創(chuàng)新能力培養(yǎng)下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探究

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摘要:隨著我國當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)崗位對于人才的需求和要求不斷地提升，在當(dāng)前高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)課堂中，教師要實施科學(xué)性的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培育，從而使每個學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)到知識內(nèi)容，更加靈活和多樣性地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，因此教師需要加強(qiáng)對這一問題的重視程度，提高實驗內(nèi)容的針對性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗;教學(xué)研究

教師在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)課堂中，需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培育，結(jié)合以往計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗進(jìn)行課堂教育體系的層次性構(gòu)建，并且還要融入我國先進(jìn)的技術(shù)來實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的有效完善以及調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定良好的平臺以及空間，從而使得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)效果和培養(yǎng)能夠有效提高，幫助學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行提升。

一、高校傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)存在的問題分析

教師在當(dāng)前高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)課堂中，在對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時，需要對以往課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來的問題進(jìn)行深入的分析和研究，從而搭建良好的教育平臺，提高高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的效果以及質(zhì)量。假如教師并沒有加強(qiáng)對這一問題重視程度的話，那么會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。高校計算機(jī)作為重要的必修課程，在高等計算機(jī)教育中占據(jù)重要的地位，隨著我國當(dāng)前信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)和各行各業(yè)進(jìn)行了相互的滲透以及融合，并且也改變了人們的生活方式和工作方式，相關(guān)崗位對于人才的需求和要求在不斷的增加，高校要緊跟當(dāng)前時展的方向來提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，但是在實際教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式仍然是普遍運(yùn)用的。與此同時教師在課堂開始之前也沒有對課堂教育內(nèi)容進(jìn)行多方位地整合以及科學(xué)性的研究，教師所講述的一些理論知識，完全不符合學(xué)生當(dāng)前的理解能力以及認(rèn)知能力，再加上教師所實施的教學(xué)模式，存在著較大的局限性，所以學(xué)生無法將課堂所講授的知識內(nèi)容靈活地應(yīng)用于實踐中來指導(dǎo)自身的實踐操作，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)水平的有效提高。其次，在高校計算機(jī)教學(xué)課堂中，教師所實施的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)次數(shù)和比例是比較少的，純理論的教學(xué)模式的弊端仍然沒有得到有效的解決，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)能力和操作水平的有效提高［1］。因此在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)課堂中，在對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時，教師需要從這些問題的時候提出有效的解決措施，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，多方位地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。

二、高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

(一)不斷更新和轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

為了使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中得以有效地提高和鍛煉，教師需要對自身的教學(xué)理念及有效的更新以及調(diào)整，從而為創(chuàng)新能力教學(xué)模式的實施奠定堅實的基礎(chǔ)，教師在創(chuàng)新能力教學(xué)模式中，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，改變以往教學(xué)模式中以教材為中心的教學(xué)方法，教師在課堂開始之前要充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的有效整合，搭建一體化的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界［2］。與此同時教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念時還需要尊重學(xué)生的主體地位，由以往課堂的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)思路進(jìn)行良好的啟發(fā)以及引導(dǎo)，從而保證學(xué)生更加高效率地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只有對課堂教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化性的提升，才可以使教師沖破以往課堂教學(xué)模式中的弊端以及不足之處，從而實現(xiàn)高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，為實施創(chuàng)新能力教學(xué)模式提供重要的基礎(chǔ)和開端，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的有序進(jìn)行。

(二)完善計算機(jī)教學(xué)項目設(shè)計

教師在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)課堂中，在對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時，需要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)進(jìn)行科學(xué)性的項目設(shè)計，從而提高課堂教學(xué)的效果，在課堂開始之前教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的重點明確項目的布置內(nèi)容，根據(jù)這節(jié)課所講述的知識進(jìn)行相關(guān)項目的學(xué)習(xí)和任務(wù)的安排，教師在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要充分地分析教師所設(shè)定的內(nèi)容，是否符合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否存在著較大的難度，從而使得教師所設(shè)定的項目學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠具備可操作性和真實性的特征，值得注意的是教師在設(shè)置學(xué)習(xí)項目時，也要具備一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)能力進(jìn)行層次性的探究以及分析。教師在實施項目教學(xué)法時要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者是書籍的方式進(jìn)行資69料的有效查閱以及補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在項目實施的過程中掌握更多課外的知識，教師在開展創(chuàng)新能力教學(xué)模式中，需要認(rèn)識到創(chuàng)新能力教學(xué)模式對提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的重要影響作用，從而使學(xué)生能夠在教師所開展的創(chuàng)新能力教學(xué)模式中能夠?qū)W習(xí)到有用的知識和新的技能。在學(xué)生探究教師所開展的學(xué)習(xí)項目時，教師需要對學(xué)生動手操作能力進(jìn)行良好的關(guān)注以及引導(dǎo)，著重的培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生能夠激發(fā)起對課堂知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也有助于凸顯創(chuàng)新能力教學(xué)模式的作用。

(三)加強(qiáng)教學(xué)項目實踐和檢驗

在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中，為了幫助學(xué)生能夠加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，提高自身的創(chuàng)新能力，教師需要實施項目教學(xué)的實踐和檢驗環(huán)節(jié)，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善以及調(diào)整，從而提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的效果和水平。在課堂教學(xué)的過程中，教師在提高學(xué)生實踐能力時，要充分的了解不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求以及原有的計算機(jī)操作水平，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)的需求和要求來掌握一定的計算機(jī)操作技能。另外教師還要對當(dāng)前信息化發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分的挖掘，在了解市場發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，科學(xué)的設(shè)置項目教學(xué)的任務(wù)，比如對于一些理科生來說，教師可以在課堂教學(xué)的過程中入有關(guān)機(jī)械制圖方面的內(nèi)容，從而突出可操作性的特征，在對文科學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要更加側(cè)重的是一些辦公軟件的教學(xué)，通過不同項目的設(shè)定來提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，與此同時教師還要對學(xué)生主要學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多方位的評價以及分析，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的有效提高，教師需要將理論知識的掌握和實踐操作水平進(jìn)行相互的融合，搭建獨特性的考核方式，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中需要改進(jìn)的地方，提高學(xué)生的計算機(jī)操作水平。

(四)突出實驗內(nèi)容的針對性

教師在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)課堂中，在對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時，需要突出實驗教學(xué)內(nèi)容的針對性和科學(xué)性，從而幫助學(xué)生全面素質(zhì)有效提高，教師在課堂開始之前需要明確計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的主要思路，比如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要為學(xué)生融入有關(guān)基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的理論知識掌握程度［3］。其次還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用設(shè)計方面內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際技能實現(xiàn)綜合性的發(fā)展，對于我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來說，發(fā)展速度是非常快速的，因此教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時需要突出針對性和可操作性的特征，教師需要充分地結(jié)合我國當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向以及信息技術(shù)的發(fā)展特點，根據(jù)實際教學(xué)需要開展符合當(dāng)前市場發(fā)展的一些特殊性應(yīng)用，從而使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)有效的更新，將理論和實踐進(jìn)行相互的融合，形成連貫性的實驗學(xué)習(xí)過程。教師在班級教學(xué)過程中，需要以基礎(chǔ)理論為主要的內(nèi)容配合著綜合性和輔助性的實驗項目，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行制定的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外在實驗教學(xué)中，教師需要保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和可操作性，要在網(wǎng)絡(luò)中融入一些新的實驗內(nèi)容，及時地將實驗設(shè)備和實驗輔助工具融入日常教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生接觸到最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而保證學(xué)生可以將課堂所學(xué)到知識內(nèi)容應(yīng)用于實際中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。

(五)突出網(wǎng)絡(luò)實驗的開放性特征

在高校計算機(jī)教學(xué)課堂中開展網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)時，教師需要突出網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)開放性和綜合性的特征，從而保證學(xué)生綜合能力的有效鍛煉。開放性主要是指實驗內(nèi)容的開放性，需要讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的知識內(nèi)容以及自身的計算機(jī)基礎(chǔ)更加靈活和多樣性的掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。在班級教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身理解能力和最為感興趣的內(nèi)容，在指定范圍內(nèi)進(jìn)行自主性的選題，在后續(xù)學(xué)習(xí)中對內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)時需要對開放時間進(jìn)行靈活性的處理，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的時間和能力。更加有條理地來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實驗的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提高，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗來說是學(xué)生的必修課程，教師可以適當(dāng)?shù)販p少一些驗證性的實驗內(nèi)容，更多的增設(shè)一些綜合性的實驗來對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培育，教師需要提供充足的實驗條件，配備專業(yè)性的實驗設(shè)備，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解能力和認(rèn)知能力更加自主性地進(jìn)行實驗。

三、結(jié)語

在當(dāng)前高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)課堂中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師需要為學(xué)生個性學(xué)習(xí)以及自由發(fā)展提供良好的平臺以及空間，教師需要打破時間和空間的限制，做好網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的資源搜集工作，并且還要充分尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生職業(yè)水平和創(chuàng)新能力的有效鍛煉。

參考文獻(xiàn):

［1］劉剛．基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究［J］．科技資訊，2018(02):166-168．

［2］張會兵．面向創(chuàng)新與復(fù)雜問題求解能力培養(yǎng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革［J］．教育現(xiàn)代化，2019(15):18-20．

［3］邵偉宏．基于工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革研究［J］．計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019(03):40-41．

作者:李慧君 單位:貴州師范學(xué)院