計算機(jī)教學(xué)中的作用4篇

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（一）

一、計算機(jī)教學(xué)和學(xué)生信息意識的關(guān)系

(一)計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力

能力是學(xué)生個性心理特征的體現(xiàn)，它是在學(xué)生獲取知識的過程中形成和發(fā)展的，同時，有適當(dāng)?shù)哪芰Σ拍転閷W(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供內(nèi)在條件和可能性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的獲取，同時也是對自己各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，而要成為信息人，就更要懂得如何學(xué)習(xí)。計算機(jī)應(yīng)用加速了這種能力的提高，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有很大幫助。學(xué)生的動手能力實際上就是對信息的收集、加工、處理的能力。學(xué)生利用高科技的技術(shù)為自己服務(wù)，能更有效、更方便地直接獲得信息，在不自覺中培養(yǎng)自己的信息意識。

(二)學(xué)生信戀戀識的堪養(yǎng)使其能更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識

由于小學(xué)生的生理、心理條件的限制，其主要的心理活動表現(xiàn)在感知覺、記憶等，思維活動相對不是很成熟，因此他們的信息意識主要表現(xiàn)于對信息的獲取、存儲、傳播，而創(chuàng)造比較膚淺。也正是在這樣一個過程中，學(xué)生的信息意識、信息能力得以不斷發(fā)展。孩子有了初步的信息意識，那么對于信息時代的產(chǎn)物—計算機(jī)的興趣勢必濃厚，即他有強(qiáng)烈的愿望學(xué)好計算機(jī)，掌握更先進(jìn)的本領(lǐng)來搜集信息，處理信息。

二、計算機(jī)應(yīng)用能力與學(xué)生信息意識培養(yǎng)的關(guān)系

(一)有助于提高學(xué)生信息收集能力，瘩養(yǎng)起初步信息意識

學(xué)生在學(xué)校接受教育，就是一種信息的收集。學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開拓了其信息收集的渠道，增加了學(xué)生的興趣，學(xué)生更容易接受新鮮事物。學(xué)生具有計算機(jī)應(yīng)用能力可以自信進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽、查詢，收集各方的信息資料，促進(jìn)其信息意識的培養(yǎng)。

(二)有助于徒進(jìn)學(xué)生信息處理能才，播養(yǎng)起正確的信息意識

信息并不是越多越好，這會造成一種信息泛濫，使人真假難辨，造成不必要的損失。對于這些人來說，他們意識到信息是可利用的，具備初步的信息意識，但為什么會造成損失，就表明他們對信息的處理能力較弱，不分好壞都接受。對于學(xué)生，我們不僅要培養(yǎng)其信息意識，更重要的是培養(yǎng)其正確的信息意識，把獲取的大量信息進(jìn)行處理，把真正有用的信息加以利用。計算機(jī)應(yīng)用能力正是提高信息處理能力，有助于培養(yǎng)正確的信息意識。

三、學(xué)生信息意識的培養(yǎng)對計算機(jī)教學(xué)提出的新要求

為促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，在計算機(jī)教學(xué)中要注重兩方面:課程的設(shè)置和教師的素質(zhì)。課程的設(shè)置要做到扎實、靈活、實用，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)課程對于小學(xué)生來說，是一門完全不同于語文、數(shù)學(xué)的學(xué)科，學(xué)生充滿好奇。但是在實際教學(xué)中，計算機(jī)的專門詞匯對他們來說是太深奧的專業(yè)詞匯，所以教學(xué)中要注意其準(zhǔn)確性，這是為學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ)的前提和必要條件。課程的扎實性很重要，通俗易懂，要用準(zhǔn)確的語句闡述，以免對學(xué)生灌輸錯誤的信息。計算機(jī)教學(xué)也有其靈活性。計算機(jī)技術(shù)可以綜合多種媒體(包括聲音、圖形、文本、音頻及視頻圖像等)，對提高學(xué)生的認(rèn)知思維能力有很大幫助，學(xué)生也樂意接受這方面的教育。對于教師來說，計算機(jī)教學(xué)要求教師不僅要有深厚的計算機(jī)知識，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，在教學(xué)中向?qū)W生滲透信息意識。因此，教學(xué)要有層次。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差別的，教師要針對他們不同的學(xué)習(xí)程度，分層次教學(xué)，步子小一點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)得扎實、靈活。學(xué)生只有樹立了自信心，才會主動地學(xué)，主動地獲取、收集、加工、創(chuàng)造信息。

總之，計算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的一種途徑，計算機(jī)應(yīng)用能力是促進(jìn)人們信息意識，提高信息能力的手段，是培養(yǎng)學(xué)生成為“信息人”的最好方法之一。

作者：刁金花 單位：黑龍江省大慶市遠(yuǎn)望小學(xué)

（二）

一、強(qiáng)化思想教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，年齡較小心智不成熟，好奇心重，但求知欲不強(qiáng)。教師在計算機(jī)教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生在計算機(jī)教學(xué)中的主體作用，使得計算機(jī)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，就應(yīng)該首先矯正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生在思想認(rèn)識層面上對學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要性有一個系統(tǒng)正確的認(rèn)識。職校的學(xué)生基本上都是因為學(xué)習(xí)成績較差，在平時的教學(xué)中被教師忽視，得不到認(rèn)可，漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。失去了升學(xué)壓力的束縛，脫離了父母的督促，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識都很渙散，這本身對計算機(jī)教學(xué)的教師就是一個頗大的挑戰(zhàn)，教師要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)，建立正確的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)知識

在計算機(jī)教學(xué)中激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起著關(guān)鍵性的作用，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及做出很大的讓步。很多教師根據(jù)課程進(jìn)度安排傳授知識，但是這種灌輸式教育自身存在很大的弊端，而且，很多教師因為課程不能按時完成就加快進(jìn)度，學(xué)生聽課很多難度，無法跟上教師的腳步，不能消化和吸收計算機(jī)的知識，對計算機(jī)的好奇和興趣也蕩然無存。有些教師教學(xué)就是一種表演，表演自己的博聞強(qiáng)識，根本沒有意識到學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。首先，只有教師在教學(xué)觀念上有了改變和意識覺醒，才能對激發(fā)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出真正的效果。教師在講解新知識前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教學(xué)過程中給學(xué)生機(jī)會展示自己的預(yù)習(xí)成果，一些簡單的課程完全可以放手學(xué)生預(yù)習(xí)，再檢驗預(yù)習(xí)的效果，教師適時給與一些指點(diǎn)，對于效果滿意的課程教師可以跳過，這樣明顯節(jié)省了教學(xué)時間，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生主體作用的具體表現(xiàn)。這種課堂展示的方法不僅能檢驗學(xué)生，鍛煉學(xué)生的能力，也能無形中激發(fā)學(xué)生的競爭意識。對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給與鼓勵和表揚(yáng)，為學(xué)生們樹立一堵精神激勵的墻。其次，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和社會的需求更新實用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)時要盡量將晦澀難懂理論知識轉(zhuǎn)化成有趣易懂的信息，這樣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生對計算機(jī)知識的吸收和消化。要讓學(xué)生學(xué)到實用的知識，這樣學(xué)生就會形成一種動力，真切地了解到認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機(jī)知識還是很有用的，付出后能收獲到有益于未來發(fā)展的技能。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造教學(xué)活動

激發(fā)學(xué)生的主體作用與教學(xué)方法的好壞有莫大的聯(lián)系。傳統(tǒng)的一板一眼的教與學(xué)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受，這種方法不利于計算機(jī)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教學(xué)方法要創(chuàng)新是這個時代的呼吁和召喚，教師可以在教學(xué)方法上與學(xué)生們討論，吸引學(xué)生的興趣，從教學(xué)方法上尊重學(xué)生的主體作用，集思廣益就算不能得到很好的結(jié)果，也能調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)和教師與學(xué)生間的關(guān)系，了解學(xué)生們的內(nèi)心活動。教學(xué)方法的創(chuàng)新要體現(xiàn)在表現(xiàn)學(xué)生的主體作用上，例如學(xué)生們按順序為同學(xué)講十分鐘的課，或者教師為學(xué)生們提供互相交流的平臺，定期讓學(xué)生們交流自己的學(xué)習(xí)心得和技巧，或者結(jié)合某個計算機(jī)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生們根據(jù)個人興趣設(shè)計個人風(fēng)格的作品，讓學(xué)生們彼此展示。

四、總結(jié)

計算機(jī)是一把雙刃劍，教師在教學(xué)中一方面要激發(fā)學(xué)生的主體作用，另一方面要把握好度，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所成。

作者：白紅霞 單位：重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心

（三）

一、課前練教

教師出示上節(jié)課的幾個重點(diǎn)問題，分別讓學(xué)生到黑板上向同學(xué)們講解或到教師機(jī)上演示，達(dá)到全體學(xué)生鞏固舊知識的目的，同時也充分體現(xiàn)示范性。

二、明確任務(wù)

要把學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能和能力的提高及教育目標(biāo)融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個性的發(fā)展。這就需要教師認(rèn)真地分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，更要考慮學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)興趣，再制訂相應(yīng)的任務(wù)，并對個別不能完成任務(wù)的學(xué)生采取示范的辦法。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且能力得到培養(yǎng)。

三、提出任務(wù)

教師要向?qū)W生講清楚任務(wù)，且任務(wù)的要求必須具體、詳細(xì)。如，教學(xué)“設(shè)計帶背景的名片”時，我們首先讓學(xué)生傳看自己收集的名片，使學(xué)生對名片的組成要素有一個基本的了解，而背景圖案應(yīng)盡量符合名片持有者的工作特征。在此基礎(chǔ)上，我們提出要完成的任務(wù)：請每一名學(xué)生設(shè)計一張自己的名片。要求是項目齊全、有背景。制作格式要體現(xiàn)個人的性格特征和審美風(fēng)格，又要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

四、完成任務(wù)

教師要從任務(wù)中引出計算機(jī)學(xué)科目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科知識的興趣，利用計算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)。如，在提出“設(shè)計帶背景的名片”這項任務(wù)時由于圖片操作還沒有學(xué)習(xí)，如何插入圖片呢？這時我們提問：“插入圖片的功能應(yīng)在哪個菜單中？”我們提示學(xué)生“硬盤上存有許多圖片，可把硬盤上的精美圖片插入到名片中”。在這一過程中，教師對有困難的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能順利完成任務(wù)。

五、評價任務(wù)

學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要展示其作品，進(jìn)行總結(jié)評比。具體做法是學(xué)生用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)展示自己的作品，由作者介紹自己的構(gòu)思，再由學(xué)生一起討論該作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，最后由大家給予評價。

六、總結(jié)延伸

總結(jié)概括是知識的鞏固過程、技能的形成過程和思維的發(fā)展過程，也是知識和技能的應(yīng)用過程，同時也是學(xué)生主體地位體現(xiàn)的重要過程。另外，一節(jié)課終了教師留有下節(jié)課要學(xué)的問題，有助于知識的遷移、發(fā)展和延伸。

總之，這種教學(xué)模式六個環(huán)節(jié)之間相互依存，螺旋上升。它不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

作者：于國晨 單位：吉林省通化縣實驗小學(xué)

（四）

一、目前中專計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）自主學(xué)習(xí)積極性差

那些因為沒能順利考上普通高中而在中專計算機(jī)學(xué)校就讀的學(xué)生，有著嚴(yán)重的受挫心理，加上社會對中專技校不高的認(rèn)可度，導(dǎo)致廣大在職中專計算機(jī)教學(xué)中會普遍遇到學(xué)生學(xué)習(xí)沒自信和積極性，自主學(xué)習(xí)性不高的問題，這些影響極大的制約了教學(xué)活動。因此，必須努力提高學(xué)生的自信心，使其多多體驗成功感，并使他們制定有效目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)方法來改變他們的積極性，讓學(xué)生能積極主動的去學(xué)習(xí)。

（二）未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

以老師講課為中心是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個特點(diǎn)，它使得學(xué)生不能培養(yǎng)自我思考意識，老師只是傳授知識，學(xué)生只是接受知識，兩者之間很少能夠互動和交流，久而久之，就會使學(xué)生的積極性嚴(yán)重缺乏。甚至在一些有難度的專業(yè)課如《VB程序設(shè)計》這些有難度的地方，學(xué)生都會等待老師來解答甚至?xí)乇埽苌倜饔行У膶W(xué)習(xí)策略和方法。[1]就目前情況來看，一方面教師水平有限，使對課堂“活起來”的質(zhì)疑增多，沒有足夠信心解決，害怕碰到自己無法解決的地方；另一方面，師生之間缺少交流，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法和策略去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此對教師教學(xué)的研究，進(jìn)行互動教學(xué)的增強(qiáng)以及尋求自主學(xué)習(xí)的正確方法是十分重要的。[2]

二、中專計算機(jī)教學(xué)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的實踐分析

（一）運(yùn)用自我效能感策略尋找自信

終上所述，在中專學(xué)校就讀的學(xué)生經(jīng)受了高考的打擊，缺乏信心和成功體驗，想努力學(xué)習(xí)，但又害怕失敗，使自己的缺點(diǎn)顯現(xiàn)出來，所以他們很少主動學(xué)習(xí)，擔(dān)心不能成功，一般都是敷衍了事，只求完成任務(wù)，一味的被動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此提出了自我效能的運(yùn)用，，并滲透到數(shù)學(xué)中。

1.降低差等生的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)的成功率變高。對一個學(xué)生來說，教師應(yīng)把困難的問題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)去分階段完成，減少適量的心理障礙；然后是盡可能挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并給予展示的平臺，對參與者進(jìn)行獎勵成功者進(jìn)行認(rèn)可，增添更多學(xué)習(xí)成功的機(jī)會。運(yùn)用共同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)標(biāo)兵的力量，讓學(xué)生從相同起點(diǎn)開始，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并就實際產(chǎn)生的效果進(jìn)行評測。

2.強(qiáng)化目標(biāo)引導(dǎo)，引用名人名言，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。例如，借用名人名言來給未來增添希望，創(chuàng)造樂觀積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；例如，利用理想和目標(biāo)的指引，掌控好學(xué)習(xí)方法，給現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)制定好計劃，來促使學(xué)生的努力能完成制定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)、增加對未來的自信心和對社會的責(zé)任心。[3]

（二）根據(jù)自我監(jiān)控策略評價自己

學(xué)會監(jiān)控自己是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要方面，包含了許多細(xì)節(jié)，例如課內(nèi)表現(xiàn)、理解和消化、課外作業(yè)的完成、復(fù)習(xí)和考試等等。自我監(jiān)控是對自主學(xué)習(xí)是否成功的檢測，可以連續(xù)不斷的查出缺點(diǎn)，補(bǔ)充漏洞，使學(xué)習(xí)變得完善。自我評價有兩個來源，首先是老師要求學(xué)生自我評價，一般把學(xué)生當(dāng)前的情況和成績以電子表格的形式填寫出來的，為期末或綜合評價做積累；然后就是學(xué)生潛意識的自我評價，這種并不明顯，一般根據(jù)學(xué)生的自信心和期望的目標(biāo)評價，讓學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)淖晕以u測，很好地提高自己。

（三）使用問題策略提升教學(xué)質(zhì)量

問題策略能增加師生交流，使學(xué)生自我思考，還能增加學(xué)習(xí)的主動性，而且有著十分重要的作用。1.情景的創(chuàng)造。主要是教師根據(jù)教學(xué)大綱上的內(nèi)容，對情景的設(shè)計進(jìn)行設(shè)想，模擬出讓學(xué)生思考的場景，結(jié)合所提到的知識要點(diǎn)進(jìn)行剖析和學(xué)習(xí)；2.問題的確定。在創(chuàng)設(shè)好的情景下，結(jié)合學(xué)過的知識確定問題，增加互動和交流；3.自主學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生，除了課前的預(yù)習(xí)，還要理解老師的教學(xué)；進(jìn)行互動，認(rèn)真思考，回答老師的問題；除了認(rèn)真完成課后作業(yè)，也要激勵學(xué)生對自己提出問題，并和老師積極交流也能有效的促進(jìn)師生的感情交流和互動。4.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不只是老師幫助學(xué)生解決問題，還是師生之間進(jìn)行感情交流的方式，而且現(xiàn)在“三人行必有我?guī)煛?，激勵學(xué)生認(rèn)真協(xié)作還包括師生感情交流和互助雙贏，不但能提高學(xué)生的思考能力，還能創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。5.結(jié)果評價。就這個環(huán)節(jié)而言，事實上，評價自己的學(xué)習(xí)成果是次要的，主要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)的評價，例如：對學(xué)生的知識應(yīng)用方面能力的評價，其標(biāo)準(zhǔn)是通過學(xué)生和教師交流制定的，這樣就能夠促使學(xué)生全面參與進(jìn)來；評價以學(xué)生的個性自主學(xué)習(xí)為主，來促使學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)新精神。評價也必須是真正教學(xué)環(huán)境中的，及時指引學(xué)生制定好正確的方向、評價學(xué)生在教學(xué)過程之中產(chǎn)生的進(jìn)步，而不是一種教學(xué)之后孤獨(dú)而且無多大意義的活動。[4]

三、總結(jié)

在本人將自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到中職學(xué)校的計算機(jī)課程中后，發(fā)現(xiàn)成功的提高了學(xué)生的自我成就感，而且表現(xiàn)的有自信，能自主的學(xué)習(xí)，并提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣愛好和使其能積極的參與教學(xué)活動，還能增強(qiáng)中專課堂教學(xué)質(zhì)量。而且在運(yùn)用自我學(xué)習(xí)策略的過程中，教師們也能有效的提高教學(xué)能力，還能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間和教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)質(zhì)量有所提高。

作者：楊樂樂 單位：鄭州交通技師學(xué)院