中等職業(yè)技術學校計算機教學淺析

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1中等職業(yè)技術學校計算機教學中各類問題

1.1學生基礎差異性過大

中等職業(yè)技術學校的張守門檻逐步降低，由于學生來源復雜，學生存在綜合素質不高的實際問題，一些學生在中學階段接觸過計算機和信息技術相關課程，一些來自農村和偏遠區(qū)域的學生沒有起碼的計算機與信息素養(yǎng)，導致計算機教學中失去重點與目標，給計算機教學的開展和順利進行制造了矛盾和問題。

1.2計算機教學內容陳舊

當前很多中等職業(yè)技術學校開設的計算機教學難于緊跟社會和計算機技術的發(fā)展趨勢，特別是中等職業(yè)技術學校在計算機專業(yè)建設中出現滯后和徘徊的局面，導致計算機教學內容不能滿足學生的發(fā)展需要，同時也落后于市場與社會的基本需求，出現學生、教師對計算機教學的忽視，影響了計算機教學教育和發(fā)展效果的實現。

1.3計算機教學模式落后

計算機技術需要教學中豐富而先進的教學模式加以體現，而當前中等職業(yè)技術學校開展的計算機教學中還普遍存在以教師為中心的傳統教學模式，導致學生機械地學習和盲目地模仿，不但傷害了計算機教學中學生的主動性，而且也不能發(fā)揮出教學模式對教學質量的的提升與主導作用，影響計算機教學的質量和效果。

1.4計算機教學評價體系不完善

當前中等職業(yè)技術學校開設的計算機教學主要以考試作為教學評價的基礎，這種只注重對知識點掌握和學習結果考核的評價體系會忽略學生在學習中取得的發(fā)展，反而形成學生死記硬背的學習方法，導致計算機教學影響學生計算機應用能力發(fā)展，不利于中等職業(yè)技術學校學生信息能力與素養(yǎng)的全面成長。

2中等職業(yè)技術學校進行計算機教學改革的措施與方法

2.1推行因材施教的計算機教學

計算機教師應該在實際教學開展之前做到對學生情況的詳細了解，掌握學生基本情況，以此來提升計算機教學的針對性。教師要以學生特點為基礎，幫助學生樹立計算機學習的正確觀念，自覺抵制對計算機教學的為難和厭學情緒，以正面引導的方法建立學生正確進行計算機知識學習的心理基礎。教師要針對學生在信息基礎存在的差異性展開分層次、有針對性地教學，使學生通過不同的目標實現來培養(yǎng)他們的計算機學習興趣，在激發(fā)學生自信心的前提下，提高計算機教學的質量與效果。

2.2更新計算機教學的內容

教師應該在課前做好充分的準備，廣泛搜集、查閱并整理、加工教學資源，可以把一些常用的知識點、系統軟件、應用軟件等添加到教學中，充分地掌握計算機技術發(fā)展的趨勢，適當地、適度地補充一些最新的、最前沿的技術，建立起課堂和社會需求之間的聯系。當然，計算機教學不僅僅是教授學生計算機方面的理論知識，更重要的是教授學生進行終身學習的方法和能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，滿足學生實際學習及工作的需要。

2.3轉變計算機教學模式

中等職業(yè)技術學校計算機教師必須要轉變傳統的教育理念，改變過去課堂主宰的角色意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，主動學習、發(fā)現探索，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，切實提高學生學習的主動性。計算機教學不是要僅僅教授死的理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的能力。教師需要充分激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學生的個性，利用計算機技術開展創(chuàng)新性實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際操作能力。

2.4改革計算機教學評價

教學評價的目的是廣泛收集學生信息，對學生的學習情況做出正確結論，促進學生的全面發(fā)展。因此，對于中等職業(yè)技術學校計算機教學評價，需要實現多元化，廣泛地收集學生的學習信息，對學生的學習情況做出科學的、恰當的評價。由于計算機是應用性較強的課程，可以減少考試考核中的理論知識，加大對學生實際操作能力的考核。除了終結性評價，還可以采用過程性評價，對學生在整個計算機教學過程中表現出來的學習熱情、求知欲、自學能力、創(chuàng)新精神等進行考核。

3結語

中等職業(yè)技術學校的教育體系和課程結構中計算機教學占據著重要的位置，特別在新時期，計算機教學也成為體現中等職業(yè)技術學校辦學特色，中等職業(yè)技術學校學生專長教育的基本途徑與手段。但受到意識、方法、環(huán)境方面的影響計算機教學在中等職業(yè)技術學校中開展存在各類問題，當前應該從計算機教學的體系、方法、理念等環(huán)節(jié)創(chuàng)新出發(fā)，提升計算機及下雪的效果，進而提高學生計算機應用與實踐能力，達到中等職業(yè)技術學校為社會輸送高素質應用型人才的教育目標。

作者：左佳 單位：東北工程技術學校