任務驅動教學法計算機教學論文

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1合理設計學習任務，充分激發(fā)學生的學習興趣

以《Flash動畫制作》這一課程的教學為例，教師在進行這一課程內容的教學時，為了激發(fā)學生的求知欲望，可以通過動畫結合的方式進行教學，這樣可以使學生能夠直觀地了解到這一章節(jié)的內容，起到事半功倍的效果。在講到“引導層”動畫這一重要知識點時，教師可以采用大屏幕向學生演示霓虹燈閃爍的動畫畫面，體現(xiàn)引導層動畫的簡單性，同時，教師可以要求學生自己親手制作出類似的動畫效果，以此來提升學生的實踐操作能力，學生在完成這一學習任務的過程中，可以有效對所學的計算機知識進行有效的整合，從而提高學生的知識運用能力。

2引導學生根據(jù)學習任務提出問題

在計算機教學中，為了有效提升課堂的教學質量，教師應該積極引導學生根據(jù)學習任務來提出相關的問題，鼓勵學生將所學的知識充分運用起來，積極主動地思考，快速有效地完成教師安排的學習任務。在實際操作過程中，教師應該引導學生將所遇到的困難及時的提出來，并給予適當?shù)闹笇?，讓學生通過所學的知識來解決實際操作中遇到的各種難題，這樣便可以將學生的學習積極性有效地激發(fā)出來。例如，教師在講解《Excel表格的制作》這一課程內容時，教師可以讓學生制作一份全班同學的期中考試成績表，提出這一學習任務之后，教師應該先讓學生自己主動探索制作方法，將學生的主動性充分激發(fā)出來，引導學生積極討論，對問題進行認真的分析，尋求各種途徑解決問題，完成這一學習任務，最后教師再講解制作的方式，使學生的獲得更加有效地解決途徑。在完成這一學習任務時，學生必然會遇到還沒有學習的知識點，如函數(shù)的應用，這便是學生完成學習任務過程中，教師必須予以解決的。通過這樣的方式，可以大大提升學生解決問題的能力，提高課堂效率。

3教師和學生針對學習任務展開討論

學生在通過自主學習來完成教師所提出的學習任務過程中，教師可以合理適當?shù)囊龑W生針對學習任務進行積極地討論，引導學生相互交流與合作，積極分享各自處理問題的方式方法，同時，引導學生在討論過程中積極提出自己的建議和看法，針對其他同學提出的解決方法給出自己的見解，使學生在相互探討交流中能夠學會思考，善于將自己的想法和見解分享給大家，促進大家共同成長。例如，在《POWERPOINT的制作動態(tài)效果》這一教學中，教師首先可以設計一個半命名的題目。如“我最喜歡的xx”，然后學生可以充分發(fā)揮自己的想象確定具體的任務題目，再通過PPT制作出來。學生在制作過程中，教師可以引導學生相互討論各自發(fā)現(xiàn)的切換技術或者遇到的問題。通過學生相互之間的交流，計算機能力較高的學生便可以幫助和指導其他的學生，這樣一來，學生之間可以充分學習別人的長處，彌補自身的不足之處，提高各方面的能力。

4結語

在社會高速發(fā)展的今天，計算機的運用隨著信息技術的發(fā)展而得到了廣泛的普及。而素質教育和學生的變化都對計算機教學提出了嚴苛的要求，為了滿足這些要求，傳統(tǒng)的教學方式逐漸轉變成了任務驅動教學法，在計算機教學中，通過提出“任務驅動教學法”的方式，讓學生在完成任務驅動教學法的過程中感覺到學習的樂趣，這不但能提高學生的學習興趣和主動性，還能提升學生的學習能力。

作者：潘談 單位：吉林電子信息職業(yè)技術學院