計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

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1項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法與一些傳統(tǒng)的教育方法相比，其往往具有以下的一些特點(diǎn)，第一，項(xiàng)目教學(xué)法具有目標(biāo)指向的多重性。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是通過對于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到建立全新的課程目標(biāo)任務(wù)體系的目的，通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施可以使得學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者；第二，項(xiàng)目教學(xué)法具有見效快，培訓(xùn)周期較短的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)使得項(xiàng)目教學(xué)法具有很大的推廣潛力；第三，項(xiàng)目教學(xué)法具有可控性強(qiáng)的特點(diǎn)。因?yàn)樵摲椒ㄊ怯山處熍c學(xué)生共同實(shí)施參與的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師始終站在一個(gè)總監(jiān)督的位置，把握全局方向；第四，項(xiàng)目教學(xué)法具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有很多可以動(dòng)手參與的環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用步驟

2.1教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

一個(gè)成功的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與合理的設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目是關(guān)鍵點(diǎn)所在。這就要求教師首先明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的，在明確目標(biāo)的前提下，對學(xué)生的整體情況進(jìn)行細(xì)致梳理與分析。由于學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大都不相同，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，性格活潑，思維開闊；而有的學(xué)生則計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱，性格膽小，不太敢于發(fā)表自己的意見。教師在全方位的掌握各類信息后，就可以進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作了，在這個(gè)過程中要求教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出一個(gè)既能鍛煉學(xué)生思維能力，又能使得學(xué)生充分合作，充分鍛煉的項(xiàng)目。

2.2教師根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的情況，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，可以組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的具體學(xué)習(xí)過程。這要求教師首先組織學(xué)生對于設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目進(jìn)行有效分析。在對項(xiàng)目進(jìn)行充分分析后，要求學(xué)生通過多種方式，例如分組討論等的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中，教師可以首先對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)的地方進(jìn)行適當(dāng)講解，進(jìn)行一些諸如實(shí)物展示的過程，在這個(gè)過程中盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，便于學(xué)生理解消化。在學(xué)生初步掌握的基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，親手進(jìn)行一些嘗試性的動(dòng)手操作，使得學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，完成對于教師對于計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的整體要求。

2.3教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的評價(jià)體系

在教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師對于結(jié)果的評價(jià)可以有很多種方式。例如，教師可以組織學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行分組展示，然后采取學(xué)生和教師共同投票的方式以決定小組的優(yōu)劣。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中的評價(jià)并不只是單純的評價(jià)學(xué)習(xí)的效果，而是希望通過建立有效的評價(jià)機(jī)制，將項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中存在的不足準(zhǔn)確地找出來，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，為教師和學(xué)生以后再開展的學(xué)習(xí)提供較好的參考意見。此外，計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行評價(jià)的過程中，應(yīng)該注意將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一個(gè)整體的總結(jié)，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，對每一位學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中存在的不足進(jìn)行合理的指正，而不是人為的將學(xué)生進(jìn)行三、六等的劃分。因?yàn)槿藶榈膭澐殖煽兊燃墸坏珪?yán)重的挫傷參與學(xué)生的自尊心，而且也使得以后越來越多的學(xué)生不愿意參與到項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程中。

3結(jié)語

通過多年的實(shí)踐研究表明，將項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，對于提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)效果有著非常明顯的效果。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意義，是一種非常實(shí)用的教學(xué)新方法。

作者：帥國勇 單位：新余市職業(yè)教育中心