高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

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高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是生產(chǎn)一線的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。但是，由于高職院校學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)意識偏低，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須順應(yīng)新課程改革的要求，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神，以提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力為基礎(chǔ)，積極開展合作學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

一、合作學(xué)習(xí)概念解讀

合作學(xué)習(xí)，是通過分組合作的形式，學(xué)生在組內(nèi)互相協(xié)作，并在競爭與協(xié)作、討論的過程中，通過學(xué)生間的交互作用，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感及同伴關(guān)系產(chǎn)生積極地影響的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)模式，對于教學(xué)氣氛的改善、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、改善師生關(guān)系、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用。

二、高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

在建構(gòu)主義教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是按照實(shí)際教學(xué)活動(dòng)需求而展開的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間共同合作學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識與技能的活動(dòng)，具體實(shí)施策略如下。

1.科學(xué)合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。

教師要按照高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教材的特點(diǎn)及教學(xué)需求，科學(xué)合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組。首先，教師要確定分組人員。高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要充分地考慮到學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、性別、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)知識水平等各方面的差異性對高職生進(jìn)行分組。合作學(xué)習(xí)小組的組成要以組內(nèi)異質(zhì)為主，使小組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，而各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的整體水平保持基本一致，可使各小組之間形成公平合理的競爭氛圍。其次，合作小組的劃分。教師在分組時(shí)，可以是兩人間的合作，還可是多人間的合作。合作小組一般以4～6人為準(zhǔn)，分組可采用學(xué)期內(nèi)穩(wěn)定分組、課堂靈活分組的原則，而全員的合作往往是教材難度較大或新授課教學(xué)當(dāng)中才會(huì)采用。

2.合作小組內(nèi)部成員的分工與協(xié)作。

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的目的在于，使每個(gè)小組內(nèi)的各個(gè)成員都在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取知識、提升能力。因此，教師對于合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要具體地進(jìn)行分工，例如：小組長可輪流擔(dān)任，以提升學(xué)生的責(zé)任感，另外還可分別安排資料員、記錄員及與其他小組交流的辯論員等，要確保各成員都能夠參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，對于討論的話題，每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)表達(dá)自己的想法，在組內(nèi)成員共同協(xié)作的基礎(chǔ)上，輕松地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.合作小組內(nèi)開展交流討論活動(dòng)。

合作小組內(nèi)的成員，按照教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)及問題，在自主學(xué)習(xí)與合作的條件下，共同掌握計(jì)算機(jī)知識，而學(xué)生將自己的合作學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力發(fā)展、協(xié)作精神等各方面能力的提升作為教學(xué)效果評價(jià)的內(nèi)容。小組內(nèi)成員要相互督促，掌握基礎(chǔ)知識，記錄員要將討論過程中不明確的問題清晰地記錄下來，教師要及時(shí)觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在自主探究的過程中掌握計(jì)算機(jī)知識。對于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，教師在給予提示與點(diǎn)撥之后，要引導(dǎo)學(xué)生自主分析、思考、合作討論，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，吸取他人意見，主動(dòng)地獲取知識技能。例如：網(wǎng)絡(luò)建設(shè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，筆者將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并提出了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份關(guān)于網(wǎng)站建設(shè)的策劃書，而其中的細(xì)節(jié)、網(wǎng)站程序的架構(gòu)、模塊、內(nèi)容的具體構(gòu)建都由小組內(nèi)成員來共同完成。前期小組內(nèi)成員，共同查閱相關(guān)資料，并找到與自己網(wǎng)站策劃相符的資料，由專人負(fù)責(zé)管理，再經(jīng)過小組討論，發(fā)表自己對網(wǎng)站程序架構(gòu)、模塊建設(shè)及具體內(nèi)容的意見，討論交流發(fā)現(xiàn)的有分歧的問題，及時(shí)請教教師，并在教師的引導(dǎo)下找到最終的解決方法，要集思廣益，將小組成員普遍認(rèn)可的內(nèi)容納入到策劃書當(dāng)中，并安排專人進(jìn)行電腦錄入、排版等工作，最后在小組總結(jié)環(huán)節(jié)向全班級學(xué)生分享自己小組在完成策劃書時(shí)的思路以及過程中遇到的問題。策劃書完成后，還可在后續(xù)的課程當(dāng)中安排各小組實(shí)踐完成自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃書，并由喜歡編程的學(xué)生負(fù)責(zé)系統(tǒng)的架構(gòu)，喜歡平面設(shè)計(jì)的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的頁面，喜歡文字編輯的學(xué)生負(fù)責(zé)編輯和上傳文字等，而中間也會(huì)遇到這樣或那樣的問題，按照策劃書無法順利進(jìn)行的項(xiàng)目，必須及時(shí)修改、更正，無法解決的技術(shù)問題，還要及時(shí)求助教師，并在教師的引導(dǎo)下自主探究將問題解決。

三、結(jié)語

總之，高職計(jì)算機(jī)合作學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識有了深刻的理解，專業(yè)技能在實(shí)踐中得到了提升，思維能力、協(xié)作能力、探究能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、創(chuàng)新能力都有了顯著提高，有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的全面提升，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

作者：黎偉東 單位：重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院