新工科下的大學計算機教學實踐

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摘要：分析表明，新工科理念致力于提高學生的實踐操作水平以及創(chuàng)新能力，確保培養(yǎng)出的學生更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求。闡述加強新工科理念在計算機教學改革中的應用，可以從了解新工科標準，創(chuàng)新教學理念、建立完善的計算機課程教學機制、優(yōu)化計算機課程教學方式。

關鍵詞：新工科；計算機工程；信息技術；網(wǎng)絡系統(tǒng)

引言

新工科是指基于互聯(lián)網(wǎng)以及云電腦構建的智能系統(tǒng)基礎上產(chǎn)生的各種新型專業(yè)，可以對以往的工藝項目開展改革與優(yōu)化工作。新工科的產(chǎn)生推動了社會許多行業(yè)領域的變革，為社會經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了有力的支持。盡管我國高校計算機教學改革取得了一定的成效，但是從現(xiàn)階段教學現(xiàn)狀來看，依舊存在較多的問題，為了確保大學生畢業(yè)后能夠在計算機領域獲得良好的發(fā)展，實現(xiàn)計算機技術和當代社會的緊密結合，必須要積極開展新工科背景下計算機教學改革，依托于新工科不斷提高人才培養(yǎng)品質，為強化我國社會教育綜合水平奠定基礎。

1大學計算機教學存在的問題

（1）計算機教學重視程度低，實驗室硬件設備陳舊?，F(xiàn)階段大多數(shù)教師沒有充分重視計算機教學，一些教師簡單地認為，計算機已經(jīng)出現(xiàn)多年，而現(xiàn)代學生接觸計算機的時間較長、機會較多，許多計算機知識不用教師教，學生通過自己摸索也能夠學會。然而教師只看到現(xiàn)象的表面，沒有了解實質性的內(nèi)容，許多大學生使用計算機僅僅是為了打游戲、聊天以及看視頻等，對計算機知識的掌握也局限在這些范圍內(nèi)，并不能夠全面的掌握專業(yè)的計算機知識與技能[1,2]。另外，我國高校計算機實驗室設備陳舊，缺乏定期維護與管理，配置的硬件與軟件已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學要求。

（2）課程教學模式固定，缺乏靈活性。隨著教育部門大力倡導將信息化技術應用在教學改革中，許多有資源的學校積極引入信息化教學設備，學生也可以學習到更多的計算機知識，而一些偏遠地區(qū)，由于經(jīng)濟條件跟不上，學生能夠接觸計算機的機會少之又少，這導致進入到大學的學生計算機水平差別較大。在實際開展教學過程中，教師還是沿用傳統(tǒng)教學方法，采取固定的教學模式，計算機課程教學也以課本知識為主，不僅不能夠實現(xiàn)差異化教學，也導致教學內(nèi)容較為枯燥，無法調動學生的學習積極性，不利于提高大學計算機教學效果。

（3）教學內(nèi)容重理論輕實踐，實用性不高。從現(xiàn)階段大學計算機課程規(guī)劃來看，計算機教學課時數(shù)較少，并且在有限的教學時間內(nèi)，教學內(nèi)容主要還是以課本理論知識為重點，主要傳授學生計算機基礎知識以及應用軟件等理論知識，缺乏相應的實踐教學，學生也很少能夠獲得上機練習的機會。另外，大學計算機使用的教材一般為通用教材，沒有根據(jù)各個專業(yè)特色編制相應的教材，導致計算機課程教學內(nèi)容也缺乏針對性[3]。另外，計算機教學中教師一般講解課本內(nèi)容，導致課堂教學枯燥、抽象性較高，無法調動學生的主觀能動性，大學生不能夠熟練掌握計算機知識，不利于大學生今后的職業(yè)發(fā)展。

2新工科背景下大學計算機教學改革策略

（1）了解“新工科”標準，創(chuàng)新教學理念?，F(xiàn)階段我國高校計算機教學開展過程中存在較多的問題，也沒有充分重視學生的實踐能力培養(yǎng)，嚴重影響了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，一方面會降低教師的教學熱情，不利于提高課堂教學品質，另一方面也會使得學生積極性不高，難以幫助學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和能力，所以積極開展大學計算機實踐課程教學改革非常有必要。在開展大學計算機實踐教學改革的同時，也要加強對計算機教師的專業(yè)技能培訓與學習，讓教師能夠充分了解新工科內(nèi)涵與本質，并將其應用到計算機課程實踐教學中，同時根據(jù)最新的標準及時改變自身的教學理念。教師在依托于新工科進行計算機課程教育改革時，首先要能夠準確領悟新工科的內(nèi)涵，繼而加強對新工科的應用，逐步改變以往教學中過時的教學理念，在教學中積極引入新工科思想，結合自身的教學特征，構建新的教學思路，為進一步強化計算機實踐教學效果奠定基礎。比如說，計算機教師不僅要擁有豐富的理論知識，同時也要數(shù)量掌握各種實踐操作技能，而實踐水平的提升主要是建立在大量練習的基礎上，在此過程中還可以進一步完善教師的理論知識體系[4]。

（2）建立完善的計算機課程教學機制。為了提高大學計算機教學品質，更好地契合新工科發(fā)展背景，高校必須要進一步完善計算機課程教學機制。因為新工科自身有著鮮明的特點，所以在開展計算機課程教學改革時，必須要將工作的重心放置在實踐教學以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上。此外還需要額外注意的是，將新工科引入到計算機課程教學改革中，最終的目的是強化學生的操作水平并挖掘創(chuàng)造潛力，所以在進行改革過程中，要積極開展校企合作[5]。通過高校與企業(yè)建立深入合作關系，在開展計算機實踐課程時，學生可以到企業(yè)工作環(huán)境中近距離接觸計算機操作，再進行自主練習。學生通過多次的實踐練習，一方面可以提高學生的實踐水平，另一方面也可以加深學生對計算機理論知識的理解和掌握，提高學生的理論知識儲備。

（3）優(yōu)化計算機課程教學方式。在創(chuàng)新教學理念、完善教學機制的基礎之上，教師還必須要結合新工科優(yōu)化計算機課程教學方式[6-10]。在現(xiàn)代許多高校的計算機教學還是采用傳統(tǒng)的方式，這顯然與新工科教學思維相違背，造成教師不能夠很好地將新工科思維引入到課堂教學中。為此，教師必須要及時轉變教學思維，創(chuàng)建新型的教學方式，更好地滿足新工科背景下的計算機課程教學需求。新工科是以培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新水平為目的的，教師在開展計算機課程時要重點進行實踐課程教學，為學生創(chuàng)造更多的上機操作機會，同時深入了解每一位學生的學習能力與計算機水平，根據(jù)不同學生的學習狀況給予針對性的實踐訓練，提高學生的計算機實踐操作水平。

3結語

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求標準越來越高，要求學生同時具備良好的理論基礎以及熟練的實踐操作能力，這樣的思想與新工科理念相同，因此在基于新工科背景下加強大學計算機課程教學改革十分重要，提高計算機實踐課程教學比例，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，不斷提高學生的計算機水平，為學生未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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作者：楊波 單位：隴南師范高等?？茖W校