中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文（共10篇）
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第一篇:計(jì)算機(jī)中的設(shè)計(jì)原則
一、參與性原則
能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與到活動教學(xué)中來，活動教學(xué)就成功了一半。目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在理論性強(qiáng)、實(shí)踐性不深入的特點(diǎn)，還有軟硬件不能及時更新，學(xué)生所學(xué)知識在實(shí)習(xí)中應(yīng)用率太低，造成“學(xué)而無用”的不良思想，加之部分中職生目標(biāo)不明確，思想不積極，學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)象微乎其微。此種狀況下，就要求計(jì)算機(jī)教師要思教學(xué)、改教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，計(jì)算機(jī)教學(xué)中活動教學(xué)就成為一劑良藥?！吧砼R其境方能知其味！”學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為發(fā)展是基于參與，學(xué)生的思維品質(zhì)、方法與能力的養(yǎng)成是基于參與，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的形成也是基于學(xué)生自身的參與，沒有參與就沒有體會、靈感和創(chuàng)新。調(diào)動學(xué)生參與的方式可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，從學(xué)生的實(shí)際需求入手，從小組長抓起，從個別活躍的學(xué)生抓起，利用網(wǎng)絡(luò)或校企合作的相關(guān)資源從視聽不同角度進(jìn)行刺激，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)和激勵，逐步調(diào)動學(xué)生參與的寬度和深度，做到深層次的參與。
二、知識性原則
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展學(xué)生活動，其目的是更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓活動服務(wù)教學(xué)。相同的教學(xué)內(nèi)容，如果以不同的形式展示給學(xué)生，那么學(xué)生所能接受的知識量和記憶的深刻程度也會不同。如《物流信息技術(shù)》課程中條形碼部分的教學(xué)，如果在教室教學(xué)，則學(xué)生至多了解條形碼的概念及應(yīng)用場合；如果采用多媒體教室，展示條形碼的編碼機(jī)器和過程，并能展示它在商品流通過程中的實(shí)例，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生極大的興趣，并在認(rèn)知的更深層次留下痕跡；如果再有條件者，甚至可以把該課的內(nèi)容事先安排學(xué)生調(diào)研，做好調(diào)研報告，再以匯報課的形式讓學(xué)生來展示，結(jié)合學(xué)生收集展示的內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，教師再做補(bǔ)充，這樣一來，學(xué)生通過本課所學(xué)到的知識就不僅僅是條形碼單方面的知識了，為學(xué)好后面的知識打下基礎(chǔ)。人們常說“：教學(xué)有法，教無定法?！苯虒W(xué)中活動的形式可能因師而異，因生而異，因教學(xué)條件而異，但無論形式如何變化，都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容而定，只要這種活動充分涵蓋了所授知識點(diǎn)，并通過活動能把這些知識點(diǎn)很好地傳授給學(xué)生，就可以將其稱之為好的活動教學(xué)。當(dāng)活動教學(xué)的形式確定后，如何把教學(xué)內(nèi)容逐項(xiàng)、分層次地滲入活動中也需要教師做精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的認(rèn)知水平相對較低，有的學(xué)生對知識的接受還處于被動狀態(tài)，此時，教師要耐心地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生從這種活動中由淺入深地體會所學(xué)知識要點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生真正參與到活動過程中，成為其中一員，帶著任務(wù)，帶著使命感，變被動為主動時，教學(xué)就會變得非常容易，教師才真正成為學(xué)生專業(yè)成長的引路人。
三、靈活性原則
在傳統(tǒng)的概念中一直把靈活性與原則性置于對立面，其實(shí)沒有絕對的對立，只有把它們統(tǒng)一起來，才能更和諧，就連孔子也主張“君子貞而不諒”。這里的靈活性原則指靈活變通，不拘教條。從教者往往會遇到如下的尷尬境地：精心準(zhǔn)備一節(jié)公開課，事先把教學(xué)的每個環(huán)節(jié)自己設(shè)計(jì)得細(xì)致入微，可是在教學(xué)過程中變數(shù)太多，偏偏就有那么一個學(xué)生的回答出了偏差，或某個環(huán)節(jié)出了差錯，讓你無法與下面的環(huán)節(jié)相連，這時的你面對眾多聽課高手可能會感到緊張，這時就需要靈活性原則。一節(jié)普通課堂教學(xué)中都會面臨如上情況，更何況是活動教學(xué)課，因?yàn)楹芏喹h(huán)節(jié)需要學(xué)生來參與或完成，而每個學(xué)生的個體性差異太大，所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中活動的設(shè)計(jì)還必須堅(jiān)持靈活性原則。教學(xué)活動設(shè)計(jì)中的靈活性體現(xiàn)在活動過程或程序上則是活而不亂。在教學(xué)活動中，把握住知識要點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的個性思維和創(chuàng)新意識，充分尊重學(xué)生的見解或創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上教師對活動的過程加以指引，師生配合，共同探討，讓這種教學(xué)活動不但能更好地展示知識，吸引參與，同時能夠引發(fā)更為深入的思考。
四、激勵性原則
中職學(xué)生是一個特殊的群體。他們有積極的一面，如性格開朗、思想開放、個性突出、樂于交往、珍惜友情、尊重他人、社會參與度高，但也有消極的一面，比如有惰性和厭學(xué)的情緒，有自卑和偏執(zhí)的心理，有攀比和虛榮的心態(tài)等，總之，他們是一群敏感而又自尊心非常強(qiáng)的孩子。對于這樣一群孩子，教師在教育的過程中，要激勵而不能打擊，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)而不能以偏概全。當(dāng)教學(xué)中開展的一些活動需要學(xué)生參與時，如果教師能從激勵的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的長處或興趣點(diǎn)入手，將會取得更為理想的效果。一次小組討論，一次角色扮演，一次上機(jī)演示，一次小型項(xiàng)目開發(fā)，一次社會調(diào)研，都是教學(xué)中的活動，在這些活動中，誰負(fù)責(zé)文字宣傳，誰負(fù)責(zé)資料收集，誰負(fù)責(zé)上機(jī)操作，誰負(fù)責(zé)整合匯報，都是有藝術(shù)要求的，想要獲得活動的成功，教師絕不可以隨意點(diǎn)兵，而是要知兵善用。基于當(dāng)前職校學(xué)生的現(xiàn)狀，可能初次啟用某位學(xué)生時，他會猶豫、會徘徊，有的甚至冷漠，也有可能他順利聽從你的安排，但前幾次參與活動并不能產(chǎn)生你所預(yù)期的效果，但請相信，很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生的激情和創(chuàng)造力是在老師一次又一次的激發(fā)后，才終于橫空出世，作為教師，你的激勵和認(rèn)同很可能會改變學(xué)生的一生。
五、創(chuàng)造性原則
計(jì)算機(jī)已遍及學(xué)校、企事業(yè)單位，進(jìn)入尋常百姓家，成為信息社會中必不可少的工具。在這種人人會電腦，人人懂電腦的情況下，想要脫穎而出，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一門專業(yè)來學(xué)的人越來越少，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來不斷萎縮的原因。分析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)各專業(yè)的教材可以發(fā)現(xiàn)，它們多是面向應(yīng)用而且是較淺層次的應(yīng)用，這樣培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)人才要在社會上立足，必須從創(chuàng)新或創(chuàng)造性方面著手。
作者：劉雪 單位：江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校
第二篇:計(jì)算機(jī)中的多元化
一、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)評價方法的現(xiàn)狀
由于起步較晚，我國的職業(yè)教育體系尚不健全，雖然近幾年來也在不斷地嘗試改革，但是都集中在“教與學(xué)”上，而很少觸及教學(xué)評價體系，職業(yè)教學(xué)的評價體系仍然沿襲普通高校的評價體系。但是，我們應(yīng)該注意到，職業(yè)教育和普通高校的教育相差甚遠(yuǎn)，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者注重的是學(xué)生技能的培訓(xùn)，而后者則注重學(xué)生文化理論知識的培養(yǎng)。相比之下，職業(yè)教育的教育定位就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用和操作的能力，職業(yè)學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)更是如此。那么，傳統(tǒng)的、只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考試評價體系則不適用于職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)評價，因?yàn)槠浜鲆暳藢W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等的考查，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不注重過程而只注重結(jié)果，從而壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制學(xué)生的發(fā)展空間。
二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中多元化教學(xué)評價體系的建立
多元化的教學(xué)評價體系的核心理念就是要評價方式“多元化”，也就是說要以多種方式、多重方面、多種維度對學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的評價。不僅要看到學(xué)生的共性，還要注重學(xué)生的個性，要從職業(yè)教育的教學(xué)定位出發(fā)，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，更要從高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目的出發(fā)，注重學(xué)生對計(jì)算機(jī)的實(shí)踐運(yùn)用和操作能力的培養(yǎng)。具體而言，建立多元化教學(xué)評價體系主要應(yīng)該從以下幾個方面著手：
1.建立合理的動態(tài)評價周期
教學(xué)是一個過程，教學(xué)評價也應(yīng)該是對教學(xué)過程的一個評價，因此，教學(xué)評價也應(yīng)該制訂一個合理的周期，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)也是如此。評價周期的制訂應(yīng)該要與教學(xué)的周期相符合，要能夠反映教學(xué)過程的階段性成果和總體成果，因此在制訂評價周期時要將階段性的評價和終期評價相結(jié)合，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，要掌握學(xué)生在此周期之內(nèi)的發(fā)展態(tài)勢，以一種動態(tài)的，發(fā)展的觀點(diǎn)來評價學(xué)生周期內(nèi)的學(xué)習(xí)。
2.建立多樣化的評價主體
每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛能，單憑一家之言不足以客觀地反映出教學(xué)情況。因此，教學(xué)評價不能單單是教師對學(xué)生的評價，還可以根據(jù)不同的情景，適當(dāng)?shù)丶尤肫渌脑u價主體。比如，學(xué)生自己、其他同學(xué)等，使得評價主體多元化，建立起一種交叉評價的評價體系，這樣多方互動，可促進(jìn)客觀真實(shí)地反映出學(xué)生的教學(xué)效果。教師對學(xué)生的評價是教學(xué)評價的基礎(chǔ)，因此教學(xué)評價體系中最重要的評價主體還是老師。教師在進(jìn)行評價時要盡量考慮不用學(xué)生之間的特性差異，要看到不同的學(xué)生的不同潛能，因此在設(shè)置評價任務(wù)時，不能設(shè)置一些統(tǒng)一的、單一的任務(wù)，而是在任務(wù)中加入一些對語言文字表達(dá)、音樂或者圖片等元素的綜合運(yùn)用。在評價的過程中，要給每一個學(xué)生同等的展示機(jī)會，讓其能夠?qū)ψ约和瓿傻娜蝿?wù)進(jìn)行全面系統(tǒng)的說明，然后再在此基礎(chǔ)之上對其完成的任務(wù)進(jìn)行評價。學(xué)生自評也是教學(xué)評價的有效形式。通過學(xué)生自評可以使學(xué)生在評價體系中掌握一定的主動性，充分調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生能夠在自評的過程培養(yǎng)一種正確認(rèn)識自己，正確評價自己的態(tài)度，同時也能夠提高學(xué)生的自省能力，讓其在此過程中認(rèn)識自己、了解自己，找出自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題和不足，并在此基礎(chǔ)上主動對這些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的互評也是教學(xué)評價的一種重要方式。同學(xué)之間的互評可以為同學(xué)之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會，讓同學(xué)們在交流和互評中增進(jìn)彼此的了解，使同學(xué)之間形成一種你追我趕的良性競爭和相互幫助的良好氛圍，以促進(jìn)大家的共同進(jìn)步。
3.建立多維度的評價方法
建立多維度的評價方法就是要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多方面的評價，包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的理論知識、學(xué)習(xí)的實(shí)踐知識等等。高職教育的教學(xué)定位就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。而以實(shí)訓(xùn)為主的計(jì)算機(jī)教學(xué)更是如此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)不是在于教會學(xué)生多少計(jì)算機(jī)的理論知識，而是在于教會學(xué)生多少運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能。因此，評價體系也不能只是單一的以一張?jiān)嚲韥碓u價學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識，還應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行檢測，另外對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價也是必要的。具體而言，就是要求在評價的過程中要綜合學(xué)生的筆試成績、學(xué)生上機(jī)操作的技能以及平時到課的情況等多重因素對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合評價。
作者：謝勝華 單位：南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校
第三篇:教學(xué)模式
一﹑當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)的脫節(jié)。在現(xiàn)在的中職教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著盲目性的教學(xué)弊端，培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，造成與市場、社會發(fā)展需求相脫節(jié)。尤其是在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)形勢下，以勞動密集型為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的程度越來越高。這樣，中職教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)具體操作、技術(shù)過硬的一線技術(shù)人才。但是，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)崗位與專業(yè)的緊密結(jié)合，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，計(jì)算機(jī)沒有成為學(xué)生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發(fā)揮應(yīng)有的作用，無法適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求。
2.教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的違背。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)課程單一，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握只是停留在理論知識，并沒有形成實(shí)際的操作技能模式，理論知識和專業(yè)知識低下，學(xué)生既不能深人理解專業(yè)知識，又缺乏實(shí)踐操作能力，必然與社會需求脫節(jié)，不符合時代所需求的有個性特征、有創(chuàng)造性、動手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才需要。有些教師在教學(xué)過程中機(jī)械地讓學(xué)上接受知識，教學(xué)方法簡單，有的甚至抱著敷衍的態(tài)度，直接把知識灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生主體思維缺乏，更談不上興趣學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為了許多學(xué)生的一種自我負(fù)擔(dān)。尤其是有些教師沒有操作經(jīng)驗(yàn)，長年從教使他們有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，卻缺少完成關(guān)于計(jì)算機(jī)實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，沒有相關(guān)的企業(yè)工程實(shí)踐，造成教學(xué)模式的呆板、老化，不能適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的目的要求。
3.評價方法陳舊，忽視技能考核。在以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)原來的計(jì)算機(jī)考核存在明顯的缺陷”主要表現(xiàn)在：考核的內(nèi)容依附教材只考共性的、統(tǒng)一的!陳舊的知識技能，考試方式傳統(tǒng)單一；忽視了職業(yè)教育的特征，把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)；不能充分突出計(jì)算機(jī)特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)；計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)行的評價方式只重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價，評價者往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對于學(xué)生是如何獲得這些答案的卻漠不關(guān)心，缺少對思維過程的評價，就會導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論、忽視過程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，反而易于形成一些似是而非的認(rèn)識和習(xí)慣，不利于良好思維品質(zhì)的形成，限制了其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性；現(xiàn)在多數(shù)計(jì)算機(jī)的考試、考證主要仍以知識的積累、記憶為目標(biāo)，考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍依附教材，難怪有些考試成績優(yōu)秀的學(xué)生走上就業(yè)的工作崗位其實(shí)什么都不會，這種考核評價機(jī)制不能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長和今后的可持續(xù)發(fā)展。
二、探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
1.就業(yè)導(dǎo)向的概念分析。從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生參與市場化就業(yè)的性質(zhì)來看，就業(yè)導(dǎo)向是一個鮮明的指導(dǎo)方向，通過就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)模式教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題，突出學(xué)生的主體性與綜合性的運(yùn)用方式，能更好地解決實(shí)際教學(xué)與就業(yè)需求的銜接問題?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”意指職業(yè)學(xué)校為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能及時謀得就業(yè)崗位，在培養(yǎng)過程中堅(jiān)持以“滿足社會需求”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)崗位需要進(jìn)行教育模式的構(gòu)建，并形成計(jì)算機(jī)教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)及辦學(xué)質(zhì)量評價等諸多方面的細(xì)節(jié)運(yùn)用，才從而更好地促進(jìn)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.把準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向，推行目標(biāo)培養(yǎng)。市場經(jīng)濟(jì)的日新月異，必將促使中職教學(xué)模式發(fā)生變化。首先在教學(xué)理念上就要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、內(nèi)容設(shè)置上緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際操作能力、適應(yīng)市場需求能力、就業(yè)服務(wù)等展開，圍繞社會、市場、企業(yè)等需求構(gòu)建培養(yǎng)方案，制定學(xué)生學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，在充分考慮中職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)了解、實(shí)地調(diào)查、市場調(diào)研等方式關(guān)注市場動態(tài)，了解勞動市場對計(jì)算機(jī)人才需求的情況，明確目前人才市場對中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的需求，據(jù)此為學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，從而更好地適應(yīng)市場的人才需求。
3.塑造高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向知識體系教學(xué)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這些離不開教師素質(zhì)的整體提升，尤其是教師的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、教學(xué)手段、市場化知識的構(gòu)成等多方面都離不開教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。因此，在引進(jìn)教師的過程中突出教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，通過公開招聘等方式吸引人才，留住人才。還要推行教師企業(yè)掛職鍛煉的方式，讓教師在了解企業(yè)對專業(yè)人才技能需要的基礎(chǔ)上，開展相符合的教學(xué)手段，圍繞學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好、家庭情況、心理需求等因素進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，更全面地傳授知識，形成學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。
作者：卞林林 單位：江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校
第四篇:教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新
一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
在教育過程中，由于評價機(jī)制、硬件條件、師資和教材等問題的限制，我國目前存在創(chuàng)新能力弱、人才后備力量不足等難題，中職計(jì)算機(jī)教育難辭其咎。具體來分析，主要存在以下問題。首先“，學(xué)校課程”較為隱晦，實(shí)際操作驗(yàn)證性不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)際應(yīng)用科學(xué)，歸根結(jié)底要在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生價值，但當(dāng)前中職教育教材大多以《計(jì)算機(jī)原理》《、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等等原理知識講述為主，缺乏具體驗(yàn)證性操作實(shí)例，抽象化、專有名詞化使其晦澀難懂，學(xué)生往往會有“聽天書”的感覺，即便勉強(qiáng)聽懂，但由于缺乏鮮活例子佐證，也較容易淡忘；其次，學(xué)生往往需要“學(xué)成”走上崗位后，在實(shí)踐中慢慢摸索才能吃透在學(xué)?！皩W(xué)會”的“學(xué)校課程”。其次，教學(xué)中重授課輕實(shí)踐，忽視上機(jī)操作。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，離開了實(shí)際操作的檢驗(yàn)，理論知識便是無根之水。從硬件方面來看，雖然近年來職業(yè)教育得到國家大力扶持，但由于本專業(yè)的特點(diǎn)，投入大且見效慢，又與課堂式教學(xué)有所沖突，造成硬件水平與當(dāng)前教學(xué)需相比有較大差距。從軟件方面來看，計(jì)算機(jī)課程的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容比重較高，真正上機(jī)操作、計(jì)算機(jī)教學(xué)時間仍然有限，加之在考試的時候所涉及的知識大多為筆試，實(shí)際上機(jī)操作的比重依舊較低，這樣一來就會導(dǎo)致學(xué)生將更多的精力放到對理論知識的學(xué)習(xí)上，并且在學(xué)習(xí)的過程中更多的有賴于記憶而不是理解，對于實(shí)際的電腦操作就疏忽了。最后，學(xué)生探索創(chuàng)新能力不足。在中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容基本是一些固有的知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容固化、方式單調(diào)，又缺乏實(shí)踐鞏固，甚至應(yīng)付考試僅死記硬背即可，需要深入學(xué)習(xí)的很少。而發(fā)現(xiàn)、探索的過程才是學(xué)生創(chuàng)新的開始，創(chuàng)新基于探索學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用，需要在深入學(xué)習(xí)中探索求知。
二、計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職教育中的實(shí)力提升
眾所周知，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，需要著眼于知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持理論實(shí)踐相互印證、能力創(chuàng)新相互促進(jìn)的原則，培養(yǎng)技能為中心的計(jì)算機(jī)課程體系。所以做好計(jì)算機(jī)教學(xué)中職教育中的實(shí)踐創(chuàng)新工作十分必要。筆者認(rèn)為，上文的論述問題若能解決將大大提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)綜合實(shí)力，要解決這些問題，就要用到一些新手段、新方法應(yīng)對當(dāng)前的問題。
2.1提升教師素質(zhì)，靈活教法,提高質(zhì)量
教育學(xué)認(rèn)為教與學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，其中教師起到主導(dǎo)作用。俗話說，名師出高徒，反過來說，就是如果教師素質(zhì)不高，那將是誤人子弟，所以教師在教學(xué)中要提升自我素質(zhì)，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)教師不斷提高自身的素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段、方法，有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。在上文中提到，現(xiàn)在中職選用的計(jì)算機(jī)教材對于學(xué)生來說都是較為隱晦的，作為一名培養(yǎng)新世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)教師，再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。所以運(yùn)用靈活的教法，貼近實(shí)際生活，易于學(xué)生理解，也是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的方式之一。
2.2與企業(yè)合作，重視學(xué)生實(shí)踐能力
的培養(yǎng)筆者所在學(xué)校2011級秋季班的畢業(yè)生在談到企業(yè)面試情況時說：“企業(yè)在面試時更關(guān)心的是我們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。”在現(xiàn)在的中職計(jì)算機(jī)教育中，普遍存在的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是非常不明確的。中職計(jì)算機(jī)教育主要是培養(yǎng)能熟練操作計(jì)算機(jī)并能使用計(jì)算機(jī)的人才。有的是計(jì)算機(jī)維修，有的是計(jì)算機(jī)操作，計(jì)算機(jī)辦公，這些知識的學(xué)習(xí)更重視的是學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，真正的會操作計(jì)算機(jī)和利用計(jì)算機(jī)才是王道。如果只是能對計(jì)算機(jī)理論知識夸夸其談，或是能應(yīng)付理論考試的，那不是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，也不是計(jì)算機(jī)要培養(yǎng)的人才。所以結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，本著合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的原則，推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教育與企業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，重新調(diào)整理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐的比重，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2.3激勵學(xué)生個性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新積極性課堂教學(xué)的主要任務(wù)是完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，對于創(chuàng)新很少涉及。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，普通的課堂教學(xué)可能就很難完成。但計(jì)算機(jī)為我們教學(xué)工作的開展創(chuàng)在了良好的平臺,學(xué)生可以結(jié)合自己的個人需求，選擇利用相應(yīng)的渠道及技術(shù)來確保某一任務(wù)的順利完成。就像是，在計(jì)算機(jī)圖片處理的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生用自身所喜歡的圖片進(jìn)行練習(xí)，這樣一來，學(xué)生的個性化發(fā)展就得到充分保障，有利于教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。
三、結(jié)束語
綜上所述，社會進(jìn)步及教育觀念的轉(zhuǎn)變，對于中職教育提出了跟高的要求，從當(dāng)前的情況來看，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中還有許多問題有待探索、研究、實(shí)施，因此作為中職教師，必須要結(jié)合現(xiàn)有的教育形勢及實(shí)際的教學(xué)開展情況，深入分析當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，并采取可行的措施予以應(yīng)對，確保教育水平的提升，這樣一來就一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的中職人才。
作者：王靜靜 單位：山東理工大學(xué)
第五篇:教學(xué)問題及方法
一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題
1．學(xué)情分析。第一，地區(qū)差異，導(dǎo)致學(xué)生知識的差異。文昌職校的學(xué)生來自各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)繁榮的程度不一樣，使各鎮(zhèn)的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會也不一樣，從而產(chǎn)生了差異。第二，知識的差異，各學(xué)校重視信息技術(shù)課程度不一樣也會造成學(xué)生計(jì)算機(jī)知識產(chǎn)生差異，有些學(xué)校設(shè)備充足，有時間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，甚至有聯(lián)網(wǎng)的條件，這些學(xué)校的學(xué)生一般計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)和全面，但有些學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備陳舊和數(shù)量較少，上課大部分的時間講授理論知識，忽略技能操作，甚至有些學(xué)校上信息技術(shù)課，就讓學(xué)生自己玩電腦，放羊式教學(xué)。第三，學(xué)生個人素質(zhì)不同，在學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)，態(tài)度不夠端正，再加上網(wǎng)絡(luò)和游戲的誘惑，使學(xué)生一上信息技術(shù)課，把上機(jī)實(shí)踐操作課當(dāng)做是上網(wǎng)的好機(jī)會，心里總想著上QQ聊天或玩游戲，錯過了練習(xí)的時間。
2．教材更新速度跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展需求。在信息技術(shù)騰飛的年代，由于軟件更新非常快，而所用的教材基本上都是前幾年出版的，造成中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)相關(guān)教材更新跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需求，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教材教學(xué)很難適應(yīng)社會發(fā)展的需求。還有計(jì)算機(jī)教師的業(yè)務(wù)水平很難跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的需求，甚至有些計(jì)算機(jī)教師因?yàn)闆]有更新專業(yè)知識，導(dǎo)致專業(yè)水平越來越落后了，教給學(xué)生的知識在社會上幾乎是用不上的。另外，計(jì)算機(jī)所涉及的內(nèi)容又廣泛，硬件的維修，軟件的應(yīng)用，程序的開發(fā)，還有網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和安全等等。許多中職學(xué)校出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中所開的課程太多，出現(xiàn)全面系統(tǒng)的教學(xué)，不注意一技之長，使學(xué)生在找工作時，沒有一個像樣的技能拿得出手，找不到一份好的工作。
3．課程分配。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在課程編排中，理論和實(shí)操課程的分配比例是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重中之重，中職計(jì)算機(jī)教師在任課過程中要注意課堂時間的分配，少部分的時間講授理論，大部分時間讓學(xué)生多練習(xí)、多操作。新的就業(yè)形勢就是強(qiáng)調(diào)知識的綜合應(yīng)用及學(xué)生實(shí)際操作的能力，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中更應(yīng)注重實(shí)踐操作的能力。
二、教學(xué)方法分析
1．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。①在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，以任務(wù)驅(qū)動為主的原則，結(jié)合教材設(shè)計(jì)一個實(shí)用性、有趣味的教學(xué)課題，讓學(xué)生自己動手操作，從操作中學(xué)到知識，鼓勵他們互相學(xué)習(xí)、互相探討完成任務(wù)。②在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，適當(dāng)使用一些輔助軟件來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：在教指法練習(xí)過程中，教師可以使用金山打字通軟件中的打字游戲欄目；在教五筆輸入法時，為了學(xué)生多練五筆輸入法，所學(xué)到所用，開放網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)上QQ聊天，但只允許用五筆輸入法輸入漢字。使用多種輔助軟件來創(chuàng)造一個生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感到樂趣，這樣學(xué)生就不會對學(xué)習(xí)感到枯燥、厭倦。③努力營造平等和諧的教學(xué)氣氛。在生活中大家都知道一個的事實(shí)，那就是：在寬松自由的環(huán)境里，人們往往會心情舒暢，思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個性的發(fā)揮。因此教師應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛護(hù)、理解每一位學(xué)生，師生通過坦誠的對話與感情的交流，建立起信任關(guān)系。
2．充分利用教學(xué)設(shè)備，采用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機(jī)會話等多種手段，有利于營造恰當(dāng)而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其他媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法（教室+黑板+粉筆）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢，用多媒體課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)能取得較好的效果。
3．展現(xiàn)教師“個性教學(xué)”的魅力。中職生對新鮮事物很敏感，好奇心強(qiáng)。老師上課如果做到既不枯燥，以能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。這樣的老師上課必將很受到學(xué)生的歡迎。做中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該自覺開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，沿著教學(xué)大綱這個方向不變的情況下，創(chuàng)新教學(xué)方法，變弊為利，變枯燥為趣味。充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維，以引導(dǎo)性教育、領(lǐng)悟性教育為依托，突破計(jì)算機(jī)教學(xué)的局限性，讓我們的學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所獲。
4．改革考試方法。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類考試分為理論筆試和上機(jī)操作考試，但中職計(jì)算機(jī)教學(xué)重點(diǎn)在實(shí)操課，因此上機(jī)操作考試是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，用來考查學(xué)生的實(shí)際操作能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還可以在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上增加課程設(shè)計(jì)，根據(jù)課程性質(zhì)來安排綜合任務(wù)。比如：辦公軟件，學(xué)習(xí)各類表格或報表制作、宣傳單的排版，用Excel管理班級成績單，用PowerPoint制作個人簡介演示文稿等。平面設(shè)計(jì)軟件，設(shè)計(jì)名片、海報或封面圖案，可加強(qiáng)學(xué)生對本課程的綜合掌握結(jié)合使用。即在一部分內(nèi)容演示完畢后，讓學(xué)生自己動手操作，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容得到鞏固。這種方法貫穿于整個教學(xué)過程。
作者：符傳新 單位：海南省文昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第六篇:計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考
一、新時期中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特點(diǎn)
1.1新生入校時計(jì)算機(jī)水平參差不齊
因?yàn)楫?dāng)前全國范圍內(nèi)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的發(fā)展并不均衡，部分來自農(nóng)村的中職學(xué)生在中學(xué)階段接收的計(jì)算機(jī)知識不夠系統(tǒng)、專業(yè)，導(dǎo)致新生在入校時掌握的計(jì)算機(jī)知識存在較大的差別。在后續(xù)相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，中職學(xué)生的這種計(jì)算機(jī)水平差異表現(xiàn)的更加明顯。普遍情況時城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識一般都較好，但是由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)知識主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)知識方面，尤其是對聊天工具、計(jì)算機(jī)基本操作等較為熟悉。而農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識較差，甚至有部分學(xué)生從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，這些都給后續(xù)教學(xué)帶來了一定的難度。
1.2學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)素質(zhì)較差
首先，由于普通高校擴(kuò)招，中職學(xué)生的素質(zhì)呈現(xiàn)出每況愈下的問題。他們對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識并不感興趣，而只是對利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行游戲、上網(wǎng)聊天有興趣。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的增加，在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來方便的同時，也使得部分自制能力較差的學(xué)生染上了“網(wǎng)癮”。加之青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪比例不斷上升，其帶來的負(fù)面影響也給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作帶來了一定的難度。
1.3教師整體知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)態(tài)度
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，部分教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出吃力現(xiàn)象。這一方面是由于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師通常是半路出家，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識不足。另一方面，部分中職學(xué)校對計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師所掌握的相關(guān)知識不能跟上時代的發(fā)展，教師缺乏與外界的交流，沒有更多的機(jī)會進(jìn)行新知識獲得學(xué)習(xí)、新技術(shù)的開發(fā)等，“吃老本”的方式使得教師工作難以勝任。
1.4學(xué)校管理對計(jì)算機(jī)教學(xué)造成影響
每個中職學(xué)校、每個班級的管理方式和管理水平各不相同，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要方面。例如，學(xué)校在管理過程中不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，而將計(jì)算機(jī)課程時間安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)、操作；部分學(xué)校甚至根本沒有設(shè)置計(jì)算機(jī)教研室，沒有對全校的計(jì)算機(jī)教學(xué)、教研工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，間接的造成了計(jì)算機(jī)教師工作不積極、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。
二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循的幾項(xiàng)原則
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中不能盲目的照幫其他學(xué)校的教學(xué)方式，必須將之與中職學(xué)校自身的特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)過程中需要遵循的原則具體是：
2.1尊重中職學(xué)校技能教學(xué)的辦學(xué)主旨
中職學(xué)校的教育目的在于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因此技能教學(xué)是中職學(xué)校辦學(xué)的主要內(nèi)容，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)工作也應(yīng)該以此作為立足點(diǎn)。這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中對內(nèi)容和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得內(nèi)容與方法更具有針對性。其中，部分智能化層次較高的技能專業(yè)尤其要做好計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。對學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)可以從幾個階段進(jìn)行：基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識——實(shí)用性計(jì)算機(jī)知識——發(fā)展型計(jì)算機(jī)知識。其中的實(shí)用性計(jì)算機(jī)知識是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，立足于學(xué)生將來就業(yè)的大目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位，徹底解決中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題。
2.2踐行新的教學(xué)理念，發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)精神
計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法與理念不是一成不變的，它會根據(jù)計(jì)算機(jī)水平以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用層次而發(fā)生對應(yīng)的變化。在新時期的教學(xué)熱潮中，教學(xué)改革是我國教學(xué)體系改革的集中點(diǎn)。但是，其關(guān)注的主要是普通教育，雖然國家也向公眾表明其對職業(yè)教育的重視程度，但是這并沒有改變社會對職業(yè)教育存在的偏見。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革公眾正改變著中職計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)，隨著改革的持續(xù)深入，部分新的教學(xué)設(shè)施和方法被引進(jìn)，人們對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識不再只是科幻、神秘、呆板，計(jì)算機(jī)課程也可以變得非常可親近。中職學(xué)校辦學(xué)過程中面臨這人力基礎(chǔ)、環(huán)境基礎(chǔ)差的問題，更應(yīng)該采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式走在教學(xué)改革的前列。
三、提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的策略
3.1提高學(xué)校師資水平
因?yàn)橛?jì)算機(jī)與其他的基礎(chǔ)類科目和技能課程不同，教師需要及時的對自己掌握的知識進(jìn)行更新。否則將會導(dǎo)致教師的知識結(jié)構(gòu)老化，不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。另外，教師還應(yīng)該秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，將教學(xué)放在首位。在具體的教學(xué)過程中，教師通過合理轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得其適應(yīng)新時期中職教學(xué)的新要求。首先，教師的角色定位要準(zhǔn)確，在整個教學(xué)過程中充當(dāng)好學(xué)生的“向?qū)c顧問”角色，同時做好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的工作，當(dāng)好“教練員與訓(xùn)練員”的角色；其次，學(xué)校在教師管理的過程中要強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，提高教師的整體教學(xué)水平和教學(xué)能力，使得較適合在掌握新技術(shù)、新方法的同時，跟上計(jì)算機(jī)知識的發(fā)展步伐。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^分類、分層的方式進(jìn)行培訓(xùn)，通過分批次的方法進(jìn)行教師培訓(xùn)；再次，利用培訓(xùn)、進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐等機(jī)會來提高教師的整體素質(zhì)，為教師提供一個良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，讓中職學(xué)校“留得住人”。
3.2采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
例如，在教學(xué)過程中可以采用“任務(wù)驅(qū)動”型教學(xué)方法。因?yàn)榻虒W(xué)方法直接決定于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又決定于所建立的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。而中職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的“技能型”人才額為諸侯，所以中職院校的計(jì)算機(jī)教師在基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中不但要傳授計(jì)算機(jī)知識，而且還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而且還要將提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)思想滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)方法就是架構(gòu)于這種思想基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)方法，其主要目的不是讓學(xué)生被動的接受知識，而是讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)只適合內(nèi)部建構(gòu)的過程。在整個過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師只是作為指導(dǎo)者參與到知識的建構(gòu)當(dāng)中，而不是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者、輸入者。這使得計(jì)算機(jī)教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“由外而內(nèi)”注入方式變成了“由內(nèi)而外”的自主吸收，使得教學(xué)效果明顯增加。例如，在Word的相關(guān)知識教學(xué)過程中，較適合可以將教學(xué)任務(wù)設(shè)定為“報刊設(shè)計(jì)操作”、“畢業(yè)生自薦表的制作”兩個方面。由于這兩個話題都與學(xué)生的實(shí)際生活十分貼近，而且兩個內(nèi)容都涵蓋了Word中的文字設(shè)置、段落設(shè)置、表格制作、圖文混編等知識點(diǎn)。這種方式不但使得學(xué)生有興趣接受任務(wù)，而且能夠在完成任務(wù)的過程中學(xué)到知識，而且使得學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯提高。
3.3合理改革考核機(jī)制
在傳統(tǒng)的考核工作中，考試的主要內(nèi)容以書本為主，而且通常也是以教師課堂講授的內(nèi)容為“綱”，甚至考題直接就是教師平時的課堂練習(xí)題。這種考核方式使得學(xué)生可以通過在考前進(jìn)行突擊，利用死記硬背的方式達(dá)到過關(guān)的目的，而且還容易得到高分。但是，這樣并不能完全證明學(xué)生掌握了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識。新時期，中職院校的計(jì)算機(jī)考核除了要對基本的計(jì)算機(jī)理論知識進(jìn)考核之外，還應(yīng)該對計(jì)算機(jī)實(shí)際操作應(yīng)用能力進(jìn)行考核，同時考核學(xué)生遇到新問題時的實(shí)際應(yīng)變能力。另外，在考核過程中還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段，利用網(wǎng)絡(luò)來與其他專家、學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，同時還可以將考核試卷等上傳到網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行在線考核，以達(dá)到多樣化考核的目的。
四、結(jié)語
中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作具有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要根據(jù)具體中職院校的具體情況設(shè)定對應(yīng)的教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的適應(yīng)性和整體教學(xué)效果。
作者：李德瓏 單位：湖南省常德財(cái)經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校
第七篇:教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式
一、自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析
1.自主學(xué)習(xí)的由來
自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生具有流暢的、創(chuàng)造性的思維，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和強(qiáng)烈的好奇心，形成創(chuàng)新求異的思維品質(zhì)，就如陶行知所說的境界:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。讓學(xué)生獨(dú)立、自主地管理自己的學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教育研究的重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)已成為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，它能夠讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生獨(dú)立的觀察、探索、實(shí)踐、分析、創(chuàng)造等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目。
2.自主學(xué)習(xí)的特征
(1)管理性
自主學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生獨(dú)立、主動、自覺管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在教師或外力的制約下被動從事的學(xué)習(xí)活動，能夠鍛煉學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立管理自己的工作、生活、交際的能力。
(2)有效性
自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的，于無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。尤其在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生大多接近成年或已經(jīng)成年，他們有獨(dú)立的思維和想法，如果能夠按照自己的意愿管理和安排學(xué)習(xí)，往往不會產(chǎn)生逆反心理而討厭放棄學(xué)習(xí)，反而增加了學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了學(xué)習(xí)白勺有效性。
3.自主學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
(1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師要以“輕重緩急”為標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即學(xué)習(xí)內(nèi)容要有了解和重點(diǎn)掌握的區(qū)分，對于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要明確指出，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要切合實(shí)際，不可過大或過小。例如:在P昵「Point演示文稿的制作一章中，學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為學(xué)生要能夠獨(dú)立完成一張演示文稿的制作，其中演示文稿內(nèi)文字的調(diào)整和圖片的插入是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要了解的內(nèi)容是演示文稿的播放。
(2)根據(jù)情境確定問題
教學(xué)中，教師要發(fā)揮調(diào)控作用，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)動機(jī)的真實(shí)問題，讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活接近的環(huán)境中完成發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，這樣能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。仍然以P昵「OPint演示文稿的制作為例，我找來了一份臨床專業(yè)課教師在授課時使用的pPt演示文稿，請學(xué)生幫助我找出其中問題，并加以解決，目標(biāo)是重新制作一份臨床專業(yè)課PO協(xié)erOPint演示文稿，要求全班學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)每人制作一張，最終合成一個完整的演示文稿，在這個過程中又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。
(3)自主學(xué)習(xí)
在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己找出問題，提出解決問題的方法，同時教師也可向?qū)W生提供一些解決問題的線索，發(fā)揮學(xué)生的自主能力。合作學(xué)習(xí)在這里也可以被廣泛地應(yīng)用，建立學(xué)習(xí)小組或研討小組，在遇到獨(dú)立個體不能夠解決的問題時，可發(fā)揮小組的功能，集思廣益、共同探討，通過對不同觀點(diǎn)的研討、修正、補(bǔ)充，來加深對問題的理解并提高解決效率。
(4)效果評價在評價過程中，學(xué)生自我評價是基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中問題解決的結(jié)果、學(xué)習(xí)的時效性及主動性做出自我評價，讓學(xué)生學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)。除此之外，教師的評價是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)成果的考核即考試是確定學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
二、結(jié)論
1.中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式改革勢在必行。
2.自主學(xué)習(xí)策略在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以進(jìn)一步嘗試和實(shí)踐。
3.研究制定適合本校特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式可以通過申請一個立項(xiàng)課題來展開研究。
4.注重計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)與中等衛(wèi)生職業(yè)教育的結(jié)合度。
作者：張鵬程 單位：河北省秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校
第八篇:德育在教學(xué)中的滲透
一、德育在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透的必要性
中職的學(xué)生德育素質(zhì)薄弱，抗誘惑力不強(qiáng)，分析辨認(rèn)能力差，我們要加強(qiáng)德育在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的滲透。為什么要加強(qiáng)德育在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的滲透呢?原因有兩方面：一方面是計(jì)算機(jī)是一把雙刃劍。掌握熟練的計(jì)算機(jī)知識和操作是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的必然要求。我們一邊享受著計(jì)算機(jī)帶給我們的便利，直接獲得龐大的信息量，暢通無阻的社交網(wǎng)絡(luò)，豐富的娛樂生活，簡單便利的工作方式等等；一邊又提防著計(jì)算機(jī)帶來的消極影響，計(jì)算機(jī)病毒的入侵，資料信息的泄露，網(wǎng)絡(luò)詐騙，色情垃圾信息的污染。正確引導(dǎo)學(xué)生積極使用計(jì)算機(jī)，就會使他們受益匪淺，若放任自流就會導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，所以我們作為計(jì)算機(jī)教師，不僅承擔(dān)著教授他們知識的責(zé)任，更是要提高他們的道德水平和文明程度。生活在信息社會的人必須具有很強(qiáng)的信息責(zé)任感和信息道德，才能抵制不良信息的污染，自覺地規(guī)范自身的信息行為。因此在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課中滲透德育是使中職學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的信息責(zé)任感和良好的信息道德的需要。另一方面是中職學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)是存在的問題。一是缺乏應(yīng)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用公德意識。如學(xué)生在上機(jī)時刪除或更改他人文件夾中的內(nèi)容，隨意下載軟件，破壞公共財(cái)產(chǎn)。二是同學(xué)間缺少合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新意識。對于老師布置的作業(yè)，不抱認(rèn)真的態(tài)度，彼此抄襲或網(wǎng)絡(luò)復(fù)制，不能積極討論，攻克難關(guān)。三是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，誘發(fā)心理障礙。網(wǎng)絡(luò)對于強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的中職生來說充滿的誘惑力，而網(wǎng)絡(luò)自身存在很大的缺陷，管理不當(dāng)，往往會使學(xué)生沉迷網(wǎng)游、網(wǎng)戀，甚至誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)犯罪。
綜上原因，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透德育迫在眉睫，我們可以從三個方面來著手。
二、德育滲透計(jì)算機(jī)教學(xué)的建議
第一是教師要提高自身素養(yǎng)樹立德育典范。
自古以來我們都強(qiáng)調(diào)，榜樣的力量是無窮的。教師作為學(xué)生獲得信息技術(shù)知識和技能的主要渠道，教師在教學(xué)中要言傳身教，以身作則，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于挖掘信息技術(shù)教學(xué)中的德育內(nèi)容，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行道德教育做道德教育的有心人。
第二是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)正確德育觀。
大禹治水在疏不在堵，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要采用有效疏導(dǎo)方式進(jìn)行道德教育。從思想上根本解決問題，必須把握學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生的心理特征，做好心理疏導(dǎo)。教師要掌握方法把握好度對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，如果態(tài)度強(qiáng)硬就會遭到學(xué)生的反感，甚至讓學(xué)生與你對著干，情況更加惡化，沒有任何實(shí)際效果。一方面因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，用積極的態(tài)度對待網(wǎng)絡(luò)，展開多種計(jì)算機(jī)應(yīng)用活動，結(jié)合道德教育引發(fā)學(xué)生的興趣。另一方面，多加入一些網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合切身感受，使他們真切了解到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用不當(dāng)帶來的危害，對個人，對家庭，對社會。
第三是用實(shí)例融入教堂。
計(jì)算機(jī)教材更多的關(guān)于計(jì)算機(jī)的操作技巧的學(xué)習(xí)，并沒有正式的將德育納入教材的范圍。而處于青春期叛逆的中職生，面對老師的說教總是感到厭煩和不耐，因此，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前大事或大家關(guān)心和熟悉的內(nèi)容為引導(dǎo)，挖掘其中的德育因素，可能會達(dá)到事半功倍的效果。例如，2011年，是建黨90周年，要求學(xué)生在流行歌泛濫的今天學(xué)習(xí)《閃閃的紅星》等紅歌。根據(jù)計(jì)算機(jī)中Flash功能，教師要求學(xué)生根據(jù)自己選擇的歌曲，依據(jù)歌詞自己制作視頻，這大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過對歌詞深刻的了解，喚起了學(xué)生們的愛國情懷，一方面可以檢測學(xué)生對知識的掌握度，另一方面深化了道德教育，讓學(xué)生憶苦思甜，讓學(xué)生們知道今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的工具，但要德育束縛個人的行為，才能最大的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。中職信息技術(shù)教學(xué)活動中，如何更好地開展學(xué)生的德育教育，讓其更好地推動智力因素的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)職業(yè)人材，將是一個長期而重要的課題，也是我們中職教師一生奮斗的目標(biāo)。
作者：王大兵 單位：江蘇省阜寧縣中等專業(yè)學(xué)校
第九篇:教學(xué)方法與實(shí)踐
一、研究型教學(xué)方式與實(shí)踐方案
研究型教學(xué)方式目前已經(jīng)越來越成為教學(xué)方式的主流,目前我國在教育教學(xué)中講求創(chuàng)新,講求創(chuàng)新便不得不提及研究型教學(xué)。目前國內(nèi)各中職學(xué)校在創(chuàng)新教育方面仍然存在很多問題,例如教學(xué)中仍然是以老師為主體,對于老師知識的傳授過于重視,而學(xué)生的創(chuàng)新能力并沒有表現(xiàn)出來;另外一個問題就是課本上的知識與社會實(shí)踐是脫節(jié)的,學(xué)生在課本上學(xué)到的知識往往沒辦法應(yīng)用到社會中去,因此沒辦法調(diào)動學(xué)生的積極性。研究型教學(xué)正是解決了這類問題而被教育者所青睞。研究型教學(xué)最主要的目的就是培訓(xùn)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新精神,在教學(xué)中應(yīng)用研究型教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力。那么如何進(jìn)行研究型教學(xué)呢？
(1)在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該注重對學(xué)術(shù)深度上的加強(qiáng),而不是難度。加強(qiáng)教學(xué)深度可以在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握的基礎(chǔ)上,激起學(xué)生的研究興趣。在教學(xué)深度上,可以考慮引入一些與課程相關(guān)的發(fā)展史和人物故事,這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對于學(xué)術(shù)的鉆研精神。同時也可以考慮在講述計(jì)算機(jī)理論知識時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究,通過深入的探究,學(xué)生會對該理論記憶更加深刻。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該聯(lián)系社會實(shí)踐,有時計(jì)算機(jī)的內(nèi)容對于學(xué)術(shù)來說是非?？菰锓ξ兜?如果加入一些實(shí)例進(jìn)去的話,讓學(xué)生自主的去探究,那效果就會有很大的不同。
(2)在教學(xué)方法上,可以考慮通過視頻、圖片、動畫等各種方法進(jìn)行教學(xué).這些教學(xué)方法可以使學(xué)生的印象深刻,易于理解與記憶。同時,也可以考慮在課堂教學(xué)中留一些時間為學(xué)生布置自我學(xué)習(xí)作業(yè),學(xué)生在完成任務(wù)過程中對教學(xué)內(nèi)容又會有更深入的了解和體驗(yàn)。
(3)在課程的考核上應(yīng)更加靈活,考察學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的考核方法對于計(jì)算機(jī)這門學(xué)科是完全不適用的,中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是為了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的概念,而是要學(xué)會如何使用計(jì)算機(jī)的基本功能,學(xué)會如何在未來的工作中使用計(jì)算機(jī)做一些簡單的日常事務(wù)。因此,考核計(jì)算機(jī)的方式應(yīng)放在具體應(yīng)用中。學(xué)生需要對題目有自己的理解和想法,無論有什么方法,只要獲得最后的結(jié)果即可。研究型教學(xué)方式對于很多學(xué)科都是非常有用的,是發(fā)展很早的一種教學(xué)方案?，F(xiàn)在很多學(xué)者將它用在了中職計(jì)算機(jī)中,發(fā)現(xiàn)非常適用,對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來說是一個很好的教學(xué)方案。
二、開放式教學(xué)模式與實(shí)踐方案
開放式教學(xué)模式是目前一項(xiàng)非常前沿的教學(xué)方式。開放式顧名思義,是說教學(xué)環(huán)節(jié)是開放型的,師生之間沒有約束,可以隨意說出自己的想法和質(zhì)疑。開放式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,講求以學(xué)生為主,老師起輔導(dǎo)作用。即在課堂上,老師給出本節(jié)課的課題,讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中可以隨意提出自己的問題與想法,與老師探討。學(xué)生不必根據(jù)課本上給的模式去學(xué)習(xí),解決一個問題的方法有很多種,老師無需給出答案,讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究,老師再根據(jù)每個人的思維方式為他們進(jìn)行解答,正確的有創(chuàng)新性的解決問題的想法應(yīng)予以鼓勵,并講述給所有同學(xué)聽,錯誤的想法應(yīng)及時糾正,并指出學(xué)生錯在哪里,糾正學(xué)生的錯誤思維。開放式教學(xué)模式的最大的優(yōu)點(diǎn)便是學(xué)生在課堂上不只學(xué)習(xí)到了一種解決問題的方法,通過學(xué)生自由的探討,學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)比書本上來得多。同時,開放式教學(xué)模式可以完全發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,對于即將進(jìn)入社會工作的中職學(xué)生來說,這一點(diǎn)是非常重要的。
三、互動分層式教學(xué)法與實(shí)踐方案
互動分層式教學(xué)法是近幾年新興的一種教學(xué)法,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中尤為適用。由于不同省市的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)度是不同的,再加上中職學(xué)校的學(xué)生本來就是來自全國各個地方,這使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)很難掌控,教的簡單的話,對于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生毫無意義,教的過難對于那些基礎(chǔ)差的同學(xué)又是不公平的。互動分層式教學(xué)法正是針對這個問題而提出的。該教學(xué)法旨在解決不同學(xué)生的基礎(chǔ)差異問題,針對每位同學(xué)進(jìn)行不同層次的教學(xué),讓計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的同學(xué)幫助老師輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué),基本上解決了學(xué)生的分化問題,使每位同學(xué)在計(jì)算機(jī)方面都有所提高,在實(shí)施互動分層式教學(xué)中取得了非常好的效果。互動分層式教學(xué)法的主要實(shí)踐過程是:教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,針對不同學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的分析,應(yīng)用不同的教學(xué)方法,同時也讓學(xué)有余力的同學(xué)代替老師,幫忙輔導(dǎo)那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。學(xué)生們共同發(fā)展,互相幫助,不完全依靠老師一個人輔導(dǎo)全體學(xué)生。使學(xué)生們的計(jì)算機(jī)能力都能夠有所提高,同時,也會激發(fā)學(xué)生們的熱情和潛能。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動分層式教學(xué)方法有著非常多的優(yōu)點(diǎn),它是眾多學(xué)者長期研究下來的成果?；臃謱邮浇虒W(xué)方式對于學(xué)生的積極主動性,提升學(xué)生之間的友情,培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的精神,同時也可以一定程度上減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)等等。目前很多學(xué)校都陸續(xù)開始實(shí)施互動分層式教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,足可見這種方法對于目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀是非常實(shí)用的。但不可避免的,這種方法也有一些弊端所在,不過相信通過相關(guān)研究學(xué)者的不斷改進(jìn),該方法一定會有更大的發(fā)展空間。
四、結(jié)語
通過各教學(xué)方法在各中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中的實(shí)踐證明,每種方法都是非常有優(yōu)勢的,每種方法的應(yīng)用都得到了廣大師生的一致好評,學(xué)生們通過這些新式的教學(xué)方法收獲頗豐,學(xué)生的視野變得更加開闊,創(chuàng)新探究能力得到了更大的提升。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展,相信學(xué)生未來在社會上一定能夠?qū)W以致用,發(fā)揮自己更大的價值。每所中職學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)校的具體情況來選擇教學(xué)方式。
作者：張素娟 單位：廣東省龍川縣技工學(xué)校
第十篇:以生為本的教學(xué)方法
一、以生為本，確立學(xué)生的主體地位
1.以生為本，把握學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
中職計(jì)算機(jī)教師在新接手一個新班集體的時候，首先要通過各種有效的方式掌握學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。教師要能根據(jù)課程的教學(xué)方法的不同，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同的教學(xué)模式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣，讓學(xué)生積極參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中來。
2.確定學(xué)生在課堂上的主體地位
在教學(xué)的過程中，教師要確保完成教學(xué)任務(wù)，就要將學(xué)生放置在課堂的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂中在教師的引導(dǎo)下積極思考，主動探究，要通過對教學(xué)手段的改革，增加師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生主動思考的創(chuàng)新精神，增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性。
二、編寫校本教材，引入BusinessTechnologyEducationCouncil教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)
1.編寫校本教材，偏重學(xué)生職業(yè)技能的傳授
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)技能有效聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。因此，教師要對中職計(jì)算機(jī)課本教材進(jìn)行有效補(bǔ)充，使學(xué)生能夠?qū)W到和職業(yè)技能相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)技能。教師要根據(jù)學(xué)生將來畢業(yè)以后的職業(yè)方向編寫恰當(dāng)?shù)男１窘滩?，并根?jù)學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能進(jìn)行課堂傳授，幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，并能讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方法，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)畢業(yè)以后的工作。
2.在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入BusinessTechnologyEducationCouncil教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)日益發(fā)展的社會的需要，因此，教師要根據(jù)社會對人才的需求擴(kuò)展教材的深度、廣度，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生能夠在積極有效的教學(xué)中主動探究。因此，教師要根據(jù)不同的班級特色，確定不同的教學(xué)方法。如，在傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生積極回答問題的教學(xué)方式上，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)；還可以采用英國的BusinessTechnologyEducationCouncil教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在BusinessTechnologyEducationCouncil教學(xué)的過程中，教師通過課業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動完成任務(wù)，來解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。教師要在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生形成新的能力，使學(xué)生能夠享受發(fā)達(dá)國家職業(yè)課程改革的最新成果。
三、精講多練，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源
1.精講多練，加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)授課方式上，教師更多地注重講解，但是隨著生本理念的逐步深入，教師要能夠?qū)W(xué)生放置在課堂的主體地位，讓學(xué)生在課堂上多加練習(xí)，提升計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。教師要采用貼切實(shí)際的舉例和形象直觀的課件進(jìn)行功能說明，讓學(xué)生在多媒體可見的演示中掌握操作步驟，并在自己的實(shí)際操作中提高操作技能。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到困難的時候，教師要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握專業(yè)技能。
2.分層教學(xué)，因材施教
在中職學(xué)校教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分層教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的技巧、思維以及能力將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，提升每一個學(xué)生的能力。教師要降低對能力差的學(xué)生的要求，要滿足學(xué)生的求知欲，讓班內(nèi)學(xué)生都能夠共同進(jìn)步。
3.巧妙利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)能力教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師要通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇上，要兼顧不同的計(jì)算機(jī)層次的學(xué)生，充分利用上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例以及素材，加強(qiáng)課后的教學(xué)知識的延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力。同時，在教學(xué)過程中，教師可以采用包括AutoCAD、3dsMax等輔助設(shè)計(jì)課程把教學(xué)內(nèi)容以圖形方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠自主直觀地演示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的自學(xué)效果能夠事半功倍。
四、化難為易，化抽象為具體
1.化難為易
中職計(jì)算機(jī)課程是一門專業(yè)課，而中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識都不是很強(qiáng)，因此，教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容化難為易，采用理論講授法以及現(xiàn)場演示法等多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。教師要將抽象的、費(fèi)解的教學(xué)內(nèi)容采用淺顯易懂的教學(xué)方法講授出來，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)能力。
2.化抽象為具體
在教學(xué)的過程中，教師要采用多媒體課件等多種輔助教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及注意力，讓學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)和了解教學(xué)內(nèi)容?？傊谥新氂?jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力確定中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能。
作者：喬宏斌 單位：包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校