目總體管理理念與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。過(guò)去的課程教學(xué)模式均是以教師講解為核心、學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為輔。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校中大部分計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程理論與實(shí)踐比例小于1:1，實(shí)踐部分匱乏，再加上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)被分散至各個(gè)學(xué)期，課程間比較分散，對(duì)整合性學(xué)習(xí)是毫無(wú)益處的，學(xué)生開(kāi)發(fā)能力較弱，創(chuàng)新能力不夠，更加說(shuō)不上團(tuán)結(jié)協(xié)作精神了。其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程分散無(wú)法整合成開(kāi)發(fā)能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系被分散至各個(gè)學(xué)期課程中展開(kāi)學(xué)習(xí)，課程結(jié)構(gòu)并不集中。比如，一些高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)定成：一個(gè)學(xué)期設(shè)定計(jì)算機(jī)導(dǎo)論與C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；一個(gè)學(xué)期設(shè)置Java語(yǔ)言設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)原理、操作系統(tǒng)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)與Web應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)等；一個(gè)學(xué)期設(shè)置Struts與編譯原理、Hibernate與軟件工程、信息安全與Spring框架技術(shù)；一個(gè)學(xué)期設(shè)置為選修課。因?yàn)樵诨A(chǔ)課程時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏明確性，造成在軟件開(kāi)發(fā)中倘若牽扯技術(shù)上的問(wèn)題就會(huì)覺(jué)得很排斥，無(wú)法進(jìn)行進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)性較弱。第二，目標(biāo)缺乏明確性，創(chuàng)新意識(shí)較弱。調(diào)查研究顯示，諸多學(xué)生入校選擇專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有做到心中有數(shù)，是比較盲目的，同時(shí)不知道自己的就業(yè)規(guī)劃趨向，所以不具備學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo)，在高校學(xué)習(xí)中顯得比較懶散，學(xué)生創(chuàng)新方面的意識(shí)較弱。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新環(huán)境氣氛匱乏，無(wú)法引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。據(jù)此，對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要激勵(lì)學(xué)生多多參與課外實(shí)踐訓(xùn)練，在開(kāi)發(fā)中持續(xù)自主探究新的技術(shù)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐全面掌握系統(tǒng)開(kāi)發(fā)知識(shí)體系。第三，教學(xué)方式與模式滯后。過(guò)去的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與方式主要突出的是知識(shí)點(diǎn)的灌輸以及整個(gè)過(guò)程的講授，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新以及實(shí)踐教學(xué)看得比較輕，進(jìn)而造成計(jì)算機(jī)教學(xué)成效不盡如人意。除此以外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面向?qū)I(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教育在每個(gè)方面均需要擁有很高的資源與條件支持，假設(shè)平臺(tái)構(gòu)建與資源整合不當(dāng)，則會(huì)直接影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。

3基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

此次以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，程序設(shè)計(jì)類(lèi)型的課程是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，C++語(yǔ)言面向?qū)ο缶幊倘腴T(mén)語(yǔ)言即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必備基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是由教育部就業(yè)指導(dǎo)中心大力支持的一個(gè)比賽，是由信息部門(mén)與工業(yè)部門(mén)人才交流中心開(kāi)展的，大賽劃分成C/C++程序設(shè)計(jì)組和Java程序設(shè)計(jì)組，目的是推進(jìn)軟件與信息行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，提高高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。據(jù)此，挑選C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程和大賽整合，開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革研究與分析。

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

專(zhuān)業(yè)教學(xué)劃分成基礎(chǔ)部分與提升部分這兩個(gè)環(huán)節(jié)。把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽所提供的輔導(dǎo)視頻與練習(xí)系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，繼而融會(huì)貫通。其中，基礎(chǔ)部分的教材知識(shí)點(diǎn)分別為：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)類(lèi)型與表達(dá)式，即數(shù)據(jù)輸入和輸出、算法基本控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)定義和使用、數(shù)組與指針；教材知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的大賽輔導(dǎo)視頻分別是：浮點(diǎn)數(shù)注意事項(xiàng)，即整數(shù)性質(zhì)和運(yùn)用、隨機(jī)算法應(yīng)用、遞歸和循環(huán)、經(jīng)典遞歸問(wèn)題；而大賽練習(xí)系統(tǒng)有兩個(gè)部分，分別是入門(mén)訓(xùn)練與基礎(chǔ)訓(xùn)練部分。而提升部分的教材知識(shí)點(diǎn)分別是：類(lèi)和對(duì)象、繼承和派生、群體類(lèi)與群體數(shù)據(jù)組織、泛型和C++標(biāo)準(zhǔn)模板庫(kù)；教材知識(shí)點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的大賽輔導(dǎo)視頻是：派生類(lèi)對(duì)象內(nèi)存問(wèn)題、不定方程、雙端隊(duì)列問(wèn)題；大賽的練習(xí)系統(tǒng)就是算法提升部分。

3.2教學(xué)方式改革

按照教學(xué)內(nèi)容把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)劃分成以下幾個(gè)階段，對(duì)各個(gè)階段制定出差異性的教學(xué)方式。首先，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)學(xué)時(shí)占比為20%到30%之間。在保證諸多學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下，剛開(kāi)始接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要求與知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著很大的不同，學(xué)生課后需要在大賽官網(wǎng)中挑選輔導(dǎo)視頻進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)采用大賽所提供的訓(xùn)練系統(tǒng)，安排習(xí)題，學(xué)生登錄系統(tǒng)后完成且提交作業(yè)，最后系統(tǒng)會(huì)自行評(píng)分。專(zhuān)業(yè)教師按照學(xué)生實(shí)際完成情況，深入了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，并且在第一時(shí)間調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，將其當(dāng)成對(duì)學(xué)生階段性考核的指標(biāo)。其次，提升環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)占比為50%到60%。把教學(xué)中的案例置換為大賽提供的比較貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的實(shí)例。在教學(xué)的時(shí)候，滲透相關(guān)就業(yè)知識(shí)點(diǎn)要求，全面掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，比賽輔導(dǎo)共同進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中結(jié)合大賽習(xí)題，把大賽所提供的練習(xí)系統(tǒng)放置于計(jì)算機(jī)課堂中，把學(xué)生完成實(shí)況當(dāng)成選拔參賽的標(biāo)準(zhǔn)之一。最后，拓展環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)僅占10%到20%。把綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽真題看作專(zhuān)業(yè)課堂講授主線，將教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在里面。實(shí)驗(yàn)規(guī)定以大賽真題為核心，進(jìn)而進(jìn)行大賽模擬，明確參加比賽的選手。3.3考核方法改革實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)考核方法，可以劃分成3個(gè)部分進(jìn)行評(píng)分。按照各個(gè)部分的理論和實(shí)踐側(cè)重點(diǎn)的差異性，擬定出詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)環(huán)節(jié)占據(jù)整體評(píng)分的30%，其中理論占據(jù)60%、實(shí)驗(yàn)占據(jù)40%；提升環(huán)節(jié)整體評(píng)分占據(jù)60%，其中理論占據(jù)40%、實(shí)驗(yàn)占據(jù)60%；拓展環(huán)節(jié)整體評(píng)分占據(jù)10%，其中理論部分占據(jù)20%、實(shí)驗(yàn)占據(jù)80%左右。按照這幾個(gè)階段的評(píng)分進(jìn)行排名，選擇學(xué)生參與大賽。按照比賽成績(jī)總體評(píng)分與其他加分項(xiàng)，比如：比賽獲得一等獎(jiǎng)的需要加上15分、獲得二等獎(jiǎng)的需要加上12分、獲得三等獎(jiǎng)的需要加上8分。在這之中，理論部分的評(píng)分關(guān)鍵是根據(jù)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課堂上的表現(xiàn)與課后作業(yè)完成情況；實(shí)驗(yàn)方面則是以大賽練習(xí)系統(tǒng)提交狀況作為必要依據(jù)，轉(zhuǎn)變過(guò)去實(shí)驗(yàn)考核以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為核心的情況。通過(guò)本次教學(xué)改革以后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)展的情況下，提高了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，也提升了高校專(zhuān)業(yè)教師技能。大賽的開(kāi)展給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)提供了渠道，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)教師了解了專(zhuān)業(yè)教學(xué)和企業(yè)需求關(guān)系，改善了教學(xué)方式，提升了雙創(chuàng)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的能力。最后，建立了校企共建渠道。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽考點(diǎn)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相融合，反映出社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的具體要求，并且對(duì)獲得獎(jiǎng)狀的選手設(shè)定了多重激勵(lì)，包含了比賽獎(jiǎng)勵(lì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等。

4結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不僅承載著黨與國(guó)家對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的希望，而且還給高校教育教學(xué)改革逐步深化添加了全新的活力。在信息科技快速發(fā)展的背景下，人才培養(yǎng)機(jī)制市場(chǎng)化，人才培養(yǎng)梯度化，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師需要科學(xué)使用豐富的教學(xué)資源，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中全面提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

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作者：敖艷麗 單位：巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院