高職院校計算機教學有效性探究

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計算機專業(yè)課程的教學有別于其他基礎性學科的教學，是集技能和知識于一體的教學過程。每一堂課的教學時間是有限的，要想讓學生在有限的教學時間內學到更多的知識和技能，實現(xiàn)教學效果的最大化，主要途徑就是提高計算機課堂教學的有效性。目前高職院校的計算機專業(yè)課的教學改革正在如火如荼地進行，采取的方法和形式多種多樣，而歸根到底都是要提高計算機課堂教學的有效性。因此，根據(jù)現(xiàn)階段高職院校計算機課程教學的現(xiàn)狀，探索提高計算機課程教學有效性的策略，對于高職院校計算機課程改革有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、影響計算機有效教學的因素

（一）教學理念落后、教學模式單一

在教學過程中還有一部分的教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，始終把自己作為整個教學的中心，按照“教師教、學生學”的模式進行教學。[1]學生只是被動地接受知識，過分地強調計算機理論知識，實踐操作較少，學生的創(chuàng)造性和潛能得不到很好的發(fā)揮。久而久之，學生的學習興趣降低，有的甚至產生厭學情緒，同時教師在教學過程中得不到同學們的積極配合，有許多教學內容和手段難以開展，課堂教學的有效性很低。

（二）師生缺乏交流

學校不僅是學習的場所，也是人與人進行情感交流的空間。作為課堂的兩大主體，師生間感情交流在育人過程中有著重要的作用。有些教師在教學過程中缺乏和學生交流的意識，只是一味地講解知識，很少和學生進行交流互動，也不及時地收集教學效果反饋意見，忽視了學生作為學習主體的感受，課堂成了教師的“獨角戲”。課堂氣氛沉悶、緊張，學生有疑問時得不到教師及時的指導和幫助，個性和思維的空間得不到發(fā)展，學習的積極性也無法調動。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

實踐性教學環(huán)節(jié)是計算機教學的重要組成部分。實訓教學的質量是學校教學的生命線，任何操作技能的熟練掌握都要通過實訓教學來實現(xiàn)。計算機專業(yè)教學更是離不開大量的上機實踐操作，但是有些職業(yè)院校因為教學條件的限制，或者是師資力量的不足，不能給學生提供足夠的實踐機會，沒有系統(tǒng)的實踐教學規(guī)劃，影響了學生的學習興趣和學習效果。

（四）教學質量評估不科學

考試是對教學效果檢驗的主要途徑和方法。高職教育的目的之一就是培養(yǎng)具有熟練操作能力的技能型人才。現(xiàn)在大多數(shù)學校計算機教學質量考評方法簡單、形式單一，過分地強調理論知識,實踐操作題量少，與企業(yè)對計算機人才的實際需求有一段的距離。學生只要把復習資料的內容多做幾遍，大部分人通過是沒有問題的。這違背了計算機教學的目的,也不利于計算機技能型人才的培養(yǎng)。

二、提高計算機教學有效性的方法

（一）改革教學模式，采取適合高職學生特點的教學方法

由于計算機是一門實踐性、操作性較強的一門學科，重點培養(yǎng)學生的動手能力和完成實際工作任務的實踐能力。因此，更提倡采取任務驅動式或案例教學等教學效果比較好的方式來強化學生對知識點的理解和操作能力的提高。這種教學方式能夠讓學生在完成一項任務或者是貼近實際的案例中開動腦筋、發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在掌握知識點的基礎上提高解決實際問題的能力。案例或項目的選擇非常重要，是能否真正實現(xiàn)這種教學方式的關鍵所在。案例除了要能夠很好地體現(xiàn)教學內容外，在不同的教學階段有不同的教學要求。根據(jù)高職學生基礎相對較差、學習熱情不高的特點，在教學初期應該選一些相對簡單的案例，能夠包含所需的教學知識點，提高學生的學習積極性和成就感；在教學中期，需要能覆蓋整個章節(jié)并且最好能有前面幾個章節(jié)的知識點，學生需認真思考后才能完成，既可以讓學生學習現(xiàn)在的知識又可以讓學生鞏固學過的知識，能解決一些實際問題；在教學后期，案例要有綜合性及貼近社會生產需求，能夠覆蓋整個學期的內容，有一定的難度和深度，著重培養(yǎng)學生熟練運用所學內容解決問題的能力。例如，在講解《網頁制作》課程的時候，教學初期設計出可以讓學生完成的半成品網頁，使其掌握網頁制作中的基本操作。教學中期要求學生完成一個完整的靜態(tài)網頁設計，實現(xiàn)網頁的基本功能。教學后期要求學生能夠將靜態(tài)網頁轉換成具有交互功能的動態(tài)網頁，實現(xiàn)網站內容的后臺更新功能。通過這樣層層加碼的案例設計，使學生在不同的教學階段都能夠運用新知識和前面所學知識相結合方式解決實際問題，最終達到熟練掌握整本書知識的目標。

（二）因材施教，開展分層次協(xié)作教學

每個學生的基礎、對知識的理解和掌握上是有一定差異的，在教學中不可能每個人都達到相同的目標。教師在教學過程中以學生為中心因材施教，把不同層次的學生編成一個學習小組。在深入了解學生真實水平的基礎上，制定有梯度的教學目標、教學內容、訓練任務及評價體系，提出難、中、易三個檔次不同的學習要求，開展分層次教學，讓不同層次的學生都有收獲和提高。成績比較差的學生在完成“易”等級的任務后就達到了學習要求，成績較好的學生在完成“中”任務后繼續(xù)挑戰(zhàn)完成“難”任務，這樣可以避免“好生吃不飽、差生吃不消”的情況發(fā)生。例如在講解word插入的時候，可以設計出常用符號的插入、特殊符號的插入、數(shù)學公式符號的插入，在不同的章節(jié)插入不同的頁眉、頁碼和自動目錄的生成等三個不同層次的目標要求，讓不同層次的學生完成不同的教學目標。在案例教學方式下，教師引導學生進行探究式學習和小組合作學習，使不同層次的學生都能主動積極地參與到課堂教學中，充分發(fā)揮學習小組的能動作用，互幫互學，相互促進，既調動學習成績好的同學的學習積極性，充分發(fā)揮他們聰明才智，也能讓成績比較落后的學生感受到學習成功的喜悅，激發(fā)他們的學習興趣。

（三）強化計算機專業(yè)課程的實訓操作

計算機課程的教學效果的好壞很大程度上體現(xiàn)在學生的實踐技能是否提高，參加工作后能不能獨立完成工作任務。因此，計算機教學要合理安排上機操作的課時，要達到1:1甚至是1:2的比例。[2]教師應該多鼓勵學生勤動手和多動手。通過上機訓練操作，使學生能較熟練地掌握軟件的基本操作技能，并在實際操作中加強發(fā)現(xiàn)新知識和新問題的意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師更應該主動收集一些能與教學內容相聯(lián)系的實際生產案例，加強培養(yǎng)學生的書本知識與社會實際需求連接的能力，只有這樣才能提高計算機課程的應用實踐性，教學有效性才能得以提高。例如在指導學生練習Photoshop軟件時，不是單純枯燥地讓學生為練習而練習，而是通過實實在在的案例如替換照片的背景、去除照片上的瑕疵、把兩張照片的圖像合成在一起等綜合實踐操作，讓學生掌握軟件的具體使用方法。學生對這種能夠貼近實際生活的實訓非常感興趣，也覺得很實用。學校應該積極創(chuàng)造條件讓學生在真實的企業(yè)生產環(huán)境里進行實訓，讓同學們參加實訓公司的實際工程項目。在項目的實際操作過程中協(xié)助學校完成實踐教學，鍛煉學生對計算機知識的實際操作能力。了解項目的工作流程，引導學生迅速與崗位工作接軌，同時也可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身知識能力的不足，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習的上進心。

（四）加強師生間的交流互動，構建和諧融洽的師生關系

師生間的交流互動是教學過程中的一項重要內容。在課前教師應根據(jù)教材的內容，提前設計好一些新穎并且能夠廣泛引起學生共鳴的問題，讓不同層次的學生回答不同難度的問題，讓每位學生都能有正確回答問題的機會，感受到成功的喜悅。教師在課堂上和學生的交流應該是和藹可親的。教師對回答正確的同學給予表揚和鼓勵，對回答錯誤的或不會的同學，要給予啟發(fā)、引導、鼓勵和誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習，不能訓斥、諷刺挖苦學生，傷害學生的自尊心。例如，講解電子表格的數(shù)據(jù)計算時，教師首先讓學生們獨立思考闡述自己所想到的方法，充分發(fā)揮學生的潛能，然后組織學生集體討論，最后教師對各種方法的優(yōu)缺點進行點評，并且對每位發(fā)言的同學做出相應的肯定。在討論和比較過程中，師生間的情感交流和教學互動得到加強。良好的師生關系是構建民主、和諧、愉快的課堂氛圍的前提，是完成教學任務的保障。試想如果學生始終處在一個緊張和死氣沉沉的教學環(huán)境中，怎么可能會熱情飽滿地參與配合老師的教學活動呢？一名優(yōu)秀的教師不僅要有較高的理論知識和駕馭課堂的能力，更要有一顆關心、愛護、尊重學生的愛心。通過和學生建立融洽的師生關系，使學生產生親近感。學生對教師有了好感，就會積極地學習和思考，愿意積極主動地和老師進行課程的交流，對教師提出的問題能夠各抒己見，暢所欲言。教師也能及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并加以改進，以保證教學質量達到一個較高的水平，教學的有效性也相應得到提高。

（五）科學地開展多種形式的教學評價

計算機教學的考核方式應采取靈活多樣的考核考評機制。既要有理論知識的考核，也要有實踐操作能力的考核，既可以是比賽競賽的方式，也可以是去企業(yè)實習的方式?？己说哪康氖菣z驗他們運用所學計算機知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。學生綜合實踐能力的考核是重點。教師在設計考核題目時就應該帶著工作實際問題來進行?？梢愿鶕?jù)學生對計算機某一方面的興趣，比如企業(yè)網站建設、多媒體制作、圖像處理等多個方向進行分組，選擇與專業(yè)、實際工作需求相結合的主題活動，讓學生積極參與并在一定的時間內完成，然后進行展示并進行點評，對優(yōu)秀的學生進行適當?shù)鬲剟?。教師在考評學生作品時不應該簡單地給個分數(shù)，而是綜合考評學生在操作過程中的熟練操作程度、遇到問題的應變能力等，提高評價的科學性。對于參加社會實訓的同學也可以采用企業(yè)內部的考評辦法來進行考核，比如學生在企業(yè)實習期間完成了一部分實際工程項目，也可以認定為考核合格。通過多種科學有效的教學評價既能鞏固所學的知識和考察學生的綜合能力，又能提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

作者：王衛(wèi)華 王長杰 單位：駐馬店職業(yè)技術學院 河南警察學院